基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)思考

商顯祥

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸成為衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。由于對(duì)學(xué)生的要求發(fā)生了變化，教學(xué)方式也需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的改變進(jìn)行一定的優(yōu)化和完善。寫作教學(xué)作為小學(xué)語文課程的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)有著十分重要的影響，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，老師要積極運(yùn)用生活化教學(xué)，將寫作教學(xué)課堂和學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度發(fā)現(xiàn)語言的魅力，并形成豐富且真摯的情感，為其今后的發(fā)展做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文課程;寫作教學(xué);生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.24 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）09-0158-03

Reflections on the Life-oriented Teaching of Primary School Chinese Writing Based on Core Literacy

SHANG Xianxiang （Gulei Development Zone Branch of Zhangzhou Experimental Primary School， Fujian ? Province， China）

【Abstract】With the in-depth development of education reform， core literacy has gradually become an important standard to measure students. As the requirements for students have changed， so the teaching method also needs to be optimized and improved according to the change of students' learning needs. Writing teaching as the main content of primary school Chinese curriculum， to cultivate students' Chinese core quality has very important influence， in order to further improve the quality of teaching， teachers should actively USES everyday teaching， writing teaching classroom and students of the organic combination of real life， guide students to find the charm of language from the perspective of life， and form a rich and sincere emotion， Pave the way for its future development.

【Keywords】Core literacy; Chinese courses; Writing teaching; Life-oriented teaching

一直以來，語文教學(xué)都是小學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容，而作文由于在語文考試中占有較高的分值，且具有一定的難度，所以更是教學(xué)的重中之重。在核心素養(yǎng)背景下，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)需求的改變，對(duì)老師提出了更高的教學(xué)要求，其中生活化教學(xué)作為現(xiàn)代教育理念的重點(diǎn)，更是成為老師們不斷研究、不斷討論的對(duì)象，為了提高寫作教學(xué)的綜合水平，老師應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用生活化教育觀念，從現(xiàn)實(shí)生活的角度開展寫作教學(xué)，在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，不斷豐富其人文情懷，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)在良好的環(huán)境下獲得持續(xù)性的提升。

1.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)必要性

（1）引領(lǐng)學(xué)生張開雙眼關(guān)注生活搜尋寫作靈感

小學(xué)語文在以往的寫作中，老師一般都習(xí)慣提出許多的要求，比如開門見山、首尾呼應(yīng)、排比等，這雖然能夠幫助學(xué)生了解一些寫作方法，但是因?yàn)樾W(xué)語文作文的寫作一般都和實(shí)際生活不相符，導(dǎo)致學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)差不多，內(nèi)容也幾乎千篇一律，很難真正提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。所以，在寫作的時(shí)候老師需要掌握如生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以用雙眼去觀察生活，可以在生活中找到寫作的靈感。比如，以“我最難忘的事”為題，有些學(xué)生會(huì)寫外出旅游的經(jīng)歷，有些學(xué)生會(huì)寫被家長批評(píng)的經(jīng)歷等，在這一基礎(chǔ)之上，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生把這些事件用語文的角度寫出來，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思路，提高思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。

（2）通過寫作教學(xué)改革強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)

寫作生活化不但能夠提高學(xué)生的寫作能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生思想感情、生活經(jīng)歷、思想態(tài)度等多方面的總結(jié)，老師通過深入引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生可以把生活中的事件匯于筆下，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力以及觀察能力等素養(yǎng)。比如，以“20年后的家長”寫作為例，老師可以讓學(xué)生回家后詢問父母、尋找相關(guān)資料、觀看家鄉(xiāng)紀(jì)實(shí)錄等了解自己家鄉(xiāng)實(shí)際的變化，然后選擇自己想要寫作的方向，在這一過程中學(xué)生可以形成信息處理能力、交流能力以及思考能力等，讓學(xué)生可以在學(xué)做的同時(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)關(guān)鍵

（1）教材

為了保證生活化寫作能夠真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師需要加大力度研究語文教材，為自身良好的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。比如，在教《春夜喜雨》時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生回憶并描述和春雨有關(guān)的場景，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為春雨是小精靈，可以在樹上、草地上跳躍，老師面對(duì)各種想象力需要給予充分的鼓勵(lì)并表揚(yáng)學(xué)生使用了擬人的修辭手法，然后帶領(lǐng)學(xué)生在詩文中找到使用擬人手法的地方。在閱讀之后，很多學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在“隨風(fēng)潛入夜”這一句中使用了擬人手法，通過擬人的手法描寫春雨來的時(shí)候靜悄悄。在這一基礎(chǔ)之上，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫，以提高學(xué)生語文寫作能力。

（2）課標(biāo)

在小學(xué)語文中，老師需要拓寬學(xué)生的寫作視野，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。老師需要根據(jù)課表的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，比如，在“我的夢想”活動(dòng)中，老師可以讓學(xué)生體驗(yàn)老師、醫(yī)生、科學(xué)家、律師等職業(yè)，讓學(xué)生可以在日后的寫作中挖掘出更多內(nèi)容，保證生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫作起到一定的幫助作用。

3.生活化教學(xué)的概念及其優(yōu)勢

生活化教學(xué)指老師通過多種教學(xué)手段將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活環(huán)境中，或者創(chuàng)建和生活緊密相關(guān)的、相對(duì)真實(shí)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并積極體驗(yàn)生活的強(qiáng)烈愿望，讓他們學(xué)習(xí)更有活力、更具真實(shí)性的知識(shí)，并陶冶他們的情操，促進(jìn)他們思想觀念的發(fā)展。生活化教學(xué)是近年來應(yīng)用頻率越來越高的一種教學(xué)模式，該教學(xué)方式之所以備受教育部門推崇，是因?yàn)槠渚哂幸韵聝?yōu)勢：①將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合到一起，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。②優(yōu)化學(xué)生對(duì)時(shí)間、空間的利用，讓學(xué)生可以充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇合適的地點(diǎn)進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。③促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，由于現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，學(xué)生的興趣愛好也是多種多樣的，將生活化觀念融入教學(xué)中，可以營造出一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣特點(diǎn)選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效推動(dòng)他們的個(gè)性化發(fā)展。以寫作教學(xué)為例，老師在課后布置了一項(xiàng)關(guān)于描寫小動(dòng)物的作文作業(yè)，學(xué)生可以在課下對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)真地觀察，或者通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容，對(duì)其形成全面的了解。這樣一來，通過觀察和總結(jié)，學(xué)生就能寫出內(nèi)容豐富、情感真實(shí)、特點(diǎn)鮮明的作文，并使他們感受到生命的崇高以及大自然的廣闊。

4.生活化教學(xué)在當(dāng)前語文教學(xué)中面臨的問題

自新課程改革以來，生活化教學(xué)就不斷地被提及，尤其是在近些年來，生活化教學(xué)模式被大范圍的推廣，成為目前比較重要的一項(xiàng)教學(xué)方式，并在多次的教學(xué)實(shí)踐中取得顯著的效果，為促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。但是，從細(xì)致的角度去看，生活化教學(xué)在當(dāng)前語文教學(xué)中的發(fā)展依然面臨一些問題，導(dǎo)致該教學(xué)方式的發(fā)展較為緩慢，對(duì)教學(xué)水平的促進(jìn)作用也是時(shí)有時(shí)無，很難真正意義上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。具體來說，面臨的問題主要包括以下幾點(diǎn)：第一，語文作為小學(xué)階段的主要教學(xué)科目，在考試中有著很重要的地位，在素質(zhì)教育理念下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想雖然已經(jīng)得到改善和優(yōu)化，但是在實(shí)際的語文教學(xué)中，仍然有部分老師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)學(xué)生實(shí)施比較刻板的“灌輸式”教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生只能比較明確地記憶所學(xué)的知識(shí)，卻無法發(fā)現(xiàn)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。第二，在當(dāng)前教育環(huán)境下，在教室外或者學(xué)校外進(jìn)行課堂教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，老師只能在合適的情況下帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)，所以，目前的生活化教學(xué)依然需要老師通過多媒體設(shè)備來為學(xué)生營造相對(duì)真實(shí)的生活情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的生活化觀念。第三，生活化教學(xué)需要學(xué)生家長的配合，但是從實(shí)際的教學(xué)結(jié)果來看，大部分家長由于忙于生活、工作而無暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至個(gè)別家長對(duì)生活化教學(xué)持反對(duì)意見，認(rèn)為生活化教學(xué)是老師不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。如此一來，僅僅依靠老師個(gè)人的力量，很難有效推動(dòng)生活化教學(xué)的滲透，最終導(dǎo)致學(xué)生的生活意識(shí)發(fā)展受到阻礙。

5.語文寫作教學(xué)中應(yīng)用生活化理念的策略探究

（1）在課前預(yù)習(xí)中增加生活探究環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生大致了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而有效減少課堂上的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。但是，從目前來看，有兩大問題導(dǎo)致學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果較差，第一，老師對(duì)課前預(yù)習(xí)不夠重視;第二，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容枯燥無趣，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心。對(duì)此，老師要在課前預(yù)習(xí)中增加生活探究環(huán)節(jié)，通過豐富的現(xiàn)實(shí)生活激起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。比如，在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一篇習(xí)作例文前，老師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)上查詢的方式或者向長輩請(qǐng)教的方式總結(jié)楊梅的外形特征和味道等特點(diǎn)，從而更加深入地了解楊梅這種水果。然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生觀察橘子、蘋果、葡萄等水果，并大致總結(jié)其形狀、顏色、味道等特點(diǎn)。這樣一來，在講解習(xí)作例文時(shí)，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)椴涣私鈼蠲范a(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，而在老師布置相應(yīng)的寫作任務(wù)后，學(xué)生也能根據(jù)自己提前搜集的資料快速、準(zhǔn)確地寫出內(nèi)容真實(shí)、情感真摯的作文，從而明顯提高自己的寫作能力。

（2）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入生活化內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來說，課堂導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有著關(guān)鍵作用。由于小學(xué)生的自我管理意識(shí)有限，在上課時(shí)他們很難及時(shí)將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，再加上很多老師忽視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采取直接講解課文的方式，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。對(duì)此，老師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)趣味性的導(dǎo)入方式和生活化的導(dǎo)入內(nèi)容，利用學(xué)生感興趣的事物集中他們的注意力并激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。比如，在教學(xué)《海上日出》這一課時(shí)，老師可以通過互動(dòng)的方式來作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師可以向?qū)W生提問：“大家都看過日出嗎？是在什么時(shí)候、什么情況下觀看的日出呢？觀看日出的感受又是什么呢？”有的學(xué)生回答：“我在電視上看過日出，但是我更想在現(xiàn)實(shí)生活中觀看一次日出。”還有的學(xué)生回答：“我跟著父母到泰山觀看過一次日出，雖然當(dāng)時(shí)有點(diǎn)困也有點(diǎn)冷，但是當(dāng)太陽出來后，困意立刻消失了，寒冷的感覺也被震撼替代了，真的很美。”這樣一來，通過和學(xué)生的互動(dòng)，既可以將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，還可以根據(jù)學(xué)生的回答分析學(xué)生是否有觀看海上日出或者其他地方日出的經(jīng)歷，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)完善，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）利用多媒體設(shè)備營造生活化氛圍

在當(dāng)前教育環(huán)境下，將教學(xué)活動(dòng)完全置于現(xiàn)實(shí)生活并不現(xiàn)實(shí)，所以在大多數(shù)情況下，開展生活化教學(xué)依然需要依賴多媒體等教學(xué)設(shè)備。因此，在語文寫作教學(xué)的過程中，老師要充分利用多媒體來營造生活化的氛圍，讓學(xué)生能夠“身臨其境”的學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識(shí)。比如，在教學(xué)《昆蟲備忘錄》時(shí)，由于現(xiàn)在的昆蟲數(shù)量大大減少，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能近距離地觀察蜻蜓、獨(dú)角仙、瓢蟲等昆蟲，所以在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，僅僅依靠文字的描寫很難讓學(xué)生掌握各種昆蟲的特點(diǎn)。對(duì)此，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放和課文內(nèi)容相關(guān)的昆蟲視頻片段，讓學(xué)生通過畫面、聲音的角度進(jìn)一步了解各種昆蟲的特點(diǎn)，從而更好地理解課文中作者使用的“順順溜溜”“嚴(yán)絲合縫”“咯咯作響”等詞語，并大致感受到作者所表達(dá)出的思想感情。在教學(xué)完成后，老師還可以布置以“身邊的昆蟲”為主題的寫作任務(wù)，讓學(xué)生深入大自然中觀察身邊的各種昆蟲，或者利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己感興趣的昆蟲，并根據(jù)自己的總結(jié)寫一篇150字左右的作文，從而趁熱打鐵，提高學(xué)生的寫作能力。

（4）基于“家校共育”理念布置課下探究任務(wù)

在課堂教學(xué)中滲透生活化理念是開展生活化教學(xué)的重要途徑，但并不是唯一的方式。老師要基于“家校共育”理念，為學(xué)生布置課下探究任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生家長盡可能地參與到孩子的生活探究中，幫助他們獲得更多的生活體驗(yàn)，并起到監(jiān)督、保護(hù)的作用，避免學(xué)生受到外界環(huán)境的傷害。比如，教學(xué)《秋天的雨》這一課后，老師可以利用周末、假期的時(shí)間，讓學(xué)生家長帶領(lǐng)自己的孩子到附近的公園去游玩，或者帶領(lǐng)孩子到野外去玩耍，一起探索秋天到來的跡象。當(dāng)然，在學(xué)生探究以前，老師也要布置適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)，讓學(xué)生有目標(biāo)地去觀察和探索，從而在提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感以及對(duì)生活充滿希望的態(tài)度。

6.結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了明顯的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求。因此，作為語文老師，在寫作教學(xué)方面，要根據(jù)教育部門的指示，積極開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄生活中的趣事或者各種細(xì)節(jié)，從而豐富學(xué)生的閱歷，增加學(xué)生的素材積累，讓學(xué)生能夠?qū)懗龇仙畎l(fā)展規(guī)律的、情感真摯的、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀作文，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳姣.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)思考[J].語文課內(nèi)外，2020（24）.