依托繪本閱讀開辟英語第二課堂

徐丹

【摘 要】英語繪本圖文并茂，內(nèi)容通俗易懂，滿足了小學(xué)生的閱讀興趣，符合學(xué)生的理解認(rèn)知水平，為開辟學(xué)生的英語第二課堂提供了支持，使學(xué)生的課外閱讀成為可能。教師應(yīng)結(jié)合英語教材中編排的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)選英語繪本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀繪本過程的指導(dǎo)與監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，促使學(xué)生在輕松有趣的繪本閱讀過程中高效完成英語知識(shí)的積累，獲得語言技能的提升，受到思想觀念方面的教育，為學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 第二課堂 英語繪本 閱讀活動(dòng)

眾所周知，學(xué)好英語不僅需要掌握大量的語言知識(shí)和語言技能，而且需要提升英語閱讀理解能力，培養(yǎng)英語思維能力和深厚的文化思想。由此看來，掌握英語知識(shí)僅靠課堂上有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須突破課堂時(shí)空的限制，帶領(lǐng)學(xué)生開辟第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的延伸，使學(xué)生可以通過多種途徑獲取英語知識(shí)，完善自身的知識(shí)架構(gòu)，提高英語語言技能，實(shí)現(xiàn)語言能力和思維水平的快速提升，形成積極正確的思想觀念，奠定終身成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、利用繪本閱讀，完善英語學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容受到時(shí)間、空間的限制，無法滿足基礎(chǔ)層次存在差異的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。英語繪本的內(nèi)容非常廣泛，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是學(xué)生補(bǔ)充英語知識(shí)、完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、滿足不同學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)載體。教師可結(jié)合英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生選擇內(nèi)容有趣的英語繪本，滿足學(xué)生的興趣，輔助學(xué)生完善英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立知識(shí)體系。

例如，教學(xué)譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)的Unit 1 Goldilocks and the three bears時(shí)，聯(lián)系本單元內(nèi)容，學(xué)生完成了Story time部分的閱讀之后，教師選擇了與之相似的英語繪本，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀?！癐 know you have read some fairy tales.”教師說，“Look at this tale：Little Red Riding Hood.”學(xué)生們看到這個(gè)故事，閱讀積極性很高?！癙lease learn the new words and expressions and try to understand the main content.”學(xué)生們快速閱讀繪本，掌握了“be afraid of sb.、wake up、fall into water、take out”等短語，并自主完成了一些英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

英語繪本閱讀是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的快速途徑。教師可利用學(xué)生喜歡英語繪本的特點(diǎn)，精選與教材內(nèi)容相關(guān)的繪本，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)，掌握常見的英語句型，豐富英語表達(dá)方式，快速完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、依托繪本閱讀，拓展英語文化視野

學(xué)習(xí)英語需要了解相關(guān)的文化思想，具備廣闊的文化視野，形成自覺的跨文化交際意識(shí)。英語繪本中包含著大量的文化信息，為學(xué)生開辟了接觸英語文化的便捷途徑。教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)形成的基本條件，有意識(shí)地依托英語繪本閱讀，給學(xué)生提供感受多元文化的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同民族文化的感知和理解，積累知識(shí)，拓展文化視野。

例如，教學(xué)譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)的Unit 4 Hobbies時(shí)，結(jié)合本單元主題和學(xué)生的業(yè)余愛好，教師組織學(xué)生閱讀英語繪本?！癢e all have different hobbies.What is your hobby？”學(xué)生們列舉自己的業(yè)余愛好。“I like sports.”“I like drawing.”“I like playing games.”教師問：“What are your parents’ attitudes about your hobbies？”學(xué)生們的回答各異?！癗ow read this picture book to know attitudes about hobbies of western parents.”學(xué)生們開始閱讀My parents’ attitudes of hobbies，了解了西方文化，知道了家長(zhǎng)會(huì)尊重孩子的想法，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)愛好。

英語繪本閱讀是學(xué)生拓展文化視野、形成完善的文化思想觀念的有效方式。教師可以通過組織學(xué)生開展多種多樣的英語繪本閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促使學(xué)生信息共享，增加學(xué)生接觸多元文化的機(jī)會(huì)，形成兼收并蓄的思想意識(shí)。

三、借助繪本閱讀，提升英語聽說技能

聽說技能訓(xùn)練作為英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在當(dāng)前英語交流日益頻繁的時(shí)代背景下，顯得尤其重要。而英語聽說技能的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要持續(xù)不斷地進(jìn)行大量訓(xùn)練，最終促使學(xué)生將英語聽說技能內(nèi)化為語言表達(dá)能力和思維能力。教師借助英語繪本閱讀，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語聽說技能水平，結(jié)合學(xué)生在英語聽說方面存在的問題，有的放矢地讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，能有效提升學(xué)生的英語語言技能。

例如，教學(xué)譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)的Unit 6 My e-friend時(shí)，根據(jù)本單元的內(nèi)容，教師組織學(xué)生閱讀繪本.“I heard that some of you had e-friends.Now read this picture book about an interesting friend.”學(xué)生們聽了教師的介紹，對(duì)于繪本閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，閱讀速度很快。學(xué)生讀完后，教師組織學(xué)生交流?！癏is friend is one of his e-friends.”“This friend lives in America.He is very strange.”“He is humor.”學(xué)生們?cè)诮涣髦芯毩?xí)了英語聽說技能，也加深了對(duì)繪本內(nèi)容、主題的理解。

英語繪本閱讀是訓(xùn)練學(xué)生聽說技能的重要渠道。教師可以利用繪本閱讀后的分享與交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造聆聽與表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用英語，自由表達(dá)觀點(diǎn)，暢談自己的閱讀感受，促進(jìn)學(xué)生英語語言技能快速提升。

四、運(yùn)用繪本閱讀，訓(xùn)練英語閱讀技巧

閱讀技巧的掌握，是學(xué)生英語閱讀理解能力提升的必備前提。掌握了閱讀技巧，學(xué)生能更加從容地應(yīng)對(duì)英語閱讀測(cè)試，高品質(zhì)地閱讀英語內(nèi)容，可以通過繪本閱讀獲得最大的收獲。在學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在閱讀繪本中的表現(xiàn)，采取有效措施，對(duì)學(xué)生的英語閱讀行為進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生結(jié)合語境猜測(cè)詞義的技巧，學(xué)生就能順利地完成閱讀任務(wù)，全面提升語言能力。

例如，教學(xué)譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)的Unit 3 Our animal friends時(shí)，根據(jù)本單元的主題，教師組織學(xué)生閱讀繪本There Is A Bird On Your Head。學(xué)生們?cè)陂喿x過程中對(duì)于“They are in love.”“l(fā)ove birds”等句子和短語的理解有困難。教師引導(dǎo)學(xué)生：“Try to find the context to infer the meanings.”學(xué)生們找到了上下文，“There are two birds on your head.The birds on my head are in love.”再結(jié)合配圖，快速理解了句意：“我頭上有兩只鳥。它們?cè)趹賽??！边@樣訓(xùn)練了學(xué)生的推理能力，學(xué)生掌握了閱讀技巧。

英語繪本閱讀在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。教師可以充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，借助精美的配圖和生活化的語境，訓(xùn)練學(xué)生跳讀、泛讀的技能，以及根據(jù)上下文推測(cè)生詞詞義的技巧，提高其英語閱讀水平，促進(jìn)其思維發(fā)展。

五、通過繪本閱讀，培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣

良好的英語閱讀習(xí)慣是優(yōu)秀閱讀素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，可以讓學(xué)生終身受益，加速學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。而良好習(xí)慣的形成并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)期地堅(jiān)持和科學(xué)地訓(xùn)練。教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語繪本閱讀時(shí)，應(yīng)注重閱讀材料的趣味性，及時(shí)肯定并鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)英語閱讀的快樂，增強(qiáng)學(xué)生參與英語閱讀的動(dòng)力，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生自發(fā)閱讀的意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。

例如，教學(xué)譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)的Unit 8 At Christmas時(shí)，立足本單元的內(nèi)容，教師組織學(xué)生閱讀繪本?！癆s we all know，there are various festivals around the world.”教師說，“Do you want to know more about them？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。教師又說：“Now look at these picture books that are about some famous festivals.Try to read one of them every day.And then，in the English class，you will have chance to share your reading feelings and gains.”學(xué)生們?cè)诮處煹募?lì)和指導(dǎo)下，堅(jiān)持閱讀和分享，養(yǎng)成了閱讀英語的習(xí)慣。

英語繪本閱讀對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，為培養(yǎng)學(xué)生每日閱讀的習(xí)慣創(chuàng)造了有利條件。教師特意強(qiáng)化繪本閱讀的樂趣，帶給學(xué)生輕松美好的閱讀體驗(yàn)，自然而然可以激發(fā)學(xué)生自覺閱讀的意識(shí)，讓學(xué)生愉悅地進(jìn)行閱讀，提升閱讀品質(zhì)。

總之，繪本閱讀已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生拓展英語知識(shí)、開展自主閱讀的主要形式，它可以為學(xué)生打開一個(gè)繽紛美好的英語世界，可以有效提升學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生獲得全方位發(fā)展。但是，為了發(fā)揮英語繪本閱讀的最大價(jià)值，教師需要科學(xué)地組織學(xué)生開展繪本閱讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)，有的放矢地訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，帶領(lǐng)學(xué)生通過繪本閱讀感受美好的英語世界。

注：本文系常州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃第二批立項(xiàng)課題“鄉(xiāng)村小學(xué)生英語閱讀品格培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CJK-L2020016）的研究成果之一。