職業(yè)本科材料成型及控制工程專業(yè)師資隊伍的研究

劉保朝　楊兵兵

摘 要：我國經(jīng)濟經(jīng)已經(jīng)轉(zhuǎn)入高質(zhì)量發(fā)展階段?！爸袊圃?025”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，裝備制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)高端領(lǐng)域快速增長。國家加快推進職業(yè)本科試點，培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)一線職業(yè)崗位（群）的高層次技術(shù)技能人才，促進產(chǎn)業(yè)高端的可持續(xù)發(fā)展。本文從職業(yè)本科師資隊伍要求、高職師資隊伍現(xiàn)狀與不足分析材料成型及控制工程專業(yè)師資隊伍問題，并提出了職業(yè)本科師資隊伍建設(shè)舉措。創(chuàng)新師資隊伍評價機制和激勵機制，以人為本促進師資隊伍健康發(fā)展，增強辦學(xué)育人實力。

關(guān)鍵詞：師資隊伍建設(shè) 裝備制造業(yè) 職業(yè)本科 產(chǎn)業(yè)高端

Research on the Teaching Staff of Material Forming and Control Engineering for Vocational Undergraduates

Liu Baochao，Yang Bingbing

Abstract：China's economy has entered a high-quality development stage. Under the guidance of “made in China 2025” strategy， the industrial high-end field of equipment manufacturing industry is growing rapidly. The state will accelerate the pilot of vocational undergraduate courses， cultivate high-level technical and skilled talents for front-line vocational posts （groups） in the industry， and promote the sustainable development of high-end industries. This paper analyzes the problems of teachers in material forming and control engineering from the requirements of vocational undergraduate teachers， the current situation and shortcomings of vocational undergraduate teachers， and puts forward some measures for the construction of vocational undergraduate teachers to innovate the evaluation mechanism and incentive mechanism of teachers， and to promote the healthy development of teachers， and enhance the strength of running schools and educating people.

Key words：faculty construction， equipment manufacturing industry， vocational undergraduate， high-end industry

目前，我國經(jīng)濟已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，面對裝備制造業(yè)高端產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來的技術(shù)技能創(chuàng)新、生產(chǎn)工藝改進，產(chǎn)業(yè)的高端領(lǐng)域人才需求規(guī)模不斷擴大、需求層次不斷提升，為此國家擬舉辦職業(yè)本科教育應(yīng)對。

針對我國西部地區(qū)裝備制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)高端領(lǐng)域及產(chǎn)業(yè)布局，選取職業(yè)院校中的優(yōu)勢專業(yè)進行教育試點開辦職業(yè)本科。本文以職業(yè)本科材料成型及控制工程專業(yè)為研究對象，分析師資隊伍的問題，為建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍提供參考。

1 職業(yè)本科材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位分析

職業(yè)本科材料成型及控制工程專業(yè)面向西部裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的高端領(lǐng)域培養(yǎng)具備新技術(shù)應(yīng)用和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力人才，主要從事職業(yè)化專用技術(shù)的方法研究、經(jīng)驗積累與傳承，主要解決的是某一項技術(shù)在具體職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用問題，并且將技術(shù)定位到與工作崗位（群）相聯(lián)系的一個個應(yīng)用場景來實現(xiàn)，培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)一線職業(yè)崗位（群）的高層次技術(shù)技能人才[1]。人才培養(yǎng)目標是把學(xué)生為在生產(chǎn)、服務(wù)一線，能夠?qū)⒓夹g(shù)意圖或工程圖紙變成物質(zhì)實物的技術(shù)技能人才或工程技術(shù)人才。

2 職業(yè)本科師資隊伍的要求

職業(yè)本科的核心任務(wù)是圍繞培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)一線職業(yè)崗位（群）的高層次技術(shù)技能人才技術(shù)，這就要求資隊伍應(yīng)滿足“面向產(chǎn)業(yè)一線、職業(yè)領(lǐng)域、工作崗位（群）”辦學(xué)的需求。

2.1 教師應(yīng)具備扎實的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)

教師應(yīng)具有高尚的師德和堅定的政治信念，為黨為國家育人的使命擔(dān)當(dāng)。同時具備深厚的教育科學(xué)素養(yǎng)和教育專業(yè)理論功底，能夠遵循教育規(guī)律解決教育教學(xué)實踐問題。同時，還要求能靈活運用現(xiàn)代化教育手段，不斷融入活頁式、工作手冊式、融媒體等新形態(tài)教材，不斷豐富課堂形式及內(nèi)容，能開展線上線下多元化教學(xué)[2]。

2.2 教師應(yīng)具備豐富學(xué)科專業(yè)理論和一線崗位技能

既然職業(yè)本科要培養(yǎng)具有較強技術(shù)理論基礎(chǔ)、實踐技能及應(yīng)用能力的現(xiàn)場技術(shù)工程師，那么必然要求師資隊伍就有深厚理論基礎(chǔ)和熟練技能技巧，即理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的技能方面要強于理論型本科。同時，在運用理論知識指導(dǎo)或改進實踐技能方面要強于高職。教師自身應(yīng)具備過硬的實踐技能與專業(yè)操作指導(dǎo)本領(lǐng)，具有解決現(xiàn)場疑難問題的指導(dǎo)能力，并能夠在理論和實踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)行為和職業(yè)道德。[2]

2.3 專業(yè)帶頭人和骨干教師應(yīng)具備研判產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的能力

職業(yè)本科教育以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，裝備制造業(yè)高端產(chǎn)業(yè)面臨著激烈的競爭、日新月異的前進并引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。專業(yè)帶頭人和骨干教師應(yīng)深入了解產(chǎn)業(yè)、精準分析產(chǎn)業(yè)需求及目標崗位、開發(fā)課程，定向培養(yǎng)崗位所需的技術(shù)技能人才，形成“產(chǎn)業(yè)—崗位—課程—人才”的有效閉環(huán)。另外還應(yīng)具有研判產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的能力，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標、方案，重構(gòu)課程體系。

3 高職院校現(xiàn)有師資隊伍現(xiàn)狀與不足

現(xiàn)有高職院校中的優(yōu)勢專業(yè)經(jīng)過多年建設(shè)和積累，辦學(xué)經(jīng)驗豐富、辦學(xué)條件完備和師資隊伍基礎(chǔ)良好。但是與職業(yè)本科辦學(xué)的新情況高要求相比，師資隊伍水平還存在較大差距。

3.1 專任教師特別是新進青年教師生產(chǎn)現(xiàn)場工程能力不足

我國高職院校教師隊伍中，專任教師多為高等院校的高層次業(yè)生，畢業(yè)后直接進入教學(xué)崗位，有明顯的“從學(xué)?！綄W(xué)?！钡奶卣?，缺少中間“在企業(yè)”的環(huán)節(jié)。因此，教師隊伍具有豐富的專業(yè)理論基礎(chǔ)優(yōu)勢，但同時也有“缺乏企業(yè)系統(tǒng)的工作經(jīng)歷，對工作崗位的缺乏深刻系統(tǒng)理解，解決生產(chǎn)現(xiàn)場問題的能力較差”的不足。尤其是在專業(yè)實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)上，短缺較為嚴重，深度的把崗位現(xiàn)場的職業(yè)技能示范給學(xué)生。

3.2 企業(yè)兼職型教師學(xué)能力不足

企業(yè)兼職型教師隊伍的優(yōu)勢是擁有豐富的實踐經(jīng)驗和過硬的專業(yè)崗位操作技能，但理論知識相對薄弱，教育家學(xué)的專業(yè)性不夠，組織實施課堂教學(xué)能力不足，課堂質(zhì)量及課程連續(xù)性較差教學(xué)經(jīng)驗明顯不足。

4 職業(yè)本科師資隊伍建設(shè)舉措

當(dāng)前高職院校整體教師隊伍建設(shè)與本科高職院校的目標差異相對較大，需要大力建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育及創(chuàng)新體系需要的高素質(zhì)教師隊伍?？梢詮囊韵聨讉€方面入手。

4.1 培訓(xùn)強化教師基本的教育教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)

通過師資培訓(xùn)項目開展現(xiàn)代化教育理念、方法、手段培訓(xùn)，提高教師運用多種教學(xué)平臺、使用數(shù)字化教學(xué)資源、開展線上線下教學(xué)的職業(yè)能力，增強運用工學(xué)結(jié)合的新形態(tài)教材、課堂引入新技術(shù)新工藝的案例和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵、增強趣味性和價值性的教學(xué)能力。

4.2 重視師資隊伍專業(yè)實踐能力和科研能力培養(yǎng)

專職教師隊伍是辦學(xué)、教學(xué)的主力軍，其專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是建設(shè)的核心內(nèi)容。學(xué)院要制定師資隊伍建設(shè)管理制度，要強化校企合作，加強教師隊伍專業(yè)實踐能力培養(yǎng)。學(xué)院、企業(yè)以與專業(yè)教師、企業(yè)骨干技術(shù)人才簽訂合作協(xié)議，實施專業(yè)教師團隊定期輪流到企業(yè)頂崗實踐鍛煉，承擔(dān)崗位職責(zé)，企業(yè)發(fā)放薪資。學(xué)院考核專業(yè)教師對專業(yè)崗位群任務(wù)、工藝、設(shè)備、技術(shù)規(guī)范、操作技能、教學(xué)資源和案例開發(fā)等項目內(nèi)容，并給與津貼，教師實習(xí)結(jié)束后需返回學(xué)院任教[3]。職業(yè)本科對接的崗位具有技術(shù)復(fù)合性、精深性、創(chuàng)新性的特點，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵實習(xí)教師和企業(yè)技術(shù)團隊聯(lián)合可以公關(guān)和有償技術(shù)服務(wù)，不斷提升教師科研、創(chuàng)新能力，使其達到開展職業(yè)本科教學(xué)的師資標準。為增強理論深度，還需要教師進入國內(nèi)高校、科研院所進修，參加科研項目，提升教科研能力。

4.3 師資隊伍培養(yǎng)與企業(yè)人才引進

聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的骨干技術(shù)人員到校任教，加強教育教學(xué)能力培訓(xùn)和評定，參加學(xué)校教師教學(xué)能力評估，學(xué)院根據(jù)評定等級簽訂勞動合同，發(fā)放薪酬，也可留校聘為專任教師。

4.4 優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)科學(xué)的教學(xué)團隊

優(yōu)化師資隊伍的年齡、職稱、學(xué)科結(jié)構(gòu)，保持合理梯度，促進均衡和可持續(xù)發(fā)展。同時及早抓好專業(yè)帶頭人、專業(yè)領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)也是師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵舉措。

5 創(chuàng)新師資隊伍評價機制和激勵機制

加強考核和建立健全各種激勵機制也是調(diào)動教師的積極性提高履職能力的重要抓手。

5.1 對教師個人評價考核

對教師個人評價考核應(yīng)從師德師風(fēng)、教學(xué)能力、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和層次、裝備制造業(yè)專業(yè)技能資質(zhì)、教材研發(fā)、課程研發(fā)、科研和技術(shù)服務(wù)能力等方面綜合考量評價，科學(xué)合理地設(shè)定考核的指標，并應(yīng)用于教師的職稱、晉升、換崗和各種利益的分配，調(diào)動教師的工作積極性。

5.2 對師資團隊評價考核

對師資團隊評價考核應(yīng)從年齡、學(xué)歷、專職兼職比例出發(fā)，優(yōu)化配置團隊成員的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、企業(yè)實踐經(jīng)歷、科研創(chuàng)新等指標，并以專業(yè)開設(shè)論證、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系重構(gòu)、實訓(xùn)場地建設(shè)、教材研發(fā)、課程研發(fā)、畢業(yè)生社會評價等為導(dǎo)向評價考核較，同時兼顧可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。

6 結(jié)語

根植于現(xiàn)代職業(yè)教育的“理技兼修”的師資隊伍是職業(yè)本科辦學(xué)的重要保障，是一流專業(yè)的核心競爭力，是培養(yǎng)“具有應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力高層次技術(shù)技能人才”的直接責(zé)任人。職業(yè)本科材料成型及控制工程專業(yè)師資隊伍的建設(shè)應(yīng)從本專業(yè)辦學(xué)的社會功能出發(fā)，緊密銜接專業(yè)人才培養(yǎng)定位和規(guī)格、專業(yè)課程體系，分析師資隊伍的要求和不足，針對性的加強建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是長期工程，既要狠抓實抓，又不能急功近利。不斷優(yōu)化師資隊伍，做好管理、評價和考核工作，把師資建設(shè)成效轉(zhuǎn)化為辦學(xué)實力。

陜西省職業(yè)教育學(xué)會研究項目：2021SZXZX002，職業(yè)本科材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)的研究。

參考文獻：

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