幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境創(chuàng)設的對策

常思雨

摘 要：游戲是培養(yǎng)幼兒能力發(fā)展核心素養(yǎng)的一個重要途徑，戶外自主游戲是引導幼兒逐漸養(yǎng)成個人特點和能力的一種重要方法。如何創(chuàng)設能夠讓幼兒更好地進行戶外自主游戲的支持性環(huán)境，是幼兒教師在教育過程中必須要考慮的一個問題，也是能夠從真正意義上提升幼兒園戶外自主游戲水平和效果的基礎。

關鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;支持性環(huán)境;對策研究

【中圖分類號】G612 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）09-0057-03

Countermeasures for the Creation of Supportive Environment for Outdoor Independent Games in Kindergartens

CHANG Siyu （The sixth kindergarten in Jiuquan City， Gansu Province， China）

【Abstract】Games are an important way to cultivate the core literacy of children's ability development. Outdoor autonomous games are an important method to guide children to gradually develop their personal characteristics and abilities. How to create a supportive environment that enables children to play outdoor autonomous games better is a problem that preschool teachers must consider in the education process， and it is also the basis for truly improving the level and effect of outdoor autonomous games in kindergartens.

【Keywords】Kindergarten; Outdoor independent games; Supporting environment; Countermeasure research

一直以來，游戲都是幼兒的主要娛樂活動，而戶外自主游戲則是幼兒園的主要娛樂項目之一。近年來，隨著社會對幼兒教育關注度的提升，幼兒園戶外自主游戲的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展逐漸進入大眾的視野。出于戶外自主游戲的特殊性，創(chuàng)設一種科學合理的支持性環(huán)境極為重要，因此整個社會對幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境創(chuàng)設的重視程度也大大提升了。本文主要圍繞幼兒園戶外自主游戲的支持性環(huán)境創(chuàng)設策略展開探究。

1.幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境創(chuàng)設的重要性

幼兒園戶外自主游戲是指幼兒在自己的意愿下，根據(jù)自己的喜好和興趣所進行的自愿的、主動的游戲。在幼兒園戶外自主游戲中，幼兒可以自主選擇游戲伙伴、游戲類型、游戲形式，自主設計游戲過程等，并根據(jù)自己的意愿進行游戲伙伴之間的相互交流。從發(fā)展階段來看，幼兒的身體和心理都處于一個正在塑形的黃金發(fā)展時期，這個階段的幼兒正在逐漸形成自己的社交能力和思維特點。當幼兒處于一種科學合理的戶外自主游戲支持性環(huán)境中時，幼兒的社會性認知以及社交能力會得到很好的提升與鍛煉，能夠養(yǎng)成更好的思維與行為習慣，并更好地提升自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。但是要想更好地發(fā)揮幼兒園戶外自主游戲的作用和價值，創(chuàng)設一種支持性環(huán)境是非常必要的。因此，如何更加科學合理地創(chuàng)設這種支持性環(huán)境是幼兒教師更需要考慮的一個問題。當幼兒處于一個環(huán)境安全、材料豐富、氣氛活躍的支持性環(huán)境中時，幼兒本身的活動積極性會被充分帶動起來，也就能夠以一種更加投入、更加積極的狀態(tài)投身于戶外自主游戲活動當中。

2.幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀

從教育理念上看，在傳統(tǒng)的幼兒教育中，許多幼兒教師并沒有真正認識到幼兒園戶外自主游戲的意義和價值，也沒有將幼兒園戶外自主游戲作為培養(yǎng)幼兒各項能力的重要途徑。相反，幼兒教師只是認為幼兒的戶外自主游戲是一種單純的玩耍和娛樂，這種教育觀念和理念上的落后以及偏差，給幼兒園戶外自主活動的發(fā)展帶來了極大的影響。從環(huán)境現(xiàn)狀來看，目前存在于許多幼兒園中，幼兒戶外游戲環(huán)境比較單一，游戲設備較為陳舊，沒有科學合理的區(qū)域劃分以及游戲材料分類。這些問題的存在，從側面反映了幼兒教師在創(chuàng)設戶外自主游戲支持性環(huán)境時，并沒有根據(jù)不同年齡階段的幼兒特點進行科學劃分，而是采取以一概全的方式進行環(huán)境創(chuàng)設。除此之外，部分落后地區(qū)的幼兒園甚至連戶外自主游戲的安全性都難以實現(xiàn)，無法給幼兒園戶外自主游戲最基本的安全保障。由此可見，我國幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境的創(chuàng)設是幼兒園教育發(fā)展的一個重大難題，怎樣更加科學合理地結合幼兒發(fā)展特點來創(chuàng)設一種科學的支持性環(huán)境，是幼兒教師都應當認真思考的教育問題。

3.幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境創(chuàng)設的對策

（1）加強安全保障，保證游戲環(huán)境安全性

安全是一切活動的前提，對于幼兒活動來說更是如此。如果幼兒園戶外自主游戲環(huán)境的安全性無法得到保障，那么幼兒園戶外自主游戲也就失去了其本身最基本的意義。因此，幼兒教師在創(chuàng)設幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境時，首先就要考慮安全因素，為幼兒提供一個安全、可靠的游戲環(huán)境，從而為幼兒的全面發(fā)展提供安全保障。首先，幼兒教師要定期排除幼兒游戲場所的安全隱患，時常檢查簡單游戲設備的零件損壞問題。同時要時常檢查幼兒經常攀爬的滑梯臺階、桌椅板凳的穩(wěn)固性、桌椅板凳尖銳的邊邊角角等，及時找出這些問題并采取相應的保護措施。例如，給邊邊角角包上海綿泡沫、滑梯臺階放置防滑腳墊，等等。其次，幼兒教師要在幼兒自主游戲前進行安全問題叮囑，講授基本的安全知識，培養(yǎng)幼兒基本的安全保護意識。例如，不能攀高、不能打鬧、不能亂丟亂扔，等等。除此之外，幼兒教師還要根據(jù)天氣和季節(jié)變化情況適當調整戶外游戲項目，盡可能地避免不良天氣因素對幼兒造成的影響。例如，冬天要適當縮短戶外游戲時間，盡可能地幫助幼兒做好保暖措施;夏季要做好防曬，避免幼兒因室內室外冷熱交替而出現(xiàn)身體不適。最后，幼兒教師要具備基本的安全急救技能，一旦幼兒發(fā)生安全問題，幼兒教師要能夠第一時間為幼兒提供正確的急救措施，保證幼兒的生命安全。

（2）科學劃分空間，適應各階段幼兒特點

幼兒園戶外游戲活動通常都在幼兒園的中庭進行，這個區(qū)域往往面積較大。但由于幼兒的年齡階段各不相同，各自的自主游戲活動需求也會有所不同，因此幼兒教師要對幼兒自主游戲空間進行科學、合理的空間劃分，為不同的幼兒提供不同的活動場所，以適應不同年齡階段幼兒的特點。首先，幼兒教師要充分了解小班、中班以及大班幼兒對戶外自主游戲的傾向性，弄清楚各個年齡階段幼兒所喜愛的游戲類型，并根據(jù)幼兒的喜好進行空間劃分。例如，小班的幼兒相對來講更喜愛形象化的玩具，并且運動能力有限。因此可以將小班幼兒活動空間縮小一點，但在縮小空間的同時為幼兒提供更多的形象化玩具。通過這種措施，幼兒教師能夠將小班幼兒的注意力更多地轉移到玩具上，避免幼兒因為劇烈運動而發(fā)生安全問題。其次，幼兒要根據(jù)性別差異劃分活動空間，避免出現(xiàn)同性別過分聚集而異性別缺乏社交交流的現(xiàn)象。例如，在同一個年級的活動區(qū)域中放置男女都可以玩耍的游戲設備和材料，盡可能地減少存在明顯性別差異的游戲材料，比如將籃球換成綠色、橙色的小皮球等。最后，設置不同游戲活動區(qū)域之間的通道，避免將各個區(qū)域徹底劃分，而要使其相連通。例如，將大型滑梯、綜合運動區(qū)域與小型靜態(tài)活動區(qū)域相連通，當幼兒活動結束后可以直接進入靜態(tài)活動區(qū)域進行休息調整，這樣避免繞遠的同時也能夠減少更多的安全隱患。

（3）選取天然素材，促進幼兒的科學發(fā)展

當幼兒在一個更加自然、天然的環(huán)境中進行自主活動時，幼兒的整個游戲活動狀態(tài)以及身心都是更加放松的，且身心的發(fā)展也會達到更高的水平。因此幼兒教師選取游戲素材和設備時，應當盡量選取天然的游戲素材和設備，打造更加自然的戶外自主游戲活動場所，以此促進幼兒的自然、科學發(fā)展。首先，幼兒教師可以在活動區(qū)域放置一些天然的木樁、植物盆景等，讓幼兒在游戲的同時也能夠感受到自然的氣息。同時，幼兒天然的好奇心也會對這些較為自然的事物產生興趣，這些都有利于幼兒思維以及各方面能力的發(fā)展。其次，幼兒教師可以多制作或選購一些木制玩具，在減少幼兒玩具污染性的同時培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和木藝興趣。例如，幼兒教師可以向幼兒提供一些木制七巧板、木制魯班鎖等，以此激發(fā)幼兒的興趣，同時也能夠鍛煉幼兒的思維能力，提升幼兒的智力水平。最后，幼兒教師對幼兒的教育要秉承一種自然的教育原則，以幼兒為本并遵循幼兒身心發(fā)展的天性，在幼兒原本天性的基礎上進行引導。例如，幼兒的好奇心往往比較強烈，當幼兒提出自己的問題時，幼兒教師要及時地進行講解，不能忽視幼兒的心理需求，要多向幼兒進行鼓勵，培育幼兒這個發(fā)展階段的自信心。

（4）豐富游戲形式，滿足幼兒不同的需求

單一的游戲形式并不能滿足所有幼兒的需求，同時又會壓制幼兒的多方面發(fā)展，固化幼兒的思維，降低幼兒的思維活躍度。因此，幼兒教師在創(chuàng)設幼兒園戶外自主活動支持性環(huán)境時，要考慮到幼兒游戲形式的多樣性，通過多種多樣的游戲帶動幼兒的整體發(fā)展，滿足幼兒的多方面需求。首先，幼兒教師要去了解幼兒想要的各種游戲形式，例如運動式、小組式游戲方式，等等。其次，幼兒教師要根據(jù)幼兒所需要的游戲形式來進行環(huán)境創(chuàng)設。如果幼兒更加偏向于需要游戲工具所支持的游戲形式，那么幼兒教師就要根據(jù)幼兒的選擇進行各種工具的采購和制作。在這個過程當中，幼兒教師要充分秉承著安全、以幼兒為中心且能夠促進幼兒思維發(fā)展的原則。除此之外，幼兒教師還可以自發(fā)創(chuàng)作新的游戲形式，或者通過改變原有游戲形式的方式再創(chuàng)造，例如，將對于小班幼兒來說難度較大的團體類游戲“成語接龍”改變?yōu)殡y度較低的“兒歌接龍”，通過這種方式，既能夠鍛煉幼兒的社交技能，又能夠提升幼兒的語言表達能力。

（5）組織園內比賽，激活幼兒的創(chuàng)造力

比賽是一種激發(fā)幼兒進取心的有益形式，因此，幼兒教師在組織幼兒進行戶外自主游戲的時候，可以充分借助比賽的形式，讓幼兒開展游戲，并且要注重幼兒之間的合作交流，充分發(fā)揮他們的自主性，從而在活動的過程中鍛煉幼兒的組織能力和合作能力。比如，幼兒教師在設計組織一次比賽之前，首先要與幼兒展開討論，讓幼兒參與到活動中，充分尊重幼兒的地位和作用。同時幼兒教師要向幼兒提出問題：“幼兒園將要組織一次‘園內競賽’，現(xiàn)在要征集比賽的內容，每位小朋友推薦一個項目，并說出你的推薦原因。”幼兒教師提出這一問題的目的就是讓幼兒充分參與到比賽過程中，讓幼兒能夠有一種活動參與感。在聽到幼兒教師的提問以后，幼兒便展開討論。幼兒A說：“我們可以組織跑步比賽，找出我們班的運動健將?！庇變築說：“我們可以開展滑滑梯比賽，看誰的速度快?！庇變篊說：“我們可以開展木頭人比賽，看看誰的戰(zhàn)斗力最強?！痹谟變航處煹囊龑?，幼兒的思維異?；钴S，紛紛提出自己的主張。最后，幼兒教師組織幼兒進行投票，選出參賽項目。按照同樣的流程，幼兒教師邀請幼兒自主組隊，并安排他們參加比賽。在這樣的比賽中，幼兒的參與性將會非常強烈，他們愿意熱情地參加到比賽的過程中，愿意與小伙伴一起取得比賽的勝利。幼兒經過這樣的活動鍛煉，合作能力、交流能力都會得到提升。比賽過后，幼兒教師要組織幼兒暢談自己的感悟及比賽中發(fā)生的趣味事件，幫助幼兒學會分享。

（6）借助家校合作，激發(fā)幼兒的參與興趣

家長是幼兒成長過程中起關鍵作用的角色，因此，不能缺席幼兒的成長歷程，所以，幼兒教師在組織幼兒開展戶外自主游戲的時候，可以將其與親子游戲結合起來，組織一次“親子大挑戰(zhàn)”，讓幼兒與他們的家長能夠借助這些小小的游戲活動建立更加良好的關系，從而能夠讓家長更好地參與到幼兒的成長過程中。在舉辦一次戶外親子游戲之前，幼兒教師首先要與家長取得聯(lián)系，商量好時間，確定好形式。當這些外在的形式都得到落實以后，幼兒教師便正式設計“親子游戲”的計劃書，然后落實這一計劃，并告知小朋友。當幼兒教師將策劃書做好之后，便將主要內容傳達給家長，讓家長做好準備工作。為了增進親子之間的感情，幼兒教師在設計游戲的時候，要盡可能選取一些能夠讓幼兒與家長展開友好合作的游戲。比如“三人兩足跑、袋鼠跳、親子大作戰(zhàn)”等。在舉行“袋鼠跳”的時候，每個家長與幼兒都要扮演袋鼠，在計算成績的時候，也要考慮家長與幼兒的綜合成績，這樣便可以促進家長和幼兒展開合作，完成任務，并讓家長意識到孩子的作用?？傊?，這樣的活動，幼兒是非常有興趣的，他們愿意認真地完成與家長的合作，而且家長也能夠在游戲中客觀地發(fā)現(xiàn)自己孩子的可愛之處，從而有利于形成一種良好的親子關系。這種戶外自主游戲與親子游戲合作的方式對幼兒的發(fā)展具有重要的作用。

4.結語

總之，幼兒教師除了要從以上方面來創(chuàng)設幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境外，還要充分結合各個地區(qū)幼兒園發(fā)展的不同水平和特點，考慮到不同年齡階段幼兒的發(fā)展需求。幼兒園戶外自主游戲的支持性環(huán)境創(chuàng)設需要秉承著以幼兒為中心的思想，并協(xié)調綜合多方面因素來進行考量，采取真正與幼兒發(fā)展階段相適應、真正滿足幼兒身心發(fā)展的策略和對策，讓幼兒得以健康快樂地成長。

參考文獻

[1]張桂紅.幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境創(chuàng)設的對策探究[J]. 讀與寫（幼師），2019（02）.

[2]孫楚琴，劉凱.淺談有效開展幼兒園戶外自主游戲的支持性策略[J].教育界：基礎教育研究（中），2019（06）.