微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙使用

侯晶晶

摘 要：隨著新課改的不斷實(shí)施與深入，越來(lái)越多新型的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，促進(jìn)著教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為人們的生活帶來(lái)了極大的改變，在教育行業(yè)中同樣如此。在新時(shí)期，微課是一種較為代表性的教育形式。微課巧妙地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙使用策略進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）09-0048-03

The Ingenious Use of Micro-Lectures in Primary School Mathematics Teaching

HOU Jingjing （Xincheng Town Education Commission， Jiayuguan City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous implementation and deepening of the new curriculum reform， more and more new teaching methods are applied to classroom teaching， which promotes the development of education. At the same time， the emergence of the Internet has brought great changes to people's lives， and the same is true in the education industry. In the new era， micro-lectures are a relatively representative form of education. The clever application of micro-lectures to primary school mathematics teaching can arouse students' interest in learning， mobilize students' subjective initiative， encourage students to actively participate in mathematics learning， and ensure the efficiency of primary school mathematics teaching. This paper makes an in-depth analysis and exploration of the ingenious use of micro-lectures in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Micro-lecture; Primary school mathematics; Mathematics teaching

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是以灌輸式教學(xué)的形式開展對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，學(xué)生只需要被動(dòng)地接受。這樣的教學(xué)形式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦感，難以達(dá)成學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)極為不利。在新課改背景下，“微課”這一教學(xué)形式能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與微課教學(xué)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，促使學(xué)生主動(dòng)開展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

1.課前預(yù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

課前預(yù)習(xí)能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課前進(jìn)行高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，可促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中跟上教師的思路。但是，多數(shù)學(xué)生并未意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，而且枯燥抽象的數(shù)學(xué)新知識(shí)內(nèi)容很容易使學(xué)生失去自主預(yù)習(xí)的興趣。學(xué)生通常會(huì)因?yàn)椴糠謨?nèi)容的無(wú)法理解而中途放棄，所以如何使學(xué)生認(rèn)真地完成課前預(yù)習(xí)工作，已經(jīng)成了教育工作的難點(diǎn)。微課的時(shí)間雖然較短，僅有5～10分鐘，卻包含了數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。教師可以通過為學(xué)生布置觀看微課視頻作業(yè)，讓學(xué)生只花費(fèi)較短的時(shí)間就能夠?qū)?shù)學(xué)新知識(shí)產(chǎn)生初步的了解，同時(shí)記下在觀看視頻過程中產(chǎn)生的疑問，在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行解答。巧妙地運(yùn)用微課會(huì)使學(xué)生不再忽視預(yù)習(xí)，還會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)，帶著自己產(chǎn)生的疑問有目標(biāo)地聽講，真正地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以引發(fā)學(xué)生自動(dòng)地思考和探究。巧妙運(yùn)用微課開展課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有的放矢地聽講，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.課堂教學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的年齡較小，注意力容易分散。小學(xué)生通常會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的枯燥乏味以及沉悶的課堂氛圍走神、不集中注意力，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果可想而知。但是，學(xué)生對(duì)于視頻動(dòng)畫是感興趣的，而微課是通過視頻的形式，將文字、語(yǔ)言、圖像等多種元素進(jìn)行綜合，為學(xué)生帶來(lái)視覺與聽覺的雙重感受，在刺激學(xué)生感官的同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放微課短視頻，抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究。教師在課堂中為學(xué)生講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，通常因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法高效的理解和掌握。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，微課可以起到極大的輔助作用。在數(shù)學(xué)課堂開展的過程中，教師可以運(yùn)用微課對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)深入的講解，幫助學(xué)生更加深入透徹地感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。而且，微課可以將數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)以直觀形象的形式為學(xué)生展示，幫助學(xué)生理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

在學(xué)習(xí)“圓的面積”一課時(shí)，小學(xué)生處于形象思維階段，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以有效的理解和掌握。教師可以運(yùn)用微課為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)圓的轉(zhuǎn)化過程，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。教師通過微課呈現(xiàn)將圓16等份、32等份的剪拼過程，用省略號(hào)表示繼續(xù)往下分，最后圓可以拼成長(zhǎng)方形，為學(xué)生滲透極限思維。教師借助微課的直觀演示，生動(dòng)形象地展示了化圓為方、化曲為直的剪拼過程。通過微課的有效運(yùn)用不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還突破了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到圓能轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方形。微課的巧妙運(yùn)用可以幫助學(xué)生更加輕松、高效地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.課后鞏固，梳理知識(shí)脈絡(luò)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師無(wú)法保證在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使所有的學(xué)生都能將課堂中所講授的知識(shí)消化理解。而且，讓學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，僅僅是看書也無(wú)法幫助學(xué)生解決在課堂學(xué)習(xí)中遺留下的問題。微課能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課后的鞏固學(xué)生，學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固的過程中可以通過觀看教師留下的微課資源，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，加深對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的印象，并且提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，有效解決在課堂學(xué)習(xí)中留下的知識(shí)盲點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用微課資源還可以幫助缺課的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，使學(xué)生趕上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生在單課學(xué)習(xí)的效果良好，章節(jié)學(xué)習(xí)效率明顯出現(xiàn)下降情況，如果時(shí)間的跨度過長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越來(lái)越不佳。出現(xiàn)這樣的情況，主要原因在于小學(xué)生未能有效地進(jìn)行知識(shí)梳理，未建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。若是在整個(gè)學(xué)期都保持這樣的狀態(tài)，學(xué)生不能將本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效無(wú)法獲得有效的提高。通過微課可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握各章節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，還能幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將章節(jié)內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)以及章節(jié)之間的知識(shí)進(jìn)行梳理，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

4.把握時(shí)機(jī)，精準(zhǔn)融入微課

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)注意把握時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)融入微課，這會(huì)對(duì)學(xué)生的教學(xué)起到事半功倍的教學(xué)效果，能讓學(xué)生有醍醐灌頂之感，會(huì)對(duì)不理解的問題形成理解。通常教學(xué)重、難點(diǎn)問題是學(xué)生的理解障礙，限制了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在對(duì)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知困難后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，不會(huì)自主學(xué)習(xí)后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。因此，教師可以在學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)問題的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入微課內(nèi)容，由于微課具有集音、形、影于一體的特點(diǎn)，會(huì)將邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象化的方式呈現(xiàn)，這會(huì)使學(xué)生一目了然地看到數(shù)學(xué)問題的解題步驟，進(jìn)而可以清晰地了解到數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過程，易于學(xué)生理解，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上能夠有效提高計(jì)算效率，讓學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.通過微課，提高實(shí)作能力

在開展微課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意將數(shù)學(xué)實(shí)作學(xué)習(xí)與微課教學(xué)相融合，這會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以化解數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更具趣味性。傳統(tǒng)層面的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐演示，只是利用數(shù)學(xué)實(shí)物教具對(duì)學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)演示，這種方式具有較強(qiáng)的局限性，教師的演示過程無(wú)法清晰、完善地在班級(jí)所有學(xué)生面前呈現(xiàn)，學(xué)生由于座位原因或在某個(gè)階段沒有理解演示過程，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法理解數(shù)學(xué)問題，且動(dòng)手實(shí)踐的過程較短，不具有重復(fù)性，這更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而將微課進(jìn)行有機(jī)融入，則可以將數(shù)學(xué)實(shí)踐問題以視頻的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，由于視頻具有暫停、放大、重復(fù)播放等優(yōu)勢(shì)，所以，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課資料，逐步完善地理解數(shù)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在觀看視頻后，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行模仿，通過動(dòng)手實(shí)作可以進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師應(yīng)通過“折一折”的方式，啟發(fā)學(xué)生理解三角形內(nèi)角和的概念，這種方式能夠?qū)⑷切蔚膬?nèi)角形成一個(gè)平角，以此證明三角形的內(nèi)角和為180°。為了讓學(xué)生能夠直觀地看到整個(gè)折一折的過程，教師可以利用微課視頻對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)，學(xué)生通過慢放、回放、重播等功能，完整地認(rèn)知到三角形和知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)同桌之間互相錄制“折一折”視頻，讓學(xué)生將自己的折疊過程通過微課進(jìn)行展示，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行共享，這可以為學(xué)生營(yíng)造濃郁的動(dòng)手學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生互相指正，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力及分析思考能力，也可以使學(xué)生在真實(shí)的演示中更進(jìn)一步理解三角形內(nèi)角和問題，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)三角形知識(shí)做好鋪墊。

6.結(jié)合微課，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容

結(jié)合不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，微課的類型也是不同的，除了上述的課前、課中、課后融入微課教學(xué)之外，也可以將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，以專題化的方式與微課教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這會(huì)確保數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加精準(zhǔn)化，尤其在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解能力及認(rèn)知不足，自主選擇不同類型的微課題目進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，這會(huì)提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。比如，可以設(shè)置為基礎(chǔ)知識(shí)微課、經(jīng)典建模微課、案例分析微課、計(jì)算知識(shí)微課等，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以將“長(zhǎng)方形和正方形”“面積”“平行四邊形和梯形”“公頃和平方千米”等圖形類知識(shí)點(diǎn)制作成微課專，將“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減”“倍的認(rèn)識(shí)”“除數(shù)是一位數(shù)的除法”“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”等計(jì)算類知識(shí)點(diǎn)制作成微課專輯，并注意將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，包括概念、定義、計(jì)算、實(shí)作等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過每一個(gè)微課內(nèi)容，以及相關(guān)微課內(nèi)容的銜接，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，這種分類化的微課教學(xué)模式可以讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地、有條理地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

7.利用微課，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)具有全面性特點(diǎn)，教師更加注重通過多角度為學(xué)生構(gòu)建全面性的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要根本所在。然而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)卻不是十分簡(jiǎn)單的工作，教師在具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中不僅要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平，同時(shí)要結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法將多元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分體現(xiàn)，以此促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)發(fā)展目的。微課教學(xué)模式的發(fā)展和運(yùn)用是當(dāng)前階段運(yùn)用比較廣泛且優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)比較全面的教學(xué)方法所在，通過科學(xué)多樣化的微課教學(xué)模式輔助作用，可以直觀地體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容與主要教學(xué)目的，使學(xué)生積極參與到知識(shí)探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)有效提高，同時(shí)學(xué)生可以深度感受微課帶來(lái)的積極影響，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及微課學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣和探索積極性。通過微課教學(xué)模式的應(yīng)用幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)是非?？茖W(xué)有效的教學(xué)方式所在。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”課程教學(xué)過程中，其中的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)主要以三個(gè)方面為主，主要包含知識(shí)技能發(fā)展目標(biāo)、過程方法發(fā)展目標(biāo)以及情感態(tài)度發(fā)展目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)現(xiàn)多元教育發(fā)展目標(biāo)的途徑和教學(xué)方法比較單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不是十分理想。在當(dāng)前階段微課教學(xué)模式的輔助作用下，可以清晰直觀地體現(xiàn)多元教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生通過多角度充分感受不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要意義，并以高效學(xué)習(xí)模式完成重點(diǎn)學(xué)習(xí)目的。微課教學(xué)方法的生動(dòng)性特點(diǎn)，可以將與三角形相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等進(jìn)行充分體現(xiàn)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，學(xué)會(huì)通過美觀及實(shí)用的角度解決生活中的數(shù)學(xué)問題。因此，微課教學(xué)方式的直觀性及生動(dòng)性特點(diǎn)，是促進(jìn)幫助學(xué)生深度掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效措施。

8.結(jié)語(yǔ)

微課的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，拓展了教學(xué)方法，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供了有利條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有效地利用微課可以通過預(yù)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課后鞏固中梳理知識(shí)脈絡(luò)，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的不斷發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳耀霞.巧妙利用微課優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2019（27）.