淺析作文教學(xué)新方法

郇新紅

摘 要：作文是語文能力的重要體現(xiàn)形式，作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。隨著素質(zhì)教育的深入普及和教學(xué)改革的不斷深化，文章探索切合實(shí)際且行之有效的作文教學(xué)的新方法：注重平時積累;注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時指導(dǎo);注重作文的評價;讓學(xué)生在切實(shí)的需要下作文;目標(biāo)適當(dāng)，調(diào)動積極情緒;廣辟渠道，引來源頭活水;創(chuàng)造成功機(jī)會，獲得成功體驗(yàn);雙邊批改，增加反饋交流。新的作文教學(xué)法旨在提高學(xué)生的寫作能力，更好地提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作指導(dǎo);語文教學(xué)

一、當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題

（一）作文教學(xué)模式僵化

長期以來，作文教學(xué)模式出定格、僵化的問題，主要表現(xiàn)為如下幾個方面：

1. 內(nèi)容要求僵化

在作文教學(xué)中，部分教師運(yùn)用成熟的寫作理論，甚至文學(xué)創(chuàng)作的理論去指導(dǎo)和要求學(xué)生，使學(xué)生作文負(fù)擔(dān)過重難以突破寫作的重難點(diǎn)，難以寫出具有創(chuàng)新性的作文。

2. 訓(xùn)練形式僵化

目前的作文教學(xué)存在圍繞單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃，甚至主要是與考試有關(guān)的作文題材范圍內(nèi)反復(fù)演練。如在模擬試卷中有篇作文題目是“我最愛的 ? ? ”。部分教師給學(xué)生布置的作文中第一次寫最愛的媽媽，第二次寫最愛的爸爸，再寫最愛的爺爺、奶奶。所有的訓(xùn)練始終圍繞著考試相關(guān)內(nèi)容。

3. 評改方式僵化

長期以來，學(xué)生作文的評改主要依靠教師的精批細(xì)改。由于現(xiàn)在各學(xué)校都要檢查教師的作業(yè)批改情況。作為是語文學(xué)科中主要的作業(yè)，主要檢查教師批改作文的詳略情況。這樣就使得教師在改作文時要做到精批細(xì)改。

（二）作文教學(xué)環(huán)境的不足

當(dāng)前作文教學(xué)的成效低下，很大程度也是受制于教學(xué)環(huán)境的不足。目前存在的問題既有客觀因素又有主觀因素：

1. 缺乏明晰的教學(xué)系列

當(dāng)前作文教學(xué)的年級階段非常模糊，具有嚴(yán)重的重復(fù)性。除了字?jǐn)?shù)要求有所變化外，其他要求諸如立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等等，幾乎一致。往往在考試中給定了作文題目，而且限定了字?jǐn)?shù)。在這種情況下的作文訓(xùn)練都限定了選材、語言和字?jǐn)?shù)，造成學(xué)生作文缺乏創(chuàng)新。

2. 功利的教學(xué)理念束縛教改

目前，盡管全國各地教改呼聲愈來愈烈，且不少教師在作文教改上也取得了較好成效。但是，更多學(xué)校對于作文教改問題的態(tài)度是矛盾的。在這種情況下教師不敢有所創(chuàng)新，怕會影響學(xué)生的成績。

3. 教師教改精神薄弱

部分教師習(xí)慣沿襲以往的教學(xué)模式，始終以傳統(tǒng)教法居多。由于擔(dān)心教學(xué)一旦不成功，將背負(fù)很大的壓力。堅(jiān)持傳統(tǒng)的模式教學(xué)，不但難以有很高的效率，而且學(xué)生難以取得很好的成績。

4. 無事可寫

寫作的素材來自生活，要想小學(xué)生的作文內(nèi)容豐富、生動有趣，就要注意擴(kuò)展他們的思維，豐富他們的寫作素材。由于在教師各種條件的限制下，致使學(xué)生覺得無事可寫。

5. 不會選材

這是學(xué)生經(jīng)常遇到的問題。誠然，沒有材料，或者材料不夠用，固然寫不出好文章;有了材料，如果不加選擇，或選材不當(dāng)，仍然寫不出好文章。在選材過程中部分學(xué)生不會選材，抓不住重點(diǎn)。

6. 有事可說，無話好寫

寫作文時有些學(xué)生往往無從下筆。筆者認(rèn)為只有在活動開始之前，先講清活動的重點(diǎn)，并且還要在活動中不斷地提醒學(xué)生注意觀察，在一次次的練習(xí)中鍛煉學(xué)生的觀察能力，做到有目的觀察，帶著問題觀察。

二、當(dāng)前作文教學(xué)新方法淺析

對于部分農(nóng)村小學(xué)來說，作文教學(xué)成了語文教師的一大難題。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力。筆者認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

（一）注重平時積累

1. 根據(jù)課文內(nèi)容來積累

很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就為學(xué)生寫熟悉的景物作鋪墊。

2. 通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的方式，也是練筆的途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

（二）注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時指導(dǎo)

小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時指導(dǎo)很重要?！妒镩L街送總理》是一篇飽含深情的文章，教學(xué)后，筆者組織了一次“我思念的 ? ?”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人用幾句話描述出來。學(xué)生踴躍發(fā)言，其中一位女生的描寫感人細(xì)膩。

（三）注重作文的評價

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文。根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，學(xué)生即使用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。記得有一次，一個作文基礎(chǔ)一般的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是筆者及時給予贊賞，這樣能讓學(xué)生得到鼓勵。

（四）讓學(xué)生在切實(shí)的需要下作文

作文教學(xué)應(yīng)力求讓學(xué)生明確作文訓(xùn)練的目的、意義，讓他們感受到寫作確實(shí)是學(xué)習(xí)、生活、交流思想的需要，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的寫作動機(jī)。這符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，只有通過生動、具體而富有感染力的方式，才容易被學(xué)生所接受，學(xué)生才會積極主動地寫作。

（五）目標(biāo)適當(dāng)，調(diào)動積極情緒

在教學(xué)活動中，師生之間，學(xué)生之間互相溝通，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。在給學(xué)生評分時，教師要對學(xué)生的作文水平作具體分析，對寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生，要促使其向更高目標(biāo)發(fā)展;對寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要進(jìn)行前后比較，以激起學(xué)生寫作的興趣;盡量為學(xué)生創(chuàng)造輕松的寫作氛圍，逐步消除作文對學(xué)生的壓力。

（六）廣辟渠道，引來源頭活水

生活是寫作的源泉。因此，教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開展豐富多彩的課外活動，組織學(xué)生參加演講比賽，鼓勵學(xué)生寫倡議書、廣播稿等，在班級中定期舉行信息交流會，讓學(xué)生將各人收集的材料寫感受進(jìn)行交流，使他們感到“處處留心皆文章”，寫出生活氣息濃厚的習(xí)作。

（七）創(chuàng)造成功機(jī)會，獲得成功體驗(yàn)

在作文教學(xué)中，教師對學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功的機(jī)會，鼓勵和幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要充分挖掘、捕捉學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，及時加以肯定。“數(shù)予十過，不如獎子一長”，教師的評判對學(xué)生來說非常重要，能調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。

（八）雙邊批改，增加反饋交流

學(xué)生完成作文后，教師可以采取師生互相交流批改的方式，以增加學(xué)生的作文興趣，上交作文本后，或先由教師大概批改，指出一些較明顯的缺點(diǎn)，再讓學(xué)生精細(xì)批改，斟酌字、詞句的用法是否妥帖;或先由學(xué)生互相批改，再由教師進(jìn)行檢查性批閱，雙向交流，對交流中出現(xiàn)的問題，教師再進(jìn)行個別集體評講。這樣，全班學(xué)生經(jīng)歷一個復(fù)雜而細(xì)致的思維過程，諸如：遣詞造句是否合理準(zhǔn)確，語言是否生動鮮明，說理是否嚴(yán)密合乎邏輯等，然后做出分析并判斷，并逐一予以修改。而且，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)作文方法，得到啟發(fā)。對于一些好的作文，可以在學(xué)校、班級的學(xué)習(xí)天地、黑板報(bào)、校刊上刊登，擴(kuò)大作文的讀者對象，這樣可以激發(fā)學(xué)生的競爭心理，增強(qiáng)學(xué)生寫作的投入感。

總之，在作文教學(xué)中，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才于學(xué)生有所裨益。