試論學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與作文訓(xùn)練的協(xié)調(diào)

李海英

摘 要：作文屬于中學(xué)語文教學(xué)中的難點內(nèi)容，雖然在教材中每一個單元都包含了“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”模塊，但是在具體的作文教學(xué)中依然存在一些問題，教師習(xí)慣于隨便設(shè)定主題讓學(xué)生展開寫作，而且學(xué)生只會通過仿寫的形式來開展寫作，導(dǎo)致中學(xué)作文教學(xué)效率比較低。針對以上問題，教師需要注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，科學(xué)開展作文訓(xùn)練，保持寫作興趣的激發(fā)與作文訓(xùn)練的協(xié)調(diào)性，這樣才能夠取得理想化的作文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué);寫作興趣;作文訓(xùn)練

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）10-0029-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.010

作文既屬于一種語言訓(xùn)練，同時也是一種思維訓(xùn)練。寫作是一種比較分析、組織思路、歸納思維的活動，不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語言素養(yǎng)，也能夠考察學(xué)生的思維深度、思維能力、文化素質(zhì)等。由此可見，寫作屬于一項高價值的學(xué)習(xí)活動與思維活動。要想寫出一篇優(yōu)質(zhì)的文章，在寫作之前需要進(jìn)行構(gòu)思，從中來規(guī)劃寫作的思路、結(jié)構(gòu)、情感;而且，寫作屬于一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程，教師要加強(qiáng)對作文教學(xué)的重視，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中歸納、總結(jié)以往學(xué)過的語言知識與文字知識，鍛煉自身的思維能力與文化素養(yǎng)，從中掌握更多的寫作技巧與方法，培養(yǎng)良好的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一）作文教學(xué)存在較強(qiáng)的隨意性

由于受應(yīng)試教育的影響，很多中學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，普遍存在一定的功利性，為了快速提升學(xué)生的作文成績，大多數(shù)教師都是圍繞中考作文標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定作文教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，導(dǎo)致作文教學(xué)存在較強(qiáng)的隨意性。教師只關(guān)注學(xué)生的作文寫作結(jié)果，完全忽視了學(xué)生的作文寫作過程，且在作文教學(xué)中，缺乏一個科學(xué)的長期作文教學(xué)計劃，導(dǎo)致學(xué)生的作文素養(yǎng)比較低，學(xué)生缺乏一定的作文寫作興趣，在作文訓(xùn)練中也處于被動寫作的狀態(tài)，對于寫作存在一定的抗拒心理。當(dāng)前雖然很多教師意識到了制訂作文寫作計劃的重要性，但是也只是憑借自己的主觀意識來設(shè)定作文訓(xùn)練計劃，沒有全面了解學(xué)生真實的寫作需求、寫作水平，這種作文訓(xùn)練不僅會浪費學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，還無法提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

（二）學(xué)生缺乏自主寫作的機(jī)會

在初中作文訓(xùn)練活動中，學(xué)生如果缺乏自主寫作的機(jī)會，長久下來會讓自身喪失參與寫作活動的自主性與積極性。在作文寫作中，新課改要求學(xué)生抒真情、寫真話，鼓勵學(xué)生把自己真實的觀點、想法表達(dá)出來，但是很多學(xué)生需要按照教師的思路、步調(diào)來開展寫作，缺乏自主寫作的機(jī)會和時間，導(dǎo)致學(xué)生的寫作中缺乏生活氣息、真實情感;個別學(xué)生的作文甚至成為一種代言式的作文訓(xùn)練，出現(xiàn)了言不由衷、說空話的情況，導(dǎo)致作文的整體質(zhì)量偏低。同時，中學(xué)生長期局限在校園空間中，缺少和社會生活、自然環(huán)境的接觸，在寫作中嚴(yán)重缺乏素材。長久下來，寫作不再是學(xué)生表達(dá)自我感受的渠道，而是成為一種對于完成考試學(xué)習(xí)任務(wù)的敷衍，缺乏個性化的寫作表達(dá)、領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章缺乏靈魂，沒有深意。

（三）寫作過程缺乏師生互動

在當(dāng)前的中學(xué)作文教學(xué)中，寫作過程中缺乏師生互動，教師習(xí)慣于給學(xué)生布置一個寫作話題，讓學(xué)生按照自己設(shè)定好的模板、方法開展寫作。在整個寫作過程中，學(xué)生都不敢提出問題、質(zhì)疑，導(dǎo)致全班學(xué)生的作文存在千篇一律的情況。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在語文教學(xué)活動中需要鼓勵學(xué)生勤于思考、勇于探究、自主參與，提升學(xué)生獲取知識和解決問題的能力;但是在實際的作文教學(xué)活動中，教師沒有意識到以上內(nèi)容的重要性，不管學(xué)生是否存在疑問，總是習(xí)慣于讓學(xué)生按照自己的教學(xué)步驟來開展寫作，大多數(shù)學(xué)生都是為了完成任務(wù)開展寫作，缺乏和教師的互動、交流。除此之外，教師對于學(xué)生的作文點評較為簡單，缺乏一定的針對性、目的性，無法讓學(xué)生借助作文點評來反思自己的寫作內(nèi)容，無法提升學(xué)生的寫作能力。

二、學(xué)生寫作興趣激發(fā)與作文訓(xùn)練協(xié)調(diào)的必要性

在中學(xué)作文教學(xué)活動中，實現(xiàn)學(xué)生寫作興趣激發(fā)與作文訓(xùn)練協(xié)調(diào)是非常有必要的，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生更加專注地融入作文訓(xùn)練活動中，從中來真正收獲知識、提升能力、鍛煉思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，掌握更多的寫作技巧和寫作方法。通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，能夠喚醒學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)其參與作文訓(xùn)練活動的自信心、榮譽(yù)感，獲得積極的情感體驗、寫作體驗，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。同時，在中學(xué)作文訓(xùn)練活動中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能夠讓學(xué)生更加專注地去閱讀文章，增強(qiáng)文章的吸引力與感染力，從中來總結(jié)寫作經(jīng)驗、寫作技巧，提升學(xué)生的文章寫作質(zhì)量。只有實現(xiàn)學(xué)生寫作興趣激發(fā)和作文訓(xùn)練協(xié)調(diào)，才能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、自主學(xué)習(xí)能力，勇于去接收一些新的知識、事物，擁有較強(qiáng)的事物辨析能力，培養(yǎng)中學(xué)生健康的審美情趣，完善其人格素養(yǎng)，形成積極的情感價值觀、文化價值觀、人生價值觀。這對于學(xué)生未來的人生發(fā)展、學(xué)習(xí)活動都是非常有幫助的，可以使他們在面對挫折時能夠及時調(diào)整情緒，勇于面對生活中的困難，促進(jìn)學(xué)生的全面化成長，消除參與作文訓(xùn)練活動的畏懼心理。

三、學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與作文訓(xùn)練的協(xié)調(diào)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作積極性

在中學(xué)作文教學(xué)活動中，要想實現(xiàn)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與作文訓(xùn)練的協(xié)調(diào)，教師要把激發(fā)學(xué)生寫作積極性作為作文教學(xué)目標(biāo)之一。很多學(xué)生在寫作中存在一定的消極心理，教師要消除學(xué)生的這種心理狀態(tài)，讓學(xué)生感知到寫作的快樂，在作文訓(xùn)練中能夠有所收獲與成長。教師要讓學(xué)生把寫作變成一種生活習(xí)慣，改變學(xué)生以往為了完成任務(wù)而開展寫作的問題，把寫作作為一種表達(dá)自我情感的途徑，讓寫作融入自己的真實生活中，借助于生活素材來點綴作文內(nèi)容。教師還要給予學(xué)生展示作品的機(jī)會，讓學(xué)生擁有成功的學(xué)習(xí)體驗，從而提升寫作的積極性。

同時，教師要不斷優(yōu)化作文評價方法，讓學(xué)生能夠感知到自己點滴的進(jìn)步，從而擁有積極的自信心。教師可以讓學(xué)生之間相互評價，從中來發(fā)現(xiàn)他人寫作的閃光點、優(yōu)勢，做到相互借鑒、學(xué)習(xí)，共同提升自我寫作水平。

（二）教師要重視對學(xué)生的寫作指導(dǎo)

在中學(xué)作文教學(xué)活動中，教師要重視對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)與作文訓(xùn)練的協(xié)調(diào)。在以往的作文指導(dǎo)工作中，教師習(xí)慣于機(jī)械式地統(tǒng)一講解寫作要求、格式，導(dǎo)致寫作指導(dǎo)缺乏一定的啟發(fā)性、趣味性。由此，教師一定要構(gòu)建平等的師生地位，在寫作指導(dǎo)中充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生，注重寫作指導(dǎo)語言的啟發(fā)性和幽默性，讓學(xué)生在和教師交流的過程中體會到快樂，增加自身的寫作經(jīng)驗。教師要發(fā)揮出自己的示范作用，積極和學(xué)生一起來完成寫作任務(wù)，并且要把自己的范文呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既能夠進(jìn)行寫作指導(dǎo)，還能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生樹立良好的寫作榜樣。

在學(xué)生寫作的過程中，教師也要重視對學(xué)生的指導(dǎo)，但是不要直接把范文給學(xué)生，而是要誘導(dǎo)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生重新來審視自己的文章，從中發(fā)現(xiàn)不足之處并加以調(diào)整、修正，提升學(xué)生的寫作能力。教師在開展作文寫作指導(dǎo)的過程中一定要多多聽取學(xué)生內(nèi)心的想法和建議，在師生互動的過程中來開展指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠加深理解與記憶，虛心接收來自教師的指導(dǎo)意見，端正寫作的態(tài)度，提升寫作能力。

（三）借助于課內(nèi)外閱讀開展作文訓(xùn)練

在中學(xué)語文教學(xué)活動中，閱讀與寫作屬于相輔相成的關(guān)系，閱讀屬于一種輸入性活動，而寫作屬于一種輸出性活動，教師要把閱讀與寫作結(jié)合起來，這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀中積累寫作技巧、方法，在寫作中鞏固、復(fù)習(xí)閱讀知識。教師要借助于課內(nèi)外閱讀來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，科學(xué)開展寫作訓(xùn)練活動。很多學(xué)生在看到寫作話題的時候，第一表現(xiàn)是缺乏寫作思路，沒有獨特、新穎的寫作觀點，對于寫作存在一定的抵觸情緒，由此，教師要讓學(xué)生多發(fā)表自己真實的觀點。同時，每一個學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力都是不同的，對于一篇文章的理解也是存在差異的，教師要改變原汁原味式的閱讀模式，借助一些開放式的問題調(diào)動學(xué)生的情感、思維去投入到閱讀中去，從中獲得的感受、理解都可以引入到寫作中去，這樣學(xué)生寫出來的文章才會具備一定的新穎性、獨特性。

（四）在寫作中激發(fā)學(xué)生的形象思維能力

要想實現(xiàn)學(xué)生寫作興趣與作文訓(xùn)練的協(xié)調(diào)，教師要善于在寫作中激發(fā)學(xué)生的形象思維能力。在以往的寫作過程中，學(xué)生缺乏寫作觀點和思路的主要原因是學(xué)生缺少想象的機(jī)會、時間，由此，教師要給予學(xué)生更多去想象、思考的空間，讓學(xué)生在思維訓(xùn)練中掌握更多新穎的寫作論點，提升學(xué)生的寫作能力。教師要善于在作文訓(xùn)練活動中鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，鼓勵學(xué)生多去觀察生活中的事物，學(xué)會由一種事物聯(lián)想到另一種事物，鍛煉學(xué)生的形象思維能力，實現(xiàn)新、舊事物之間的聯(lián)系，要讓學(xué)生真正去揭示生活的本質(zhì)內(nèi)容，對事物做出追憶、聯(lián)想、對比，展現(xiàn)出學(xué)生寫作的深度。同時，教師要注重豐富中學(xué)生的表象儲備，通過閱讀書籍、觀察生活，增加學(xué)生的知識儲備與社會閱歷，讓他們掌握更多的寫作素材，讓自己的文章更加有思想、有深度。而且，教師要善于鍛煉學(xué)生的觀察能力，通過觀察現(xiàn)在、過去來獲得生活經(jīng)驗，增加理性認(rèn)知，學(xué)會多角度去闡述問題，這樣能夠讓學(xué)生寫出來的文章更加具備邏輯性、思維性，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

（五）鼓勵學(xué)生自由立意命題

在中學(xué)作文教學(xué)活動中，要想實現(xiàn)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與作文訓(xùn)練的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師要鼓勵學(xué)生自由立意命題，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮、形象的空間與時間，鍛煉學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面化成長。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生平時都有寫日記、摘抄好詞好句的習(xí)慣，但是這些學(xué)生卻對于參與寫作活動存在一定的抵觸心理，他們懼怕自己的寫作方向、寫作主題不符合教師的心意，無法全身心融入作文教學(xué)活動中。針對以上問題，教師要全面尊重、理解學(xué)生，鼓勵學(xué)生自由立意命題，為學(xué)生營造一個和諧、輕松、健康的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作動力，讓學(xué)生寫出自己想要表達(dá)的、熟悉的事物，提升學(xué)生的寫作能力。

（六）在作文訓(xùn)練中滲透情感教育

在中學(xué)作文教學(xué)活動中，要想實現(xiàn)學(xué)生寫作興趣激發(fā)和作文訓(xùn)練的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師要注重在作文訓(xùn)練中滲透情感教育，讓學(xué)生在掌握寫作技巧、寫作方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價值觀、文化價值觀、人生價值觀，讓學(xué)生感知到參與作文訓(xùn)練的快樂，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、寫作習(xí)慣，提升學(xué)生的寫作水平。

教師要遵循真善美的作文教學(xué)原則。俗話說，文如其人，文以載道，文章能夠表現(xiàn)出學(xué)生對于生活的感悟、對于生活的記錄，而且每一篇文章都是有色彩、有感情的。教師要讓學(xué)生做到“情動而辭發(fā)”，讓情感成為作文訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)、前提，讓學(xué)生通過作文訓(xùn)練來宣泄自己的感情，改變學(xué)生以往無病呻吟、矯揉造作的作文寫作現(xiàn)象，提升學(xué)生的作文寫作水平。

在作文訓(xùn)練活動中，教師要鼓勵學(xué)生向善、求真、抒真情、寫真事，再現(xiàn)內(nèi)心中真實的感受與體驗，這樣其作文才能夠具備較強(qiáng)的說服力、感染力，提高作文訓(xùn)練活動的有效性。同時，教師要鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點、想法，通過實際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生存在一定的心理鎖閉現(xiàn)狀，無法向他人敞開心扉，不敢表達(dá)自己真實的想法與情感，這樣學(xué)生寫出來的文章也缺乏情感元素，無法提升學(xué)生的寫作水平。針對以上問題，教師要積極肯定學(xué)生內(nèi)心的想法，讓學(xué)生把情感元素運用到寫作過程中。教師要掌握時機(jī)，點燃學(xué)生的情感火花，做好寫作前的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生把內(nèi)心真實的想法和感受寫到文章中，利用寫作來實現(xiàn)情感交流。

除此之外，教師要注重作文評改環(huán)節(jié)的情感表達(dá)，全面尊重、理解學(xué)生，用信任、鼓勵、肯定的語氣來作出評價，引導(dǎo)學(xué)生向美向善，這樣學(xué)生寫出來的作文才有溫度。

四、結(jié)語

總之，在中學(xué)作文教學(xué)活動中，教師要注重提升學(xué)生寫作的興趣，同時，還要善于科學(xué)開展作文訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在作文訓(xùn)練中真正有所領(lǐng)悟與提升，掌握更多的寫作技巧與方法。同時，教師要給予學(xué)生更多獨立思考、自主探究的空間，讓學(xué)生將自己的真情實感融入寫作中，這樣才能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量、有思想的文章，要讓每一個學(xué)生都積極參與到寫作活動中去，為自身奠定良好的寫作基礎(chǔ)。

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