在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

黃結(jié)賢

摘 要：新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更注重教師教法和學(xué)生學(xué)法的有機(jī)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生具備有效自主的學(xué)習(xí)能力成為教師的一項(xiàng)首要任務(wù)，而有效地開展數(shù)學(xué)閱讀則可以快速提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)分析能力、推理能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在“數(shù)學(xué)閱讀”課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是完全有必要的。文章將從激發(fā)閱讀興趣、掌握閱讀方法、精選閱讀內(nèi)容三個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀;教學(xué)氛圍;閱讀興趣;閱讀能力

數(shù)學(xué)是一種語言，語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀。數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)課程，也是一種數(shù)學(xué)課程閱讀教材，是教材編制者在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編制出來的，具有極高的學(xué)科閱讀價(jià)值。數(shù)學(xué)閱讀是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，調(diào)動(dòng)潛在的思維能力和靈性，通過閱讀數(shù)學(xué)教材、教師呈現(xiàn)的文字信息和圖片音像資料及課外數(shù)學(xué)讀物等相關(guān)材料，用現(xiàn)代的數(shù)學(xué)方法和觀點(diǎn)認(rèn)知、理解、汲取知識(shí)和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)閱讀可以快速地提高學(xué)生的表達(dá)能力、數(shù)學(xué)分析、推理能力和自主學(xué)習(xí)的能力。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的能力呢？經(jīng)過多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以嘗試以下幾點(diǎn)做法。

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣愛好是人們獲取科學(xué)知識(shí)和不斷發(fā)展個(gè)人能力的最大內(nèi)生動(dòng)力。但是，中小學(xué)生很少真正對(duì)于學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)文本產(chǎn)生興趣，這就需要數(shù)學(xué)教師在心理上引導(dǎo)和幫助學(xué)生，激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為教學(xué)活動(dòng)載體，從數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生閱讀之前，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣。教師創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要注意問題必須精辟而具體，要有針對(duì)性，新穎而有趣，同時(shí)也要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念;或提供幾個(gè)相互矛盾的方案，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如在教《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的課外材料閱讀時(shí)的導(dǎo)入片段。

教師出示故事片段：猴媽媽買了3個(gè)同樣大小的西瓜分給小猴三兄弟吃。猴媽媽把第一個(gè)西瓜平均分成了4塊，給了老大其中的1塊;老二卻吵著要吃2塊，猴媽媽就把第2個(gè)西瓜平均分成了8塊，給了他2塊;老三更貪吃，非要吃3塊，猴媽媽就把第3塊西瓜平均分成12塊，給了他3塊。

師：三個(gè)猴兄弟誰分到的西瓜最多呢？

生1：老三吃得最多，因?yàn)槔洗蟪粤?塊，老二吃了2塊，而老三吃了3塊。

生2：我覺得不一定，雖然老三吃了三塊，但是媽媽在分西瓜的時(shí)候把這個(gè)西瓜平均分成了12塊，而老大的西瓜才平均分了4塊，但我一下子也不能判斷誰吃得最多。

生3：我覺得三個(gè)兄弟分到的西瓜是一樣多的。因?yàn)槔洗蟪粤诉@個(gè)西瓜的[14]，老二吃了這個(gè)西瓜的[28]，老三吃了這個(gè)西瓜的[312]，我畫了一下圖，發(fā)現(xiàn)他們的大小是一樣的。

（學(xué)生迫不及待地打開了數(shù)學(xué)課本）

《猴媽媽分西瓜》既有著學(xué)生喜聞樂見的童話情節(jié)，又散發(fā)著濃郁的生活氣息，因此，學(xué)生想讀、愿讀，從而在閱讀中分析，在閱讀中思考。雖然，大部分學(xué)生知道三只小猴子分的西瓜是一樣的，思維能力強(qiáng)的學(xué)生也能在畫圖中找到答案。但對(duì)于為什么同一個(gè)西瓜，平均分成不同的份數(shù)，取出不同的份數(shù)，表示大小相同的具體原因，學(xué)生還只是停留在“只能意會(huì)不能言傳”階段。在這種數(shù)學(xué)表達(dá)產(chǎn)生障礙時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀課文，可以激發(fā)學(xué)生參與閱讀的欲望，并促使學(xué)生在閱讀時(shí)“有的放矢”，從而更好地找到自己所需要的答案，解決問題。

（二）營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

營造濃厚閱讀氛圍是學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)閱讀興趣的基礎(chǔ)。例如，教師在教室的墻壁上張貼一些古今名言和名畫：笛卡兒的“讀一切好書，就是和許多高尚的人談話”、高爾基的“熱愛書吧——這里是知識(shí)的源泉”等。寥寥數(shù)語營造出濃濃的書香氛圍，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。

也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物或書后的閱讀材料，或者組織學(xué)生開展一些趣味性的閱讀活動(dòng)。當(dāng)前，適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)課外讀物存在偏、窄、少的現(xiàn)象。教師可以采用多種形式和方法，如在數(shù)學(xué)活動(dòng)課或課余時(shí)間，開展數(shù)學(xué)小故事演講比賽、趣味數(shù)學(xué)解答等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠掌握一定的數(shù)學(xué)閱讀方法。在提倡“少做題，精練習(xí)”的前提下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生抽出時(shí)間，根據(jù)自己的喜好去閱讀有關(guān)書籍，豐富自己的數(shù)學(xué)課外知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)閱讀能力。

二、掌握閱讀方法

貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮。”方法是數(shù)學(xué)的靈魂，也是學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶。因此，掌握有效的閱讀數(shù)學(xué)文本的方法是高效數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，我們應(yīng)提供一切可能的機(jī)會(huì)以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀、參與閱讀。

（一）咬文嚼字，反復(fù)閱讀

數(shù)學(xué)閱讀要做到認(rèn)真細(xì)致，而且必須精確到每個(gè)字、每個(gè)符號(hào)，才能達(dá)到“內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化”的目的。填空題、應(yīng)用題、文字題、圖表等數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號(hào)以及語言詞匯等構(gòu)成，教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)字、詞展開分析、研究，從而運(yùn)用邏輯思維推理出知識(shí)或問題的解決方案。比如文字題“40除36的商減去0.8，差是多少”，多年來學(xué)生的錯(cuò)誤率一直很高，其原因就是學(xué)生讀題時(shí)沒有做到咬文嚼字，沒有看清“除”和“除以”的區(qū)別，沒有理解“除”和“除以”兩個(gè)詞意義的不同，從而列出錯(cuò)誤的算式：45÷36-0.6，正確的算式應(yīng)該是：36÷45-0.6。因此筆者給學(xué)生的口號(hào)就是解答題目，就是要咬文嚼字，讀懂每一句話，看清每一個(gè)字，這樣才能真正看清題意，正確解題。

（二）質(zhì)疑問難，比較閱讀

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，而且要學(xué)會(huì)提出問題，并要學(xué)會(huì)從不同角度去思考問題，養(yǎng)成愛問、好問、會(huì)問的好習(xí)慣。如閱讀“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，應(yīng)從“為什么異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減”“為什么要把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)”等方面去琢磨和思考。

教師也要引導(dǎo)學(xué)生通過比較新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別來掌握課本知識(shí)，把知識(shí)內(nèi)化為一種讀書方法。通過比較，將數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容與以前學(xué)過的知識(shí)串聯(lián)起來，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如閱讀“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，通過比較“同分母分?jǐn)?shù)加減法”建構(gòu)起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、精選閱讀內(nèi)容

在閱讀過程中就應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行精選，開展閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀時(shí)，也能分清主次，知道該怎么讀，在讀時(shí)能自主發(fā)現(xiàn)問題、勇敢提出問題、主動(dòng)地解決問題，養(yǎng)成尊重課本、閱讀課本的良好習(xí)慣。在課堂上，教師要有意識(shí)、有方法地在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，給他們設(shè)計(jì)問題，讓他們帶著問題有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，提高教學(xué)效果。另外，學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，完成課外的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，使他們將來走進(jìn)社會(huì)能夠自主學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的方法還有很多，這需要教師在教學(xué)的實(shí)踐過程中，不斷探索、研究，充分提供一切可能的機(jī)會(huì)，以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀，使他們真正具備自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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