數(shù)字化資源輔助下的高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建

【摘要】在信息化時(shí)代背景下，現(xiàn)代化教育手段逐漸成為課堂教學(xué)的重要形式。數(shù)字化資源的有效運(yùn)用能讓師生之間獲得互動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正釋放出高中語(yǔ)文高效課堂的魅力?；诖?，文章從數(shù)字化資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的案例入手，并著重闡釋數(shù)字化資源背景下語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的具體策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化資源;高中語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2022）03-095-03

【本文著錄格式】張淑婷.數(shù)字化資源輔助下的高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建[J].課外語(yǔ)文，2022，21（03）：95-97.

在新課程教育改革背景下，高效課堂成了學(xué)校和教師的教學(xué)目標(biāo)。將數(shù)字化資源融入高中語(yǔ)文課堂中，能讓課堂具有互動(dòng)性、趣味性和創(chuàng)新性，教師通過(guò)多樣性數(shù)字化資源的運(yùn)用吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，將數(shù)字化資源輔助的價(jià)值全面彰顯出來(lái)，更好地指引學(xué)生朝著良好方向前進(jìn)，認(rèn)真思考語(yǔ)文知識(shí)，從根本上提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

一、數(shù)字化資源在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生好奇心

教師要掌握學(xué)生心理因素，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，保持好奇心。數(shù)字化資源的運(yùn)用會(huì)集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而保證學(xué)生帶著十足的欲望參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，教師可以通過(guò)數(shù)字化資源把高中語(yǔ)文課程知識(shí)以歌曲、動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，也能感悟課文中知識(shí)的主旨、內(nèi)涵、價(jià)值。

（二）感悟?qū)W習(xí)樂趣

數(shù)字化教育資源讓教學(xué)活動(dòng)的開展獲得了充足的素材，其中涵蓋了視頻、動(dòng)畫和文本等。從根本上來(lái)講，數(shù)字化資源的豐富性讓課堂教學(xué)獲得了新鮮血液，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)充滿信心，促進(jìn)學(xué)生大膽發(fā)言，并融入豐富的學(xué)習(xí)情境中，感悟?qū)W習(xí)的樂趣和精髓。比如，高中語(yǔ)文教學(xué)中教師通過(guò)數(shù)字化教學(xué)形式為學(xué)生打造文言故事，并通過(guò)數(shù)字資源展現(xiàn)各個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句。這讓學(xué)生處于活躍學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，能夠扎實(shí)地掌握文言知識(shí)，促進(jìn)自身綜合能力的提高。

（三）將抽象內(nèi)容形象化

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師借助數(shù)字化資源進(jìn)行課堂的構(gòu)建，以生動(dòng)和形象內(nèi)容為主，讓學(xué)生深刻理解和分析語(yǔ)文內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在數(shù)字化的帶動(dòng)下會(huì)面臨難度比較低的內(nèi)容，這讓學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)和困惑。教師不斷整合語(yǔ)文教學(xué)體系，讓數(shù)字化資源的價(jià)值得以全面彰顯和實(shí)現(xiàn)。

（四）利于學(xué)生想象力發(fā)展

信息技術(shù)讓學(xué)生參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了十分生動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生獲得想象的機(jī)會(huì)，擁有主動(dòng)思考和分析的空間，這會(huì)在思索和創(chuàng)作的環(huán)節(jié)下，引發(fā)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中接受知識(shí)的洗禮，逐漸提升自身語(yǔ)文綜合能力。

（五）提高學(xué)生信息化素養(yǎng)

當(dāng)今世界，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再單一，不再只是在課堂上聽教師講授的知識(shí)，高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂應(yīng)該呈現(xiàn)給學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化手段獲取知識(shí)的方式，數(shù)字化資源在高中語(yǔ)文課堂的充分運(yùn)用，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和數(shù)字化手段的緊密結(jié)合，能夠開闊學(xué)生的視野，提升獲取信息的能力，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

二、數(shù)字化資源輔助下的高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

數(shù)字化資源作為重要教學(xué)輔助手段，將其合理運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，會(huì)讓學(xué)生生動(dòng)形象地學(xué)習(xí)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師突破以往教學(xué)方面存在的問(wèn)題，以方便和簡(jiǎn)潔的形式把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，還有助于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。下面分析了數(shù)字化資源輔助下高中語(yǔ)文高效課堂搭建的具體策略。

（一）借助數(shù)字化資源，提供豐富教學(xué)內(nèi)容

高中教學(xué)階段，備課是很重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)閭湔n的效果和教學(xué)的最終質(zhì)量直接關(guān)聯(lián)，教師在備課的關(guān)鍵階段，就可以有效運(yùn)用數(shù)字化資源。通過(guò)數(shù)字化資源的整合，歸結(jié)出一系列利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)容。再通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文課堂的活躍發(fā)展，感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓。另外，教師需要把備課資源有效升級(jí)，并密切聯(lián)系課堂實(shí)際情況，做好教學(xué)策略的調(diào)整。

例如：教師進(jìn)行《雷雨》課程教學(xué)之前，要不斷完善教學(xué)備課工作，這一課程教學(xué)目的一是介紹曹禺和《雷雨》，二是關(guān)注戲劇中個(gè)性化語(yǔ)言和人物性格，三是分析思想主題和結(jié)構(gòu)布局。主要目標(biāo)是讓學(xué)生更好感悟戲劇的精髓，分析其中的魅力。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載“雷雨”相關(guān)教學(xué)資源，通過(guò)收集視頻、圖片等，目的是為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨之，教師找到備課素材和資源庫(kù)，以期提升備課的效果和質(zhì)量。在豐富的資源中整合備課內(nèi)容，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理。由此，教師拓展語(yǔ)文教學(xué)思路，不斷地整合清晰的課堂教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)字化資源完美呈現(xiàn)之下，讓課堂實(shí)效性得以提高。

（二）運(yùn)用數(shù)字化資源，完善班級(jí)管理活動(dòng)

數(shù)字化資源運(yùn)用于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。這是教師的教學(xué)追求，也是課程教育改革的關(guān)鍵方向。電子書包可以成為數(shù)字化資源展現(xiàn)的重要載體，為學(xué)生提供合理和完善的教學(xué)模式，逐漸升級(jí)學(xué)習(xí)知識(shí)，保證學(xué)生更好地感悟進(jìn)行數(shù)字學(xué)習(xí)的魅力和價(jià)值。在通常情況下，教師在創(chuàng)設(shè)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，把電子書包作為基礎(chǔ)，更好地完善班級(jí)管理活動(dòng)和模式。教師關(guān)注其中的基礎(chǔ)功能，應(yīng)把握其中的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升，也會(huì)使班級(jí)擁有較強(qiáng)的凝聚力。最終，高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)獲得了支持和保障。

高中語(yǔ)文教師在數(shù)字化資源運(yùn)用的過(guò)程中，有效借助電子書包這一形式，將其在課堂教學(xué)中的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)全面展現(xiàn)出來(lái)。由此，學(xué)生個(gè)性和自身個(gè)性緊密結(jié)合，以良好的教學(xué)風(fēng)格彰顯為基礎(chǔ)，保證語(yǔ)文教學(xué)更加高效，讓教學(xué)計(jì)劃與實(shí)際教學(xué)需求相吻合，最終會(huì)保證語(yǔ)文課堂積極穩(wěn)定發(fā)展。所以，教師為了讓數(shù)字化資源成為高中語(yǔ)文課堂構(gòu)建的重要輔助力量，要深度挖掘電子書包的價(jià)值，能夠根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)反思，找出教學(xué)中存在的不足，并體現(xiàn)出自身良好的教學(xué)風(fēng)格。在這一過(guò)程中班級(jí)發(fā)展也獲得了支撐力量，營(yíng)造積極向上和良好的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和研究。

（三）使用數(shù)字化資源，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

教師在課堂教學(xué)中必然關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生不同學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)。數(shù)字化資源為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生知識(shí)視野。在做好教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的情況下，要搭建合理的語(yǔ)文課堂練習(xí)模式。

例如，教師實(shí)際開展《琵琶行并序》教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把所需要掌握的知識(shí)全面展現(xiàn)出來(lái)，將詩(shī)歌中的情境通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有效呈現(xiàn)，借助音頻和視頻等形式，把這首詩(shī)歌的誦讀內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在傾聽和觀看時(shí)，能夠感悟每一句詩(shī)歌的內(nèi)涵，并領(lǐng)略其中所抒發(fā)的情感。然后師生共同按照多媒體教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行交流，共同研究學(xué)習(xí)知識(shí)。教師還可以通過(guò)有效運(yùn)用數(shù)字化資源，為學(xué)生搭建數(shù)字化課堂練習(xí)模式，讓其感悟數(shù)字化資源的價(jià)值。

（四）通過(guò)數(shù)字化資源，做好作業(yè)分配工作

教師整合課堂準(zhǔn)備、課堂教學(xué)之后，為了打造更加高效的教學(xué)課堂，以形成完善的作業(yè)分配模式為主，更好地利用數(shù)字化資源的價(jià)值。教師可以有效借助網(wǎng)絡(luò)這一載體，讓學(xué)生接受合理的語(yǔ)文作業(yè)任務(wù)，還可以把紙質(zhì)作業(yè)和電子網(wǎng)絡(luò)作業(yè)結(jié)合在一起。這一作業(yè)的分配模式，會(huì)讓教師更好地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也會(huì)通過(guò)數(shù)字化的作業(yè)形式，更加真實(shí)地反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

例如，教授《荷塘月色》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生掌握語(yǔ)言技巧，領(lǐng)略荷塘月色的美，這是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師為學(xué)生布置作業(yè)：1.分別運(yùn)用通感、博喻的修辭手法各寫兩個(gè)句子。2.王國(guó)維先生說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！边@幅淡雅、朦朧的荷塘月色圖訴說(shuō)著怎樣的情語(yǔ)呢？然后借助云校家軟件布置作業(yè)內(nèi)容。教師把學(xué)生所需要完成的作業(yè)輸入進(jìn)去，學(xué)生回家登錄賬號(hào)接收教師布置的任務(wù)。完成作業(yè)之后，學(xué)生做好作業(yè)提交環(huán)節(jié)，讓教師進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。在此背景下，教師就可以十分方便地了解學(xué)生作業(yè)的完成情況，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的不足和問(wèn)題。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)教師統(tǒng)計(jì)的大數(shù)據(jù)內(nèi)容對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行問(wèn)題分析，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，共同解決學(xué)習(xí)上存在的困難。通過(guò)搭建數(shù)字化作業(yè)形式，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加便捷，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）運(yùn)用數(shù)字化資源，制作語(yǔ)文微課

微課是近幾年來(lái)比較流行的教學(xué)方式，它打破了時(shí)空界限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)字化資源制作語(yǔ)文微課，例如，在教授《靜女》這首詩(shī)歌時(shí)，就可以將《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容分類、藝術(shù)特色加入微課中，并將《靜女》的朗讀音頻、內(nèi)容串講加入微課中，讓學(xué)生正確朗誦古詩(shī)詞，正確理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和主旨。例如，在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，可以將實(shí)用性文章、科技類文章、文學(xué)性文章、文言文的閱讀技巧與文章范例相結(jié)合制作成閱讀方法微課專輯，突破閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的放矢，提高閱讀效率，提高學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)。

（六）運(yùn)用數(shù)字化資源，助力寫作教學(xué)

寫作是學(xué)生頭疼的事情，經(jīng)常是教師出個(gè)題目，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情感可以抒發(fā)，就算是寫出一篇文章，要么是記流水賬，要么是套作文章，毫無(wú)新意和創(chuàng)意可言，究其原因就是學(xué)生的生活經(jīng)歷太少、體驗(yàn)太少。數(shù)字化資源的運(yùn)用正好能夠解決這些問(wèn)題，教師可以制作些微課程，分別介紹記敘文、議論文、散文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生有非常清晰的文體意識(shí)。例如，在開展以“勞動(dòng)”為話題的寫作教學(xué)時(shí)，可以截取袁隆平等杰出勞動(dòng)者的新聞視頻，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生如臨其境，感悟勞動(dòng)的價(jià)值。例如，在開展游記散文的寫作教學(xué)時(shí)，可以播放山川景物的風(fēng)俗圖片，播放一些祖國(guó)大好河山的視頻，讓學(xué)生如同實(shí)地去游覽了這些勝地，做到有景可寫，有情可發(fā)。例如，在學(xué)寫文學(xué)短評(píng)時(shí)，需要抓住作品中最令人感悟的地方，要形成學(xué)生自己對(duì)作品的獨(dú)到見解，以寫《琵琶行》文學(xué)短評(píng)為例，可以播放白居易的生平經(jīng)歷的相關(guān)視頻，可以播放琵琶演奏的相關(guān)音頻，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索《琵琶行》的優(yōu)秀朗誦音頻，讓學(xué)生理解作者實(shí)際上是借琵琶女的經(jīng)歷訴說(shuō)自己的人生遭遇，從而讓學(xué)生有感而發(fā)，文如泉涌，文學(xué)短評(píng)一氣呵成。

（七）運(yùn)用數(shù)字化資源，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段，能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)提供助力。例如，在開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——邏輯的力量時(shí)，教師可以制作“什么是邏輯”的微課，課上播放給學(xué)生看，讓學(xué)生理解邏輯的定義，然后在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些與邏輯相關(guān)的故事視頻，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生了解推理、論證的方法，并讓學(xué)生模仿寫作，嘗試寫駁論文。例如，在開展“語(yǔ)言的演變”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)搜索語(yǔ)匯、詞義的變化，為學(xué)生生動(dòng)形象地講解中國(guó)語(yǔ)言文字的嬗變。

（八）運(yùn)用數(shù)字化資源，開展整本書閱讀

整本書閱讀，是提高學(xué)生閱讀能力、提升文學(xué)作品鑒賞水平、拓展學(xué)生思維的重要舉措，能夠起到以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的作用。整本書閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要花費(fèi)大量的課余時(shí)間，單靠課堂上有限的時(shí)間是無(wú)法完成所有的教學(xué)任務(wù)的，這就需要數(shù)字化資源來(lái)幫忙，例如，在《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀教學(xué)時(shí)，可以在《紅樓夢(mèng)》影視劇中運(yùn)用視頻截取軟件截取一些重要視頻——林黛玉進(jìn)賈府、香菱學(xué)詩(shī)、劉姥姥進(jìn)大觀園，將這些視頻在課堂上播放有助于學(xué)生厘清錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系，有助于學(xué)生體會(huì)人物性格的豐富性，有助于學(xué)生從眾多的人物命運(yùn)中理解《紅樓夢(mèng)》這部文學(xué)巨著的深刻主題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字化資源作為先進(jìn)教學(xué)技術(shù)受到了很多教師的重視，教師把數(shù)字化資源作為關(guān)鍵輔助力量，合理滲透到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠在豐富語(yǔ)文課堂的同時(shí)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生逐漸突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和不足。同時(shí)，教師把數(shù)字化資源的魅力充分釋放，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，能夠提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：張淑婷，女，1982年生，湖北赤壁人，碩士研究生，中教一級(jí)，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)、閱讀教學(xué)。