思政教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新融合的路徑

林靜雯 王冰 牛之欣 魏建兵

（沈陽(yáng)大學(xué)，遼寧沈陽(yáng) 110044）

隨著時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步及中國(guó)國(guó)際地位的提高，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已上升到國(guó)家戰(zhàn)略地位[1]。將思政教育貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過(guò)程，是培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的應(yīng)用型人才的有力保障[2]。地方高校在構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系時(shí)，要突出以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線的培養(yǎng)模式[3]，把思政教育貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)全程，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新和持續(xù)改進(jìn)，以提升思政教育有效性。這也是培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。因此，探索地方高校思政教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的融合，能幫助高校培養(yǎng)更多更好的促進(jìn)行業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的應(yīng)用型人才[4]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式融入思政教育的創(chuàng)新研究，能為建設(shè)中國(guó)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系提供實(shí)踐依據(jù)，為創(chuàng)新社會(huì)主義應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供理論支撐。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與思政教育融合的必要性

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是教育的根本目的。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記先后主持召開全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議等重要會(huì)議，做出一系列重要指示，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)高校思想政治教育。這些重要指示為推進(jìn)高校思政教育指明了方向，提供了根本遵循。構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人大格局，已成為我國(guó)高等教育的廣泛共識(shí)[5]。

強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是地方高等教育改革發(fā)展的時(shí)代命題[1]。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)一些地方高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，存在培養(yǎng)模式落后、教學(xué)體系不合理、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足、學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)建設(shè)不匹配、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后、思政教育融入教學(xué)環(huán)節(jié)路徑不明確等一些關(guān)鍵問題。這些問題嚴(yán)重影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)，特別是學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提升。一些高校原有的、明顯落后于新時(shí)代的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，已成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育可持續(xù)健康發(fā)展的“瓶頸”。

高校思政教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的最有效途徑，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要渠道。積極開展思政教育，已成為高校改革發(fā)展的重中之重。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多高校在思政教育建設(shè)上進(jìn)行了有益探索和嘗試。許多研究指出，在培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新中展開思政教育路徑探討，是思政教育系統(tǒng)工程中最關(guān)鍵、最核心、最難解決的問題。因此，思政教育融入人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，已成為提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特殊性，順應(yīng)新形勢(shì)下國(guó)家提出的思想政治工作要求，在思政教育創(chuàng)新實(shí)踐引領(lǐng)下，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，開辟富有創(chuàng)新意義和實(shí)踐空間的思政教育新路徑，構(gòu)建更高水平的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是當(dāng)下應(yīng)用型教育亟待探討的改革課題。目前，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于這方面的研究比較薄弱，特別是對(duì)于思政教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新少有研究涉及。

二、思政教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效路徑

在地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，可進(jìn)行“四個(gè)層次一體化”培養(yǎng)模式創(chuàng)新構(gòu)建研究，即“理論教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)層次一體化”“校企合作—實(shí)踐教學(xué)層次一體化”“學(xué)科建設(shè)—實(shí)踐教學(xué)層次一體化”“素質(zhì)教育—實(shí)踐育人層次一體化”。在創(chuàng)新四個(gè)不同層次培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，通過(guò)教與學(xué)的路徑，把思政教育有效融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。培養(yǎng)模式的創(chuàng)新內(nèi)涵和思政教育融入培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑見圖1。

圖1 思政教育融入創(chuàng)新培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和路徑

（一）創(chuàng)新“理論教學(xué)—實(shí)踐教學(xué)一體化”培養(yǎng)模式，探索強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效路徑

1.以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)中實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化。四年中，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)—課程實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐—專業(yè)實(shí)習(xí)—綜合設(shè)計(jì)—綜合創(chuàng)新實(shí)踐—畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)訓(xùn)鏈條，創(chuàng)新遞進(jìn)性提升學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。通過(guò)這一有效路徑，促進(jìn)廣大教師積極參與實(shí)踐教學(xué)，有效提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。教師將課堂學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生產(chǎn)中如何擴(kuò)展應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)思維和應(yīng)用能力，高效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和技術(shù)開發(fā)等實(shí)踐能力。同時(shí)，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)。教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)將價(jià)值觀教育與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合起來(lái)，自覺弘揚(yáng)和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用積極的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式感染學(xué)生。

2.樹立OBE（Outcome Based Education 成果導(dǎo)向教育）教學(xué)理念。在學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師要打通理論課程和實(shí)踐課程的界限，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心理論課程100%與課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相結(jié)合，創(chuàng)新理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化培養(yǎng)模式。通過(guò)這一有效路徑，將理論課堂的思政內(nèi)容拓展到實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的思政建設(shè)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際工程中的專業(yè)前沿技術(shù)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義、愛人民的情懷，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，樹立為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而努力學(xué)習(xí)的決心。以愛集體為主線，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。持續(xù)提升思政教育在實(shí)踐課程中的綜合效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的辯證統(tǒng)一，有效地幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果。

（二）創(chuàng)新“校企合作—實(shí)踐教學(xué)一體化”培養(yǎng)模式，探索強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力和培養(yǎng)職業(yè)道德的有效路徑

1.樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開社會(huì)參與和企業(yè)參與的理念，以產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人為依托，建立校企雙導(dǎo)師制。聘請(qǐng)有一線實(shí)踐背景的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐課程教師，安排學(xué)校專業(yè)教師（尤其是青年教師）進(jìn)入合作企業(yè)掛職鍛煉，并緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求開展校企合作。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，創(chuàng)新與企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐課程的培養(yǎng)模式。通過(guò)這一有效路徑，在面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理的一線教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)所有中青年教師都有企業(yè)和行業(yè)經(jīng)歷，提高地方高校教師（特別是中青年博士）的實(shí)際工程指導(dǎo)能力和工程實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，發(fā)揮校企合作平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，由企業(yè)方面確定相應(yīng)的課程思政內(nèi)容，持續(xù)提高教師思政修養(yǎng)，確保教師發(fā)揮強(qiáng)大的職業(yè)行為導(dǎo)向和職業(yè)價(jià)值引導(dǎo)作用。

2.以職業(yè)價(jià)值觀為導(dǎo)向，以突出學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化校企合作中的思政教育建設(shè)。通過(guò)與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)合作開展課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，創(chuàng)新校內(nèi)與校外緊密結(jié)合的企業(yè)化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。通過(guò)這一有效路徑，邀請(qǐng)企業(yè)參與到大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課程思政中來(lái)。在崗位實(shí)踐教學(xué)和校企聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生工程方面的就業(yè)能力、職業(yè)能力，縮短與社會(huì)和企業(yè)磨合的時(shí)間。將職業(yè)道德和素養(yǎng)教育滲透于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)工匠精神，增強(qiáng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)責(zé)任感、“鐵肩擔(dān)道義”的社會(huì)責(zé)任感和勇挑時(shí)代重?fù)?dān)的使命感。持續(xù)提升思政教育在教學(xué)中的積極效應(yīng)，達(dá)到提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和培養(yǎng)職業(yè)道德的雙重目的。

（三）創(chuàng)新“學(xué)科建設(shè)—實(shí)踐教學(xué)一體化”培養(yǎng)模式，探索強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和培養(yǎng)科學(xué)求是品質(zhì)的有效路徑

1.秉承一流專業(yè)建設(shè)與一流學(xué)科建設(shè)融合理念，依托一流學(xué)科資源，實(shí)施學(xué)科、專業(yè)一體化建設(shè)工程，打造一支教學(xué)科研一體、專兼結(jié)合的培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。動(dòng)員所有優(yōu)秀科研人員全部參與本科實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)依托一流學(xué)科的優(yōu)質(zhì)科研資源為本科實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)新學(xué)科和本科實(shí)踐教學(xué)相融合的培養(yǎng)模式。通過(guò)這一有效路徑，以學(xué)生科研導(dǎo)師制、科研分組為抓手，吸納本科生參與教師重大科研項(xiàng)目或國(guó)際合作項(xiàng)目。利用科研人員特別是年輕的科研人員留學(xué)國(guó)外的經(jīng)歷，激發(fā)廣大學(xué)生報(bào)效國(guó)家的熱忱。教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的影響是最直觀、最深遠(yuǎn)的。教師用自身的科研品質(zhì)和敬業(yè)精神感染學(xué)生，就是將無(wú)形的思政內(nèi)容融入有形的育人實(shí)踐的過(guò)程。

2.突出提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生勇于探索、敢于攻堅(jiān)克難為課程思政建設(shè)的中心目標(biāo)。提升教師科研能力，以科研促進(jìn)教學(xué)，打通學(xué)院科研平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)的界限，實(shí)現(xiàn)地方高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)相互平衡、共同發(fā)展，創(chuàng)新學(xué)科平臺(tái)與本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)相融合的培養(yǎng)模式。通過(guò)這一有效路徑，充分發(fā)揮教師科研育人作用，鼓勵(lì)本科生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐課程、科技競(jìng)賽、科研小組和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等活動(dòng)，吸納大二以上本科生參與教師科研項(xiàng)目。以指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目為背景，指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），確保本科生有多項(xiàng)省級(jí)以上成果產(chǎn)出。將我國(guó)日新月異的前沿科技和與時(shí)俱進(jìn)的科研成果介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操，將提高學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐能力與培養(yǎng)誠(chéng)、信、勤、慎的科學(xué)品質(zhì)融為一體。提升思政教育在地方高校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中的持久效應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和科學(xué)求是品質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新“素質(zhì)教育—實(shí)踐育人一體化”培養(yǎng)模式，探索強(qiáng)化學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和培養(yǎng)政治素養(yǎng)的有效路徑

1.秉承“以學(xué)生為本”的教育理念，以德才兼?zhèn)錇閷?dǎo)向，以學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為主線，調(diào)動(dòng)全員力量協(xié)同育人，將實(shí)踐育人納入教學(xué)體系。通過(guò)發(fā)掘一切育人因素，發(fā)揮黨政領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、輔導(dǎo)員隊(duì)伍等“三支隊(duì)伍”的中堅(jiān)作用，實(shí)現(xiàn)全方位、立體化育人，創(chuàng)新素質(zhì)教育和實(shí)踐育人一體化培養(yǎng)模式。通過(guò)這一有效路徑，以教師的人格魅力、道德觀念影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)與信息素養(yǎng)，突出專業(yè)教師教書育人的職責(zé)。建立師生學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，使教師不斷開闊眼界，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者，真正做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，滿足新時(shí)代地方高校思想政治教育需求。持續(xù)探索思政教育在地方高校人才培養(yǎng)中的重要作用，提高學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具備良好政治素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

2.以思政教育為宗旨，挖掘課程思政、專業(yè)思政的深層內(nèi)涵，豐富育人形式。貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把能力、知識(shí)、素質(zhì)教育融合于專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐課三個(gè)模塊，使三個(gè)模塊課程形成一個(gè)整體。充分發(fā)揮三個(gè)模塊課程思政的協(xié)同育人作用，創(chuàng)新素質(zhì)教育與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。通過(guò)這一有效路徑，以班導(dǎo)師制度、社會(huì)實(shí)踐、第二課堂等形式，把黨的知識(shí)教育、團(tuán)的主題活動(dòng)與具有先進(jìn)性、導(dǎo)向性的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生帶著問題走出校園、走進(jìn)社會(huì)，到實(shí)踐中去親身體驗(yàn)。讓學(xué)生意識(shí)到自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，從而產(chǎn)生緊迫感和危機(jī)感，不斷積累社會(huì)知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)。培養(yǎng)畢業(yè)生敬業(yè)、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提升本專業(yè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)能力，用學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量維護(hù)高校的良好聲譽(yù)。