“雙減”背景下作業(yè)管理與改進(jìn)的實(shí)踐智慧

季德功 李佳

話 題：“雙減”背景下，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、控制作業(yè)總量、作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督等方面，學(xué)校采取了哪些創(chuàng)新性、可行性強(qiáng)的做法。如，如何進(jìn)行師資培訓(xùn)，明確優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)意識，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)能力;在加強(qiáng)學(xué)科組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌、控制作業(yè)總量方面采取了哪些辦法;在控制考試次數(shù)的情況下，如何監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督等。

作業(yè)作為課上教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，是課下學(xué)習(xí)的鞏固和深化，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，作業(yè)管理更是學(xué)校教學(xué)管理當(dāng)中的重要一環(huán)。為了全面貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）等文件精神，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及流程，哈爾濱市第十七中學(xué)積極領(lǐng)悟文件精神，在作業(yè)方面提出要“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”，始終將學(xué)生身心健康成長放在首位，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足、學(xué)好。學(xué)校從課堂改革和作業(yè)管理兩個方面推進(jìn)，積極促進(jìn)“雙減”落地，把更多的時間還給學(xué)生，幫助學(xué)生全面發(fā)展、全員發(fā)展、和諧發(fā)展。這關(guān)系學(xué)生的健康成長，也關(guān)系家庭的幸福指數(shù)。

一、制定作業(yè)管理機(jī)制，強(qiáng)化教師工作職責(zé)

（一）建立作業(yè)制度管理機(jī)構(gòu)

積極探索完善作業(yè)管理制度，從根源上減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，組建以校長為總負(fù)責(zé)人的學(xué)生作業(yè)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)學(xué)生作業(yè)的分層設(shè)計(jì)、每日（周）公示、因情布置、及時檢查、反饋指導(dǎo)、跟進(jìn)評價等工作，全流程掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成效果。有針對性地輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)差異化分層布置和教師精準(zhǔn)輔導(dǎo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到統(tǒng)籌控量提質(zhì)的目的。

（二）建立作業(yè)評估制度

“雙減”不僅要求教師立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注中考趨勢，更要合理安排作業(yè)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。為了提高作業(yè)的針對性和有效性，強(qiáng)化教師的整體意識，促進(jìn)作業(yè)的高質(zhì)量提升，成立以學(xué)年為單位，各學(xué)科備課組長為組長，以學(xué)年教師為組員的作業(yè)評估小組。各備課組長組織相應(yīng)成員先按教學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定作業(yè)的內(nèi)容和形式，針對作業(yè)的總量、作業(yè)的內(nèi)容、作業(yè)的有效性以及作業(yè)的難度和完成作業(yè)所需的時間進(jìn)行評估，督促學(xué)科教師落實(shí)課程要求，合理布置作業(yè)。

作業(yè)評估提出“五精一不”，即“精準(zhǔn)預(yù)習(xí)、精準(zhǔn)練習(xí)、精準(zhǔn)復(fù)習(xí)、精準(zhǔn)反饋、精準(zhǔn)點(diǎn)撥”“不輕言棄”，確?！敖獭獙W(xué)——評”一體推進(jìn)。

（三）加強(qiáng)作業(yè)布置常規(guī)檢查

學(xué)校嚴(yán)格按照省、市、區(qū)相關(guān)要求執(zhí)行，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)五學(xué)科的書面作業(yè)量做到合理統(tǒng)籌控制，總量不超過1.5小時。教師做到不布置懲罰性作業(yè);不布置大量抄寫作業(yè);不布置超綱作業(yè);不布置同類題型作業(yè)，做到精選作業(yè)內(nèi)容，及時批改。各學(xué)年教務(wù)處加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)的常規(guī)檢查，做到一個月一檢查，一個學(xué)期一徹查。對于反映出的問題，及時做好記錄并反饋給任課教師。主管校長督導(dǎo)其逐步調(diào)整好作業(yè)的質(zhì)和量。物化生三科大膽開展學(xué)科家庭實(shí)驗(yàn)，凸顯實(shí)踐性、體驗(yàn)性、趣味性和有效性，滿足多元化、層次化和個性化的需求，將家校共育賦予新時代的內(nèi)涵。

（四）規(guī)范作業(yè)批改制度

無論是線上還是線下，批改作業(yè)都是教師的職責(zé)與使命，均要實(shí)行全員全批全改，做到及時批改，及時反饋，包括批改日期、等級評價與個性化評語等內(nèi)容。對于潛能生盡可能做到面批面改，要求學(xué)生將做錯的題目整理到錯題本上。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，不得要求家長檢查、批改作業(yè)。

（五）規(guī)范校內(nèi)作業(yè)資源構(gòu)建獎懲制度

學(xué)校把作業(yè)設(shè)計(jì)作為一個重要的教研方向，不斷發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能。我們組織教師集體研究具有校本特色的年級作業(yè)，形成作業(yè)庫，根據(jù)學(xué)情確定作業(yè)的難度與數(shù)量，提供可選性作業(yè)。學(xué)校嘗試通過技術(shù)手段，利用大數(shù)據(jù)準(zhǔn)確掌握學(xué)情，分析易錯知識點(diǎn)，從而生成個性化學(xué)生作業(yè)。學(xué)校實(shí)行年級綜合評價制度，將作業(yè)設(shè)計(jì)能力納入教師考核，對作業(yè)研究成果突出的教師給予一定的獎勵。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高質(zhì)量校本作業(yè)體系

“雙減”后，作業(yè)限時限量，看似工作量有所減少，可實(shí)際上是給教師提出了比以往更高的要求。教師需要將課標(biāo)研究透徹，全面把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂練習(xí)內(nèi)容需要精選，不能再搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免不必要的重復(fù)，要讓課堂45分鐘每一分鐘都更有價值。在學(xué)生練習(xí)時，教師隨時批改、隨時反饋，這樣才能真正把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，把課后時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時間，能夠有機(jī)會參與家庭活動、社會活動。學(xué)習(xí)壓力減輕了，課余生活也就越來越豐富了。

（一）轉(zhuǎn)變教師行為觀念

長期以來，部分教師始終陷入一個誤區(qū)，以為做試卷就是做作業(yè)或者是試題的簡單累加，用數(shù)量替代質(zhì)量，不分析作業(yè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致作業(yè)量大、內(nèi)容重復(fù)、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低等弊端，給學(xué)生造成過多負(fù)擔(dān)，縮短學(xué)生睡眠時間，也給家長帶來焦慮。為此學(xué)校多次在線上線下組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流與研討，潛移默化地轉(zhuǎn)變教師觀念，努力實(shí)現(xiàn)提師能、促研討、助教學(xué)，時刻以學(xué)生發(fā)展為中心，在保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

（二）面向全體學(xué)生，實(shí)施分層作業(yè)

學(xué)校要求教師重點(diǎn)關(guān)注課堂。為實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化，學(xué)校不僅建立了課堂常規(guī)，還嚴(yán)格管理時間，充分利用課堂的每一分鐘，讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來，確保每節(jié)課練習(xí)時間不少于25分鐘。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注不同層面的學(xué)生，尤其是潛能生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對他們進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維模式以及學(xué)習(xí)能力存在差異，這是不爭的事實(shí)。因此，教育的目標(biāo)從來不是實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生均衡、同步的發(fā)展，而是幫助不同的學(xué)生在不同的層次水平上獲得適合的發(fā)展。

根據(jù)課程實(shí)際需要以導(dǎo)學(xué)案為載體布置預(yù)習(xí)作業(yè)，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備;圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)情況布置課中作業(yè)，即課堂練習(xí)，針對對應(yīng)的知識點(diǎn)梯度推進(jìn)，將其分層次地貫穿課堂學(xué)習(xí)過程，同時加強(qiáng)對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價，可以是針對一個目標(biāo)，也可以兩個以上，但不能過多，做到當(dāng)堂評價，當(dāng)堂生效，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生;要求課后作業(yè)有紙質(zhì)的評價，針對課中作業(yè)的問題，設(shè)計(jì)更加具有梯度性，充分體現(xiàn)分層性、可選擇性與自主性的作業(yè)，以使不同的學(xué)生有不同的選擇，讓大多數(shù)學(xué)生吃飽，讓有能力的學(xué)生吃好。AF6AF67C-026A-4DD7-97C2-E7B79CE92A58

因此，作業(yè)不是“做不做”的問題，而是“為什么做”“做什么”和“怎么做”的問題。教師在設(shè)計(jì)一些教學(xué)內(nèi)容時更加關(guān)注合理分層、講究梯度、尊重差異、因材施教，充分尊重學(xué)生個體自由選擇的權(quán)利，不給學(xué)生“貼標(biāo)簽”，并且引導(dǎo)學(xué)生每日以變化的眼光看自己、看問題，“按需領(lǐng)取”作業(yè)，同時也激勵學(xué)生向力所能及的更高層次發(fā)展。

（三）遵循設(shè)計(jì)原則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在設(shè)計(jì)作業(yè)時，結(jié)合“基于核心素養(yǎng)的初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”省級重點(diǎn)課題，以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的主動性。各備課組嚴(yán)格依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容重難點(diǎn)選擇典型或有代表性的試題，有意識地為學(xué)生架設(shè)自主學(xué)習(xí)思維框架，有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對于精選出的題目，備課組教師都要先于學(xué)生做一遍，了解試題的難易程度及所需時間，利用課上和課后服務(wù)時間對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)，教給學(xué)生做作業(yè)的方法，幫助學(xué)生自主理解和鞏固所學(xué)知識，適當(dāng)提供參考資料和解題指導(dǎo)，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的作業(yè)。

除書面作業(yè)外，可增加體驗(yàn)性和探究性作業(yè)以拓寬作業(yè)形式，比如語文課前三分鐘美文推介;英語課前演講;思想政治課前的時事報(bào)告;歷史課針對貨幣的變化，通過收集我國歷史貨幣的信息，分析貨幣形成的歷史背景和作用等，撰寫研究報(bào)告;地理課針對松花江水質(zhì)變化和黑土層的信息，分析水質(zhì)和黑土層變化涉及的各種關(guān)系，開展跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，撰寫小論文;物理和化學(xué)、生物課積極開展家庭實(shí)驗(yàn)，把家庭教育與學(xué)科學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。結(jié)合“雙減”“雙增”的新形勢，初步探索體育、藝術(shù)作業(yè)的形式，設(shè)立學(xué)生藝體健康手冊，記錄學(xué)生居家鍛煉和動手實(shí)踐的情況，既減輕了學(xué)生的書面作業(yè)負(fù)擔(dān)，又增加了藝體活動時間。

作業(yè)是本節(jié)課的延展，也是下節(jié)課的開啟，起著承上啟下的作用。好的作業(yè)設(shè)計(jì)對提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教育教學(xué)目標(biāo)，具有重要作用。由以往的鞏固練習(xí)、應(yīng)試訓(xùn)練到人的培育的轉(zhuǎn)變，作業(yè)需要一場變革，包括從功能定位到總量控制與質(zhì)量提升，從內(nèi)容與形式創(chuàng)新到過程管理等方面的系統(tǒng)變革。作業(yè)管理是教學(xué)的重要部分，隨著“雙減”的進(jìn)一步落實(shí)，教師要不斷更新教學(xué)理念，提高教學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化作業(yè)管理，以此來改進(jìn)教學(xué)，這既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。如何完成好作業(yè)“加減”的這張答卷，不僅是對教育的目標(biāo)負(fù)責(zé)，更是對學(xué)生一生的健康成長負(fù)責(zé)。

編輯/李 ? ?莉

季德功 ?哈爾濱市第十七中學(xué)黨總支書記、校長。中國教育學(xué)會人生科學(xué)學(xué)會信息專業(yè)委員會常務(wù)理事，中華民族傳統(tǒng)美德教育科研骨干，黑龍江省倫理協(xié)會常務(wù)理事，哈爾濱市中青年專家、市骨干校長、市科研骨干、市英語學(xué)科骨干、市“四有”好校長標(biāo)兵、市優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀教育工作者。著有《城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展實(shí)證研究》《我以我心育童心》《滿族文化常識》《冰雪奧運(yùn)——中小學(xué)冰雪運(yùn)動實(shí)操手冊》等書籍。AF6AF67C-026A-4DD7-97C2-E7B79CE92A58