《土木工程概論》課程思政研究與實(shí)踐*

姚芬 任雁

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

新時(shí)期，專(zhuān)業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，課堂是育人的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，改革專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，增加專(zhuān)業(yè)課程思政內(nèi)容形式是今后職業(yè)教育課堂教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。《土木工程概論》是土木工程專(zhuān)業(yè)的入門(mén)基礎(chǔ)課程，主要讓學(xué)生熟悉土木工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容、成就與未來(lái)的發(fā)展情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)視野與創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，本文以《土木工程概論》為例，從專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)入手，探索新時(shí)期高職專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)路徑，以期通過(guò)豐富的專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效果，充分發(fā)揮課程育人功能。

一、《土木工程概論》課程思政教學(xué)目標(biāo)

在《土木工程概論》課程中，可挖掘的思政元素豐富，但不是簡(jiǎn)單地將思政元素展示在課堂上，應(yīng)將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)，具體包括科學(xué)精神、文化自信、邏輯思維、時(shí)代精神等。本文根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位及《土木工程概論》課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合課程具體內(nèi)容，對(duì)該課程思政目標(biāo)進(jìn)一步定位，如表1所示。根據(jù)思政教學(xué)目標(biāo)，課程理論知識(shí)每個(gè)任務(wù)再次梳理思政元素，采取案例分析法、講授法等導(dǎo)入，課程實(shí)踐部分的思政教育在專(zhuān)題講座、調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)習(xí)參觀等方面深化。

表1 《土木工程概論》課程思政教學(xué)目標(biāo)

二、《土木工程概論》課程思政主要內(nèi)容

《土木工程概論》課程內(nèi)容廣泛，思政元素豐富。每個(gè)典型項(xiàng)目都存在多方面可挖掘的思政元素，不僅要將這些思政元素挖掘出來(lái)，還應(yīng)該結(jié)合課程具體內(nèi)容，在傳授知識(shí)的同時(shí)，在人文、科學(xué)、歷史、地域文化等各個(gè)方面挖掘深層次的精神，主要的思政元素有以下幾方面：

（一）愛(ài)國(guó)主義精神的培育

在《土木工程概論》授課時(shí)，有關(guān)土木工程行業(yè)發(fā)展內(nèi)容，可引用典型工程案例，使學(xué)生通過(guò)我國(guó)在土木工程方面取得的成就，了解到祖國(guó)的強(qiáng)大和未來(lái)職業(yè)努力的方向，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

（二）工匠精神教育

新時(shí)代的“工匠精神”主要涵蓋愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神。比如用于建設(shè)項(xiàng)目中使用的材料，在前期檢測(cè)過(guò)程中，就需要進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)，而試驗(yàn)流程非常精細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)失誤都可能對(duì)結(jié)果造成影響。通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)操作，培養(yǎng)了學(xué)生精益求精的職業(yè)態(tài)度，從而使學(xué)生對(duì)工匠精神有全面的認(rèn)識(shí)。

（三）工程倫理教育

土木工程建設(shè)項(xiàng)目是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，直接關(guān)系到人民生命財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題，作為專(zhuān)業(yè)人士，應(yīng)該具有基本的社會(huì)責(zé)任感。比如：在工程中材料占了項(xiàng)目成本的60%左右，其質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接影響到工程質(zhì)量，因此在課程思政教學(xué)中，通過(guò)對(duì)建筑工程安全質(zhì)量事故的引入和講解，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感和認(rèn)同感，提高學(xué)生法律與責(zé)任意識(shí)。

（四）探索精神教育

土木工程行業(yè)的發(fā)展，促使人類(lèi)活動(dòng)向空間開(kāi)發(fā)，而其未來(lái)的發(fā)展對(duì)材料、原理、施工的技術(shù)，管理等各個(gè)方面都提出了更高的要求，民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)都與土木工程未來(lái)發(fā)展息息相關(guān)，也就需要我們青年一代要努力拼搏、刻苦鉆研，做有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，激發(fā)年輕人的創(chuàng)造精神，扛起使命擔(dān)當(dāng)。

（五）培養(yǎng)文化自信

土木工程是人們利用材料等各種資源，經(jīng)過(guò)勘察、設(shè)計(jì)、施工、管理等活動(dòng)的成果。是一個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)與技術(shù)的反映，是社會(huì)歷史發(fā)展的見(jiàn)證者。比如趙州橋、京張鐵路、上海城市軌道、港珠澳大橋，都能體現(xiàn)從古至今的偉大建設(shè)成就。所以通過(guò)土木工程發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解我們勤勞睿智的祖先，增強(qiáng)民族自豪感與文化自信。

三、土木工程概論課程思政建設(shè)路徑

課程思政是新時(shí)代高?！叭恕蹦Ｊ街械闹匾ぷ鲀?nèi)容[1]，其主要任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與思政內(nèi)容相結(jié)合，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙重功效。以土木工程概論課程為例，圍繞課程思政建設(shè)為誰(shuí)做、做什么、怎么做這一根本問(wèn)題，積極探索專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)對(duì)策，具體建設(shè)路徑如圖1所示。

圖1 土木工程概論課程思政建設(shè)路徑

（一）結(jié)合課程具體內(nèi)容，深挖課程思政元素

專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素之間并不是相互獨(dú)立存在的[2]。土木工程概論是土木工程領(lǐng)域的開(kāi)篇，在整體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都非常關(guān)鍵，有重要的引導(dǎo)作用，要全面展示課程內(nèi)容，充分深入挖掘課程思政內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中融入思想政治教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣、拓展專(zhuān)業(yè)視野與創(chuàng)新思維。具體可以從以下四方面入手，第一，深挖專(zhuān)業(yè)故事，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)入門(mén)；第二，深挖典型事跡，學(xué)習(xí)典型案例；第三，深挖專(zhuān)業(yè)重大成就，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)信心；第四，繪制專(zhuān)業(yè)藍(lán)圖，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）依托課程標(biāo)準(zhǔn)要求，重構(gòu)課程思政內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)想要達(dá)到既定的教學(xué)效果，必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)行課程內(nèi)容的重構(gòu)。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容體系完整，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，但是體現(xiàn)出的思想政治內(nèi)容較少，只有結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)土木工程概論課程的基本屬性，加入更多更貼切的思政元素與話(huà)題，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，做到思政與內(nèi)容合理銜接，而不是生硬地插入思政內(nèi)容，既不讓學(xué)生反感，又可以增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，提高思想覺(jué)悟，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到最佳的育人效果。

（三）根據(jù)思政教育目的，改變課堂教學(xué)模式

課堂革命是“深化教育改革、落實(shí)立德樹(shù)人”的重要命題，因此課程思政教育離不開(kāi)課堂革命。通過(guò)課堂革命，將教室變成立體、靈活的空間，將單方面?zhèn)魇谥R(shí)變成老師指導(dǎo)學(xué)生探究、師生共同探究合作的過(guò)程。緊跟新時(shí)代形勢(shì)，圍繞“革命與創(chuàng)新”的主題，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，整合教學(xué)內(nèi)容，形成全面化的思政教學(xué)模式，強(qiáng)化思政教學(xué)研究與實(shí)踐，形成“備、講、研、賽”等立體化、科學(xué)化的教學(xué)閉環(huán)，助力教師站穩(wěn)立德樹(shù)人的講臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程思政教育獲得感。

（四）引入典型工程案例，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)要在課前、課中、課后全面融入課程思政，而土木工程概論知識(shí)廣泛，涉及的專(zhuān)業(yè)詞匯較多，對(duì)于專(zhuān)業(yè)名詞解釋?zhuān)處熤v解較輕松，但學(xué)生感受不佳，如果在教學(xué)中引入故事，教師剖析內(nèi)容，說(shuō)明原理，分析設(shè)計(jì)思路與施工工藝，討論工程實(shí)例所遇難題以及解決方案等，以工程本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生的注意力。還可以帶學(xué)生去相關(guān)公司參觀實(shí)習(xí)，或者開(kāi)展重要工程的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程的直觀理解，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。當(dāng)然，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求高，所以這本身就是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生能夠帶著興趣和問(wèn)題去探索和消化知識(shí)[3]。同時(shí)，作為未來(lái)從事這一行業(yè)的人員，也應(yīng)該看到不足的一面，所以可以提供一些不良的工程案例，幫助學(xué)生分析造成事故的原因，評(píng)估所造成的社會(huì)損失，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)全方位的社會(huì)責(zé)任意識(shí)[4]。

（五）提升教師思想素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨

新時(shí)代背景下，思想、文化、社會(huì)等各方面多變性的特點(diǎn)突出，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀形成都特別重要。而為了更好地落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，教育教學(xué)思政全面化，這其中，教師的角色最為關(guān)鍵，因?yàn)榻處熓侵泵鎸W(xué)生的第一人。如何在課程教學(xué)中貫穿思政教育，是當(dāng)代教師必須解決的問(wèn)題。一方面，顯性的思政教育教學(xué)方式，簡(jiǎn)單易理解；但是另一方面，隱性的思政教育更為重要。教師要提升自身的思想政治水平，提高政治敏銳度，將課程相關(guān)的時(shí)事及時(shí)發(fā)布給學(xué)生，達(dá)到有效的價(jià)值引導(dǎo)。同時(shí)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)還應(yīng)該定期開(kāi)展思政教學(xué)研討、參與師德師風(fēng)培訓(xùn)，將思政內(nèi)容以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的靈活方式融入課程中，使學(xué)生始終充滿(mǎn)積極向上的正能量，潛移默化影響學(xué)生的觀念。

（六）提高學(xué)生思想認(rèn)知，樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念

大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)與棟梁，目前高校思政教育的首要任務(wù)就是當(dāng)代大學(xué)生的自我認(rèn)知教育[5]。學(xué)生思政認(rèn)知直接影響到教育質(zhì)量，因此必須引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，結(jié)合課堂教學(xué)的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。同時(shí)，土木工程概論及其他各科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)都在進(jìn)行思政元素的融入，也能反映出，在專(zhuān)業(yè)課程領(lǐng)域中思政教學(xué)執(zhí)行力較強(qiáng)，學(xué)生逐步提高對(duì)課程思政的認(rèn)知，專(zhuān)業(yè)教師將正確的價(jià)值觀、科學(xué)的理念、教學(xué)素養(yǎng)帶入課程中，才能培養(yǎng)出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、自信的綜合型職業(yè)人才。

四、土木工程概論課程思政教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

（一）土木工程概論課程思政教學(xué)實(shí)踐

筆者以土木工程概論課程中“土木工程發(fā)展”教學(xué)內(nèi)容章節(jié)為例，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和愛(ài)國(guó)主義、文化自信、職業(yè)素養(yǎng)等思政知識(shí)相融合，同時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)踐方法與手段進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體教學(xué)流程圖如圖2。

圖2 土木工程發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

（二）土木工程概論課程思政教學(xué)體會(huì)

通過(guò)土木工程概論課程思政教學(xué)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)有一定的幫助，同時(shí)也提升了專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力，具體如下：

1.提升了課程思政重要性認(rèn)知度

目前，課程思政貫穿于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中，提升了學(xué)生對(duì)課程思政的重視程度。這種現(xiàn)象不單純存在于土木工程概論課堂中，因?yàn)樵趯?zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)中，其他各科專(zhuān)業(yè)課程都在進(jìn)行思政元素的融入，同時(shí)也能反映出，在專(zhuān)業(yè)課程領(lǐng)域中思政教學(xué)執(zhí)行力較強(qiáng)，學(xué)生逐步提升對(duì)課程思政的認(rèn)知，專(zhuān)業(yè)教師將正確的價(jià)值觀、科學(xué)的理念、教學(xué)素養(yǎng)帶入課程中，才能培養(yǎng)出具有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、自信的綜合型職業(yè)人才。

2.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在枯燥的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中融入故事、工程、名師語(yǔ)錄等思政元素，明顯提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本次專(zhuān)業(yè)課土木工程概論內(nèi)容中涉及到土木工程行業(yè)發(fā)展、土木工程技術(shù)人員的社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容，這對(duì)提高學(xué)生對(duì)該行業(yè)的歷史使命感、增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)、提升職業(yè)榮譽(yù)感是非常有利的。對(duì)于志向更高的同學(xué)，通過(guò)課程思政融入專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步堅(jiān)信了自己的目標(biāo)，對(duì)自己提出更高的要求。總之，土木工程概論課程思政教學(xué)在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3.提高了高校教師專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)技巧與能力

課程思政要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的核心就是教師，因此必須提升教師的思政教學(xué)素養(yǎng)。在土木工程概論思政教學(xué)實(shí)踐中，專(zhuān)業(yè)課程教師充分挖掘思政元素與案例，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，研討教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思政融入路徑，分享教學(xué)技巧，不斷提升專(zhuān)業(yè)課程思政教育技巧，提高自身教學(xué)水平，達(dá)到思政育人的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文以“土木工程概論”課程為例，從課程思政教學(xué)目標(biāo)入手，重構(gòu)課程內(nèi)容，探索課程思政教學(xué)路徑，分享課程思政教學(xué)實(shí)踐體會(huì)與感受，為專(zhuān)業(yè)教師提供課程思政教學(xué)思路，最終能夠全面推進(jìn)課程思政教學(xué)改革，促使學(xué)生更加重視思政內(nèi)容的育人功能，培養(yǎng)出滿(mǎn)足新時(shí)代需求的綜合型專(zhuān)業(yè)人才。