運用“趣配音” 提升學生的英語學習力

肖倩

摘 要：英語“趣配音”活動具有知識性、文化性，更具有趣味性、移動性、娛樂性等諸多特征。在小學英語教學中應用“趣配音”，能引導學生展開語調(diào)訓練，引領(lǐng)學生的言語交際，促進學生的文化理解。教師借助于英語“趣配音”，可以不斷提升學生的英語思維力、表達力、創(chuàng)新力。

關(guān)鍵詞：小學英語;趣配音;聽說能力;英語學習力

英語是互動性、交際性很強的學科，需要學生通過聽說讀寫的綜合訓練，掌握相關(guān)的學法。學法的本質(zhì)是學習力，學法的培養(yǎng)對應著學習力的提升。從正面來看，小學生好奇心強，對語言學習具有天然的興趣與動力，在英語學習的過程中，這種興趣能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習動機，使得學生的英語學習有內(nèi)部動力;從反面來看，英語不是學生的母語，學生學習與運用都會存在一定的困難，再加上傳統(tǒng)的英語教學方式不夠靈活，學生最初的學習興趣有可能被磨滅，有可能在日復一日的背誦與默寫中淡化對英語學習的興趣，從而導致學習力下降等情形。

綜合正反兩個方面的分析，考慮到小學生的認知特點，在提升學生學習力的時候，最關(guān)鍵是選擇突破口，選擇有效的教學方式來提升學生的學習力。筆者在教學中引入了英語“趣配音”軟件，引導學生進行英語配音，提升學生英語口語表達能力。聲情并茂的配音，不僅激發(fā)了學生的英語口語表達興趣，調(diào)動了學生英語口語表達的積極性，更挖掘了學生英語口語表達的創(chuàng)造性，提升了學生的英語學習力，生成了學生的英語核心素養(yǎng)。

一、借助“趣配音”，引導學生開展語調(diào)訓練

運用“趣配音”軟件提升學生的英語聽說能力，首先要規(guī)范學生的英語發(fā)音時的語調(diào)。很多學生習慣于中文發(fā)音，英語發(fā)音不標準、不規(guī)范。許多教師在教學中采用了多種方法，但效果甚微。借助于“趣配音”，可以引導學生有效地開展英語發(fā)音的語調(diào)訓練。

為有效地引導學生進行口語表達，筆者下載了譯林版小學英語點讀課本“趣配音”軟件，引導學生進行配音活動。學生對這樣的配音活動很感興趣。如Goldilocks and the three bears的配音活動，一開始讓學生跟隨“趣配音”中的發(fā)音進行模仿，軟件會自動給出分數(shù)。為了提高自己的發(fā)音分數(shù)，學生會多次模仿，直到發(fā)音標準。當學生得到了“你真棒”“你是好樣的”等高評價話語時，他們的英語閱讀的積極性就會倍增。在一遍遍地漸進性的訓練之中，學生的英語發(fā)音逐漸標準、規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，教師可以提高學生的學練臺階，讓學生看著視頻自主閱讀。這個時候，學生已經(jīng)丟掉了模仿的“拐棍”，開始進行獨立的發(fā)音。學生通過一次次的自我觀察、內(nèi)省、反思，能進行有效的自我調(diào)節(jié)和修正，從而增強學生的學習效能。

在應用“趣配音”進行語調(diào)訓練的過程中，學生不僅逐步掌握了相關(guān)詞匯，而且熟悉了相關(guān)的句型表達，還深入理解了人物對話的含義及文化背景知識。在此基礎(chǔ)上，可以讓學生進行合作性的配音，或者以小組為單位進行角色扮演活動。變換形式的配音活動，充分激發(fā)了學生的英語表達激情，調(diào)動了學生的英語表達的積極性，讓學生勇于進行配音、善于進行配音、樂于進行配音。

二、借助“趣配音”，引導學生進行言語交際

很多學生的英語學習是“死記硬背”，認為英語學習就是語法+單詞，習得的英語成為“啞巴英語”“書齋英語”“紙上英語”。如何讓學生的英語學習超越書齋、超越紙筆，一個重要的方式就是要讓學生的英語學習變成交際英語學習。在生活中，學生的英語交際對象比較單一，但借助于“趣配音”軟件，能讓學生的交際英語學習從理想走向現(xiàn)實。

英語的配音具有言語交際的高仿真性。教師要引導學生與“趣配音”中的角色進行多元性、豐富性的對話，提升學生的英語口語表達、言語交際能力?！叭づ湟簟睂W習軟件中的內(nèi)容豐富、角色多樣，包括了全球最為經(jīng)典的電影、歌曲、時事新聞等。教師可以引導學生根據(jù)自己的興趣、愛好、需求等選擇相關(guān)的內(nèi)容進行配音練習活動。在不同的時間節(jié)點，學生所選擇的配音內(nèi)容是不同的，與之交往、對話的對象也有相應的變化。豐富的素材能激發(fā)學生的英語言語交往興趣。在配音過程中，學生置身于情境之中，身臨其境地感受到相關(guān)的詞匯的用法，掌握相關(guān)的語法表達。這樣的訓練是趣味性的英語語感訓練，不是機械的、枯燥的、盲目的英語語法訓練。

以譯林版英語教材五年級上冊 Unit 3 Our animal friends內(nèi)容的教學為例，在教學中，筆者引導學生在“趣配音”軟件中找尋有關(guān)保護動物的視頻，并讓學生基于自我的英語表達經(jīng)驗、水平，來描述對動物的認識。在活動過程中，學生根據(jù)自己的喜好，選擇相關(guān)的動物進行配音活動。在獨立的配音活動中，有學生還為自己的配音命名，產(chǎn)生了許多的作品，如：Interesting parrots，Cute goldfish。

英語配音活動改變了英語學習機械識記的現(xiàn)狀，改變了枯燥的講解模式，增強了學生的英語對話與交往能力，增強了學生的英語語用能力。對于學生來說，配音活動是一種積極主動的口語表達，是一種積極有效的口語交際。經(jīng)過一段時間的學練，學生的配音作品逐漸豐富起來。配音活動提升了學生的英語學習力，發(fā)展了學生的英語核心素養(yǎng)。

三、借助“趣配音”，引導學生進行文化理解

學生的英語學習活動不僅僅是掌握相關(guān)的語法知識，規(guī)范好發(fā)音，更是要引導學生在英語表達的過程中理解相關(guān)的文化。在英語配音活動中，教師要精心選擇相關(guān)的素材，比如經(jīng)典繪本、童話、動畫片、影視作品等，引導學生進行配音。在配音的過程中，要引導學生關(guān)注配音中涉及的相關(guān)的文化歷史知識，促進學生對英語的更為深刻的理解和更為準確的表達。

英語配音活動促進了學生的英語言語能力的發(fā)展;促進了英語思維的發(fā)展;促進英語文化意識的發(fā)展。只有學生了解了相關(guān)的英語文化，才能催生他們對英語的規(guī)范化表達和應用。通過配音活動，筆者經(jīng)?？吹綄W生在課間用英語進行對白，同時學生的英語寫作也開始漸露精彩。例如教學譯林版英語教材五年級上冊Unit 8 At Christmas這部分內(nèi)容時，可讓學生選擇軟件中有關(guān)圣誕節(jié)的素材進行配音。通過配音，學生對圣誕節(jié)的由來、習俗、文化等有了深入的理解。通過配音，能讓學生感受、體驗到中西方文化的差異，有效地培育學生的跨文化意識。在英語配音的過程中，教師還要引導學生對彼此的配音進行評價，讓學生明確配音改進的方向，不斷調(diào)整學生的配音方法，讓學生愛配音的同時能享受到配音的快樂，從而激發(fā)學生配音的熱情。

實踐證明，應用“趣配音”軟件能較好地提升學生的英語口語表達力，增強學生的英語口語表達流利程度。英語配音不僅具有知識性、文化性，更具有趣味性、移動性、娛樂性等諸多特點。教師要充分發(fā)揮“趣配音”的教學功能，引導學生正確應用，將之作為學習的輔助工具。與此同時，還可以通過“趣配音”，去讓學生發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，從而不斷提升學生的英語思維力、表達力、創(chuàng)新力。

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