創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的課程體系構(gòu)建—以大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例

沈愛(ài)鳳 李益娟

引言：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神的教育，或者說(shuō)其是妥善處理當(dāng)前學(xué)生就業(yè)困難的必然選擇。對(duì)于新時(shí)代的高職院校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新高職教育的重要渠道，依托培養(yǎng)模式改革，助力專(zhuān)業(yè)教育課程體系建設(shè)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，為國(guó)家建設(shè)輸送高素質(zhì)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

一、專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠拓展專(zhuān)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是向?qū)W生傳授與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，更是把創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)培養(yǎng)能力、精神和素質(zhì)的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是采取有針對(duì)性的培養(yǎng)策略，使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，掌握開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的能力、知識(shí)和素質(zhì)。因此，在實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育時(shí)，需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)服務(wù)行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展基礎(chǔ)、突出產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及相關(guān)政策法規(guī)，依據(jù)客觀的職業(yè)教育規(guī)律，在新的培養(yǎng)方案中建立起新的專(zhuān)業(yè)教育課程體系，做好教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，教學(xué)手段的創(chuàng)新、考評(píng)方式的改革，在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中必須落實(shí)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣高職學(xué)生不僅是求職者更是創(chuàng)造者，從而使人才培養(yǎng)目標(biāo)更加符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)

大多數(shù)情況下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是基于某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育的支持。主要得益于系統(tǒng)的螺旋式專(zhuān)業(yè)教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)；但如果刻意弱化專(zhuān)業(yè)教育，只注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能是本末倒置。無(wú)論是創(chuàng)新精神還是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，終究是“空中樓閣”。為避免這樣的結(jié)果，我國(guó)高職院校需始終堅(jiān)持將實(shí)踐、課堂教學(xué)作為核心載體，突出在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中幫助學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新精神，注重在專(zhuān)業(yè)課程體系中有目的地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，一方面幫助學(xué)生形成良好的品格，另一方面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)。然而此外，也有一些高職院校直接將兩者相割裂，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)部門(mén)主要在課內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，學(xué)工部則選擇在第二課堂進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而在一定程度上失去了原有的教育整體效果，導(dǎo)致教學(xué)教育效果的弱化。就高職院校而言，無(wú)論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是專(zhuān)業(yè)教育，在新的時(shí)代背景下，主要目的都是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)行業(yè)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)人才，兩者的目標(biāo)是一致的。高職院校應(yīng)該充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。由此能看出兩者為一個(gè)整體，雙方之間關(guān)系是相輔相成的。

二、大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

首先，教育教學(xué)的實(shí)踐性不足?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)部分高職院校開(kāi)設(shè)了以理論為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，主要講授內(nèi)容為撰寫(xiě)投資計(jì)算計(jì)劃以及財(cái)務(wù)預(yù)算分析。該課程體系一方面缺少實(shí)踐性，另一方面難以激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一些院校雖然選擇ERP沙盤(pán)實(shí)施模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，可是受限于比賽經(jīng)營(yíng)規(guī)則本身也在一定程度上限制了學(xué)生，難以發(fā)揮出高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育雙方難以充分融合?，F(xiàn)階段，高職院校執(zhí)行專(zhuān)業(yè)教育形式，不同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從某種角度來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合存在一定難度，不僅難以徹底融合并且實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。最后，學(xué)生仍然以學(xué)習(xí)教材的理論知識(shí)為主，所以大部分學(xué)生畢業(yè)后仍然沒(méi)有掌握與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的技能和知識(shí)。

三、專(zhuān)創(chuàng)融合課程體系構(gòu)建的策略

提高高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，是教育教學(xué)改革適應(yīng)時(shí)代實(shí)際需要的必然主流趨勢(shì)。高職院校現(xiàn)有的課程體系由三部分構(gòu)成，即公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課程（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)拓展課）和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，而構(gòu)建專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，高職院校需要根據(jù)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)有課程體系科學(xué)設(shè)置完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

課程是學(xué)校教育的核心部分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的系統(tǒng)工程中，要高度重視課程建設(shè)，而課程體系建設(shè)是兩者融合的重要支撐。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)技能型和創(chuàng)新型人才，這決定了高職院校構(gòu)建專(zhuān)創(chuàng)融合課程體系的實(shí)踐性和多樣性。在做好融合工作的同時(shí)，要分析課程內(nèi)容之間的銜接與過(guò)渡，本文將課程體系分為理論模塊和實(shí)踐模塊。

（一）理論模塊

第一，專(zhuān)業(yè)理論課。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不一定要打破現(xiàn)有的課程體系，而是要在已開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)、挖掘、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的技能和知識(shí)有機(jī)融入到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程融入創(chuàng)業(yè)資源，新設(shè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作組織，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》課程融入創(chuàng)業(yè)須知曉的法律知識(shí)，新設(shè)企業(yè)注冊(cè)登記流程，《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》課程融入創(chuàng)業(yè)融資、投資決策與風(fēng)險(xiǎn)管理，《成本計(jì)算與管理》課程融入創(chuàng)業(yè)成本分析，《管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程融入創(chuàng)業(yè)成本管理與控制，《稅費(fèi)計(jì)算與管理》課程融入創(chuàng)業(yè)企業(yè)稅費(fèi)政策與納稅籌劃，《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程融入會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬機(jī)構(gòu)的設(shè)立與管理。

第二，基礎(chǔ)理論課。作為一門(mén)獨(dú)立的課程，該基礎(chǔ)理論課程主要是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)且全面的了解，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講授和傳授，是一門(mén)獨(dú)立的課程，主要的教學(xué)模式是專(zhuān)題和講座，由行業(yè)專(zhuān)家和校內(nèi)教師負(fù)責(zé)授課。比如安排學(xué)生學(xué)習(xí)《專(zhuān)業(yè)教育》，旨在讓新生了解自己未來(lái)的職業(yè)和所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)的制定提供幫助；或者在《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》中，向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，在課程中介紹一些成功人士的艱辛創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，通過(guò)實(shí)例培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；對(duì)于《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神》、《創(chuàng)業(yè)管理》的教學(xué)，不僅可以有效培養(yǎng)創(chuàng)新精神，還能訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（二）實(shí)踐模塊

第一，活動(dòng)與賽事。和大創(chuàng)活動(dòng)相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，通過(guò)模擬演練或者是專(zhuān)題講座等相關(guān)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種能力，如理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、溝通與合作能力、活動(dòng)組織能力、心理承受能力等。模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成果是一份“商業(yè)計(jì)劃書(shū)”，由此能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生針對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用，主要包括創(chuàng)業(yè)背景、市場(chǎng)調(diào)研、資金計(jì)劃等。通過(guò)模擬動(dòng)態(tài)的創(chuàng)業(yè)情境，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的認(rèn)知水平，開(kāi)展崗位鍛煉活動(dòng)，讓學(xué)生了解維持企業(yè)穩(wěn)定運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握實(shí)際的企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程，認(rèn)清企業(yè)間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，在調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)激情的同時(shí)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第二，實(shí)訓(xùn)教學(xué)。以往實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容主要是核算技能，因此實(shí)訓(xùn)活動(dòng)缺乏動(dòng)態(tài)模擬，不僅難以體現(xiàn)會(huì)計(jì)如何融入企業(yè)管理，而且由于大多數(shù)實(shí)訓(xùn)課程具有一定的獨(dú)立性，也難以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。要解決這一問(wèn)題，高職院?？梢猿浞纸Y(jié)合已經(jīng)建設(shè)的相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室等資源，結(jié)合大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)需求，通過(guò)引入虛擬企業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE綜合實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素質(zhì)。在具體實(shí)現(xiàn)上，高?？梢酝ㄟ^(guò)VBSE財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、VBSE綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、先天特色沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室以及建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，構(gòu)建動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)體系。同時(shí)為學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，以此對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的評(píng)價(jià)和解讀。在這個(gè)過(guò)程中，還需要綜合組織相應(yīng)的活動(dòng)，根據(jù)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)需求，設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在相互交流互動(dòng)中妥善處理和解決創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。通過(guò)這些途徑，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，企業(yè)實(shí)習(xí)。企業(yè)資源進(jìn)校園。建議學(xué)院聘請(qǐng)具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)經(jīng)理人或企業(yè)家兼職學(xué)院教授，靈活運(yùn)用其經(jīng)驗(yàn)教授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，通過(guò)更加生動(dòng)直觀的模式實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞，便于學(xué)生理解和接收。無(wú)論是組織創(chuàng)業(yè)講座還是技能大賽，都要聘請(qǐng)與學(xué)院達(dá)成合作關(guān)系的管理者和創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任大賽評(píng)委和指導(dǎo)老師，及時(shí)與學(xué)生交流創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)，并通過(guò)親身經(jīng)歷給出有效建議。以上這些活動(dòng)都可以無(wú)形中提高他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。此外，科技園或孵化園也可以進(jìn)入校園，旨在為孵化項(xiàng)目的開(kāi)展創(chuàng)造實(shí)施基地，與企業(yè)一起提供資金和技術(shù)支持。教師和專(zhuān)業(yè)學(xué)生要走出校園，深入企業(yè)，重視創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)，把在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)遷移運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中鍛煉創(chuàng)業(yè)技能。同時(shí)，企業(yè)也可以為高校教師創(chuàng)造更多的在職培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，旨在提高教師的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓創(chuàng)業(yè)知識(shí)更加專(zhuān)業(yè)化避免讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅留在形式。

四、專(zhuān)創(chuàng)融合課程體系構(gòu)建的保障措施

（一）企業(yè)方面

第一，為高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)課程提供一定支持。比如開(kāi)展與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的探討會(huì)、演講等活動(dòng)，主要是邀請(qǐng)管理者主動(dòng)與大學(xué)生分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生面對(duì)面交流，在潛移默化中影響他們的創(chuàng)業(yè)理念和意識(shí)。關(guān)于“商業(yè)計(jì)劃”競(jìng)賽亦是重要路徑之一，可會(huì)挑選有合作關(guān)系的創(chuàng)業(yè)者和管理者作為導(dǎo)師，協(xié)助學(xué)生完成商業(yè)計(jì)劃書(shū)，同時(shí)指導(dǎo)他們進(jìn)行完善和修改，創(chuàng)業(yè)比賽當(dāng)中的一部分經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)金也需由企業(yè)支持。對(duì)于一些孵化項(xiàng)目，高職院校也應(yīng)該與企業(yè)合作，通過(guò)引進(jìn)的孵化園區(qū)和科技園提供給孵化項(xiàng)目所需的資金和設(shè)施。作為企業(yè)導(dǎo)師，要對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予必要的指導(dǎo)。此外，企業(yè)中的相關(guān)管理人員或企業(yè)家，參加開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)課程或開(kāi)設(shè)相關(guān)的在線課程，這些都可以彰顯企業(yè)保障的必要性。

第二，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。提供創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)支持學(xué)生到實(shí)習(xí)基地、科技園公司等地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生可以在真實(shí)環(huán)境中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，在鞏固自身創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)積累寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?？傊_(kāi)展實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)教育需要企業(yè)的支持和參與。可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育校企合作是企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生三方共贏的模式，是保證課程體系順利實(shí)施的關(guān)鍵一步。

（二）教師方面

第一，加大創(chuàng)業(yè)教師在職培訓(xùn)力度。目前高職院校所開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育，主要由輔導(dǎo)員教師負(fù)責(zé)，由于他們創(chuàng)業(yè)教育理念相對(duì)薄弱，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)還有很大的提升空間，通過(guò)在職培訓(xùn)提高他們的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，補(bǔ)充他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是非常重要的。首先，思想層面需做好引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立起良好的創(chuàng)業(yè)教育觀，清醒地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)選擇中的重要作用。依托培訓(xùn)提高教師的創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)，教師只有具備相應(yīng)的特色精神，才能更好地將這種意識(shí)傳遞給學(xué)生，在平時(shí)教學(xué)中積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自覺(jué)性與主動(dòng)性，確保專(zhuān)業(yè)課程順利實(shí)施。

第二，專(zhuān)業(yè)教師在優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，多學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力。深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是保證教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。比如美國(guó)的社區(qū)學(xué)院，特別注重兼職和專(zhuān)職老師的能力和素養(yǎng)。為了使培訓(xùn)和進(jìn)修更加到位，應(yīng)形成一套完善的機(jī)制，設(shè)立進(jìn)修培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)資金，定期提供寶貴的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，在提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更新創(chuàng)業(yè)技能。相關(guān)高職院校應(yīng)廣泛借鑒其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)和實(shí)踐過(guò)程中完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三，建立有效的教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)雙創(chuàng)教育的需要，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并將評(píng)價(jià)機(jī)制與教師職稱(chēng)評(píng)審相結(jié)合，以提高教師的工作積極性。但在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也要根據(jù)學(xué)校自身的要求制定相應(yīng)的指標(biāo)，滿(mǎn)足教師的心理需求。此外，高職院校還應(yīng)為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際工作的教師提供激勵(lì)，對(duì)在校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中取得的成績(jī)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還包括各種精神獎(jiǎng)勵(lì)，以提高教師在實(shí)際工作中的積極性。

（三）政府方面

第一，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極宣傳創(chuàng)業(yè)教育。長(zhǎng)期受限于傳統(tǒng)觀念，社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度不高，傾向于相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)?；诋?dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，獲得國(guó)家政策的高度重視，人們對(duì)創(chuàng)業(yè)有了更全面的認(rèn)識(shí)，但對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解還是存在一定的偏差。在政策和策略上，要重視創(chuàng)業(yè)教育，依靠媒體宣傳、政策確認(rèn)等渠道，幫助人們形成對(duì)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，樹(shù)立積極的創(chuàng)業(yè)形象。一方面營(yíng)造成功創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍；另一方面讓人們關(guān)注創(chuàng)業(yè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

第二，創(chuàng)業(yè)教育需要政府逐步完善支持體系和優(yōu)惠政策。雖然近年來(lái)政府出臺(tái)了鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，也為創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建提供了明確的方向，但總體來(lái)看，政策條款比較寬泛，具體規(guī)定和責(zé)任邊界還不精確，操作難度大，提供給創(chuàng)業(yè)教育的幫扶資金有限。針對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)與企業(yè)而言的優(yōu)惠政策并未建立，由于企業(yè)沒(méi)有動(dòng)力，很難建立基于高職院校的合作創(chuàng)業(yè)課程，并保證其穩(wěn)定運(yùn)行機(jī)制。在資金援助和支持方面，應(yīng)為學(xué)院提供充足的創(chuàng)業(yè)教育資金，并為創(chuàng)業(yè)教育提供物質(zhì)和資金支持。企業(yè)方面，也要構(gòu)建資源幫扶體系，對(duì)有創(chuàng)業(yè)教育意向的企業(yè)在融資和貸款上給予一定的優(yōu)惠。對(duì)一些創(chuàng)業(yè)實(shí)力較強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有可行性的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，提供一部分創(chuàng)業(yè)基金。

結(jié)束語(yǔ)：高等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教育課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，一方面有利于豐富專(zhuān)業(yè)教育，另一方面提升其在高職院校中的地位，為學(xué)生提供更多的就業(yè)可能。對(duì)于大數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，采用這樣的一體化教育培養(yǎng)模式，可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能。