運(yùn)用線上教學(xué)資源提升農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀能力

梁奕詩(shī)

摘 要：英語(yǔ)課后作業(yè)是教師為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力而設(shè)計(jì)的，是學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在課后進(jìn)行的各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語(yǔ)課后作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合人文素養(yǎng)的基本途徑，同時(shí)也是幫助教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況信息反饋的重要手段。文章以“一起作業(yè)網(wǎng)”APP為例，談?wù)勍ㄟ^(guò)線上教學(xué)APP提升農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀能力。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);農(nóng)村小學(xué);一年級(jí)英語(yǔ)

我校雖是一所歷史悠久的農(nóng)村小學(xué)，但學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)不高，一年級(jí)英語(yǔ)一周兩節(jié)課，課堂時(shí)間不足，難以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)。而且家長(zhǎng)教育背景層次不同，有的家長(zhǎng)無(wú)暇監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，低年級(jí)學(xué)生僅靠課堂學(xué)習(xí)和回家自學(xué)較難提升聽(tīng)說(shuō)讀能力。“一起作業(yè)網(wǎng)”APP功能強(qiáng)大，有基于教科版的內(nèi)容練習(xí)題和跟讀，課外拓展的繪本閱讀，有趣的配音練習(xí)，還有配套的自然拼讀法訓(xùn)練，完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和學(xué)豆兌換獎(jiǎng)品，深受廣大英語(yǔ)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生喜愛(ài)?；谝荒昙?jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，筆者在一學(xué)年通過(guò)“一起作業(yè)網(wǎng)”APP的教學(xué)使用如下。

一、實(shí)施措施過(guò)程

筆者計(jì)劃每天根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容在“一起作業(yè)網(wǎng)”提前一天布置第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生預(yù)習(xí)，當(dāng)天上完課再布置一次作業(yè)讓學(xué)生鞏固練習(xí)，如周二、周四有英語(yǔ)課，周一和周二布置同樣的內(nèi)容，周三和周四一樣，周五再布置課外繪本或者配音，讓學(xué)生拓展課外英語(yǔ)能力，保持對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的新鮮感，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

但是在實(shí)際操作中，出現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題。1. 作業(yè)完成率不理想。筆者抽取一個(gè)中等班級(jí)的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，每周布置作業(yè)平均完成率約87.33%，大概一個(gè)班總有7、8個(gè)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，而且理由每次不相同，主要原因：忘記完成、家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間、忘記密碼、其他科作業(yè)布置太多等。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間完成這個(gè)口頭作業(yè)，只能第二天補(bǔ)做，但是有些學(xué)生中午去托管也沒(méi)辦法補(bǔ)做。2. 完成作業(yè)質(zhì)量差。一開(kāi)始學(xué)生都很感興趣，每天都積極完成，爭(zhēng)取獲得A等級(jí)，甚至第二天補(bǔ)做，經(jīng)過(guò)一學(xué)期后，學(xué)生的新鮮度降低。家長(zhǎng)開(kāi)始反映有的學(xué)生不愿意完成，需要家長(zhǎng)督促完成。有的學(xué)生5句對(duì)話只有3句獲得A等級(jí)，其余為D等級(jí)，因?yàn)殇浺舨](méi)有任何聲音。經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)反映后發(fā)現(xiàn)并不完全是手機(jī)問(wèn)題，可能是學(xué)生為了敷衍教師和家長(zhǎng)而亂交作業(yè)。3. 周末布置的作業(yè)提交率通常是當(dāng)周最低。雖然周末時(shí)間最多，但是學(xué)生的周末活動(dòng)也較多，而且有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成做完作業(yè)再玩的習(xí)慣，只能周日再補(bǔ)作業(yè)。

二、改進(jìn)的方式

筆者經(jīng)過(guò)和其他年級(jí)教師溝通交流后，根據(jù)本班的情況進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整。教師如果利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的生詞教學(xué)，勢(shì)必降低課堂學(xué)習(xí)效率;如果教師運(yùn)用英語(yǔ)APP中的預(yù)習(xí)模塊，把學(xué)習(xí)任務(wù)課前發(fā)送給學(xué)生，前置生詞學(xué)習(xí)，能大大提升課堂效率。經(jīng)過(guò)兩周的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：1. 控制布置作業(yè)的次數(shù)。布置次數(shù)太多，學(xué)生不一定有時(shí)間完成，也可能受環(huán)境和手機(jī)時(shí)間等原因影響。上課當(dāng)天再布置作業(yè)，一周2至3次。2. 延長(zhǎng)完成作業(yè)時(shí)間，讓學(xué)生第二天可以補(bǔ)做。對(duì)于經(jīng)常不完成作業(yè)網(wǎng)作業(yè)的學(xué)生，筆者逐一私下和家長(zhǎng)反饋情況，引起家長(zhǎng)重視和支持。部分家長(zhǎng)如果沒(méi)辦法把手機(jī)給孩子完成作業(yè)，也會(huì)主動(dòng)與教師溝通。3. 發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不過(guò)關(guān)的作業(yè)，及時(shí)和家長(zhǎng)反映。筆者如果發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生多次錄音無(wú)聲或者分?jǐn)?shù)較低情況，第一時(shí)間通知家長(zhǎng)，委婉表示是否手機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生意識(shí)到教師不僅關(guān)注結(jié)果，還會(huì)注重完成質(zhì)量，還讓家長(zhǎng)多監(jiān)督提醒孩子完成，認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè)網(wǎng)的作業(yè)。

班上學(xué)生小麥很聰明，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但是她的作業(yè)網(wǎng)得分通常是40多分。由于平時(shí)成績(jī)較好，其家長(zhǎng)可能沒(méi)有意識(shí)到她會(huì)用這樣的方法逃避作業(yè)，經(jīng)過(guò)筆者多次與家長(zhǎng)溝通反映此問(wèn)題后發(fā)現(xiàn)原因：疫情期間各科都用作業(yè)網(wǎng)布置作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生大大降低作業(yè)網(wǎng)做作業(yè)的積極性，而且疫情期間教學(xué)沒(méi)有得到保障，尤其是英語(yǔ)這種需要多讀多練習(xí)的學(xué)科，操練時(shí)間少，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，甚至產(chǎn)生厭倦感。筆者先跟小麥分析原因，端正其態(tài)度，肯定小麥堅(jiān)持完成作業(yè)的做法，但是也讓她意識(shí)到不能敷衍教師和家長(zhǎng)，要認(rèn)真完成作業(yè)。筆者也和家長(zhǎng)要求要多多留意孩子在家完成作業(yè)網(wǎng)的情況。

一年級(jí)新生家長(zhǎng)十分配合教學(xué)工作，全體學(xué)生都下載注冊(cè)了“一起作業(yè)網(wǎng)”APP。上半年，學(xué)生積極完成作業(yè)，偶爾也能聽(tīng)到家長(zhǎng)帶讀的聲音。很多學(xué)生從一開(kāi)始只會(huì)讀簡(jiǎn)單的單詞到后面開(kāi)始能夠流利讀句子。有幾個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生在學(xué)校不敢大聲說(shuō)話，在家里完成一起作業(yè)網(wǎng)作業(yè)，聲音洪亮，這一學(xué)年中，筆者充滿自信。

從2019年9月至2020年7月一共布置87次作業(yè)，抽取一個(gè)中等水平班級(jí)43人的數(shù)據(jù)，大概4至6人沒(méi)完成，作業(yè)網(wǎng)質(zhì)量平均分92分左右，100分大概4至6人，90分?jǐn)?shù)段21至29人，80分?jǐn)?shù)段5至7人，70分?jǐn)?shù)段1至3人。

三、不足與建議

作業(yè)網(wǎng)平臺(tái)上除了英語(yǔ)學(xué)科，還有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德等科目，具有時(shí)效性、科學(xué)性、廣泛性等特點(diǎn)，緊跟國(guó)家教育改革重心不斷完善，值得在廣大師生群體中使用和推廣。筆者通過(guò)使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中教科版英語(yǔ)作業(yè)有不足之處。

（一）缺乏與課本配套的教學(xué)資源

英文歌曲是最容易上口的教學(xué)內(nèi)容之一，其優(yōu)點(diǎn)是旋律朗朗上口，趣味性強(qiáng)，容易識(shí)記，方便教師引用，加強(qiáng)學(xué)生英文單詞和重點(diǎn)句型的鞏固，且大多數(shù)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)都是從英文歌開(kāi)始學(xué)習(xí)。缺乏這部分內(nèi)容，既不利于教師的教學(xué)，也降低英語(yǔ)知識(shí)的豐富性。考慮到英語(yǔ)教材版本較多，作業(yè)網(wǎng)面向全國(guó)師生，雖然繪本資源豐富，但是缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)教科版的內(nèi)容。教師尋找資源時(shí)存在一定難度。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在一定缺陷

作業(yè)網(wǎng)針對(duì)學(xué)生部分發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、音量過(guò)小、錄制背景雜音很大等問(wèn)題，評(píng)分偏高，甚至沒(méi)有聲音都可以得到C等級(jí)，特別是句子方面，錄音評(píng)分并不準(zhǔn)確，比如一年級(jí)下冊(cè)Unit 5全文跟讀Waddle like a duck，即使學(xué)生發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，也能獲得B等級(jí)評(píng)價(jià)。

（二）課堂內(nèi)容環(huán)節(jié)設(shè)置不夠清晰

預(yù)習(xí)和鞏固內(nèi)容一樣，缺乏層次性，設(shè)計(jì)界面較為樸素，課堂內(nèi)容環(huán)節(jié)設(shè)置不夠清晰。

四、評(píng)價(jià)和總結(jié)

在教學(xué)中配合教育APP既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加與教師互動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又有助于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率。由于英語(yǔ)需要多讀多聽(tīng)，不是每個(gè)家庭都有條件給孩子一個(gè)良好的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境。本校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，如果只是依賴(lài)每周兩節(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)課提升學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，效果并不理想。但是通過(guò)“一起作業(yè)網(wǎng)”線上平臺(tái)，學(xué)生能夠突破時(shí)空限制，減輕負(fù)擔(dān)完成英語(yǔ)作業(yè)，每天聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)聽(tīng)力，有效鍛煉自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀能力，把課堂掌握到的知識(shí)回家繼續(xù)鞏固，給缺乏條件的家庭創(chuàng)造條件，使學(xué)生還能學(xué)到更多課外的知識(shí)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要立足于教改前沿，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以全新的理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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