回歸生活，靈動習(xí)作

【摘要】對未知事物的探索和認(rèn)知是小學(xué)階段主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)階段小學(xué)生的認(rèn)知還只停留在一個比較初級的階段，是奠定小學(xué)生語文認(rèn)知和寫作基礎(chǔ)的重要時期。在對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)過程中，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)的重要作用，還應(yīng)當(dāng)將生活化的教學(xué)手段運用到實際的課堂教學(xué)中。因此，本文分析當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)問題的現(xiàn)狀，并且對生活化教學(xué)的相關(guān)概述進(jìn)行描述，并且給出相應(yīng)的靈活運用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);生活化

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）03-129-03

【本文著錄格式】解會清.回歸生活，靈動習(xí)作——探析小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化[J].課外語文，2022，21（03）：129-131.

文學(xué)創(chuàng)作的源泉來自生活，并且在生活的基礎(chǔ)上加以裝飾、提煉和升華，使文學(xué)創(chuàng)作高于生活。文學(xué)教育的啟蒙階段是在小學(xué)，這時主要就是培養(yǎng)學(xué)生對寫作的基本認(rèn)識、教學(xué)生如何進(jìn)行寫作并且培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的熱愛。傳統(tǒng)上的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在很大的弊端，如教學(xué)的知識和內(nèi)容停留在形式上、教學(xué)嚴(yán)重脫離實際和學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時創(chuàng)作的內(nèi)容缺乏特色。這些都在很大程度上限制了小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)以及小學(xué)生的寫作能力。因此，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)改變這種現(xiàn)狀，將教學(xué)生活化，以此來推動小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)問題的現(xiàn)狀

小學(xué)語文習(xí)作指的是小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文學(xué)，并且在認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文文學(xué)的寫作，以此培養(yǎng)良好的語文寫作習(xí)慣，提升小學(xué)生對寫作的興趣。傳統(tǒng)形式上的語文寫作指的是利用教學(xué)用的教材或者相關(guān)的資料開展寫作練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。但是在這個過程中，出現(xiàn)了很多的問題，如寫作內(nèi)容與生活實際相脫離，寫作內(nèi)容缺乏生活趣味和生活色彩，使寫作內(nèi)容比較枯燥乏味。在小學(xué)的習(xí)作教學(xué)階段，就應(yīng)當(dāng)意識到生活化教學(xué)的重要性，并且將其引入到小學(xué)生的實際教學(xué)工作中。

二、生活化教學(xué)的概述

（一）生活化教學(xué)的內(nèi)涵

生活化教學(xué)的內(nèi)涵相當(dāng)明顯，就是將生活中的實際狀況和與教學(xué)相關(guān)的活動聯(lián)系起來，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。利用生活中存在的實際事物，將其用來對學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用。新鮮的事物本身對學(xué)生來講具有很強(qiáng)的吸引力，因此，教師可以利用這種吸引力，將從對實際事物的觀察中獲取的問題或者存在的一些疑問，帶到小學(xué)語文的課堂習(xí)作實踐活動中去，以求激發(fā)學(xué)生基于生活的學(xué)習(xí)寫作熱情。在課堂教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中能夠形成觀察事物的意識，及時發(fā)現(xiàn)生活的細(xì)節(jié)性問題，以便于學(xué)生運用在課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，對自身在生活中遇到的事情或者新奇的事物的記錄。

（二）應(yīng)用生活化教學(xué)的重要性

與傳統(tǒng)形式和模式之下的習(xí)作教學(xué)相比，生活化教學(xué)的方式有其明顯優(yōu)勢，首先其表現(xiàn)出非常自然化的教學(xué)方式，并且將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中去有助于學(xué)生形成自己的個性以及風(fēng)格。其次，這種應(yīng)用，還有助于將學(xué)生對事物的注意點轉(zhuǎn)移到課堂中去，有助于提升學(xué)生對生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和活躍課堂上的氛圍。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的興趣都不是很高，他們本身有玩性。基于這種情況，在進(jìn)行課堂習(xí)作教學(xué)時，就可以充分把握這一點，引導(dǎo)學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)生活中的一些有趣味的事情。將生活中的一些趣事融入習(xí)作教學(xué)中，就能夠為小學(xué)生的習(xí)作積累下良好的素材，從而有助于提升學(xué)生對事物的理解能力。生活中存在著很多可以用于寫作的素材，這些素材能夠在很大程度上擺脫小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中對書本知識的限制。人們的生活每天都在發(fā)生變化，因此每天都會出現(xiàn)大量新鮮的事物，這使學(xué)生積累素材的范圍是相當(dāng)大的。有了這些鮮活的素材，教師就可以在生活中常見的事件的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生將在寫作課堂中學(xué)習(xí)到的知識充分和生活實際聯(lián)系起來，以提升學(xué)生洞察事物的能力和主動思考的能力。對學(xué)生的寫作來說，不僅僅要求學(xué)生的知識面和見識廣，還要求學(xué)生自身有足夠的理解能力。

三、生活化教學(xué)的靈活運用策略

（一）提升小學(xué)生從生活和實踐中獲取知識的能力

要想提升小學(xué)生從生活中獲取知識的能力，不僅要激發(fā)學(xué)生對生活的體驗感和興趣，還需要用心去感受生活。由于小學(xué)生的年齡比較小，對實際的生活經(jīng)驗也相當(dāng)不足，所以對世界的認(rèn)知還停留在比較淺顯的階段。但是小學(xué)生總是對世界充滿了信心，所以教師在對小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)的習(xí)作教學(xué)過程中，可以充分把握小學(xué)生的這一特點，要求小學(xué)生對日常的見聞進(jìn)行一一記錄，保證能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以舉行定期的交流會，讓學(xué)生互相分享他們記錄下來的見聞。在這個交流過程中，有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對實際生活探討的興趣，也有利于學(xué)生之間建立良好的溝通合作關(guān)系。在體驗生活時，學(xué)生不僅要善于觀察身邊的事物，還要增強(qiáng)對習(xí)作的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠提升寫作能力和實際的動筆能力，并且為學(xué)生的書面表達(dá)和習(xí)作能力的提升打下基礎(chǔ)。

在用心感受生活方面，可以通過具體的實踐活動去得到更加真實的情感認(rèn)知。在開展實際的社會實踐活動的過程中，要先了解社會實踐活動能夠起到的積極意義。其意義集中表現(xiàn)在學(xué)生的實際生活中，其不僅是在家庭層面，更多的是在社會層面上。通過實踐活動，能夠及時給需要幫助的人提供力所能及的幫助，有利于學(xué)生增加對現(xiàn)實生活環(huán)境的了解和獲得更加豐富的生活體驗。如參加勞動性質(zhì)的社會實踐活動、參觀相關(guān)的博物館和敬老院以及積極地引導(dǎo)學(xué)生參與植物活動或者幫助清潔工人凈化城市環(huán)境等。通過帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館，有利于學(xué)生對中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化形成深刻的認(rèn)識、了解我國的歷史發(fā)展?fàn)顩r以及祖國美好的山河以及多元的民族文化等。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院，能夠觸動學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生對老人產(chǎn)生足夠的尊敬。帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，這些活動都可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢作用，既可以培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐活動的熱情，又可以讓學(xué)生在實踐中感受到自身的社會責(zé)任感。并且從這些活動中，學(xué)生積累素材會更加廣泛和豐富，有利于學(xué)生表達(dá)自己的真情實感，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，也給自己的寫作增添了吸引力。積極地引導(dǎo)學(xué)生參與植物活動或者幫助清潔工人凈化城市環(huán)境等，可以培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的熱愛，也能夠使學(xué)生對建設(shè)社會主義美好社會有更好的理解。

（二）提高語文習(xí)作素材積累的能力

學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會從家庭生活中積累習(xí)作能用的素材，對小學(xué)生來說他們接觸事物的層面是比較狹窄的，家庭是他們建立對事物的認(rèn)識的重要場所。對小學(xué)生而言，父母是他們的第一位教師，父母可以積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們學(xué)會觀察周圍的事物，并且從認(rèn)識事物中形成自身的認(rèn)知。同時，父母在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作素材積累時，還要提升學(xué)生對素材的正確分辨和認(rèn)知能力，以便于其能夠發(fā)揮真正的作用。除家長外，教師還可以根據(jù)家庭的不同狀況對習(xí)作教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，以提升家庭和課堂習(xí)作教學(xué)的結(jié)合度。比如，在小學(xué)語文部編版的教材中有關(guān)于國寶熊貓的習(xí)作訓(xùn)練，這個習(xí)作訓(xùn)練不僅需要教師的指導(dǎo)，還需要家長的配合。有條件的家長可以帶著學(xué)生去實地觀察，然后獲得更加真實可靠的習(xí)作素材。對教師來講，可以在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)活動時，積極地利用當(dāng)前的多媒體技術(shù)，在課下的備課中積極收集關(guān)于大熊貓的各種資料和相關(guān)視頻，在課堂上進(jìn)行播放。在播放的視頻中學(xué)生能夠仔細(xì)地觀察大熊貓，并且能夠了解到大熊貓的生活習(xí)性以及大熊貓的飲食和一些動作等。在此基礎(chǔ)之上，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的習(xí)作訓(xùn)練，會更有利于提升學(xué)生對事物的描寫和刻畫能力，也能夠激發(fā)學(xué)生對動物的熱愛之情。并且通過這個過程，也豐富了學(xué)生寫作的素材，有利于小學(xué)生寫作興趣和寫作能力以及寫作水平的提升。

（三）注重課外閱讀的豐富性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，對語文寫作的常見認(rèn)知就是枯燥無趣。再加上當(dāng)前部分教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，格外注重對學(xué)生寫作技巧的把控，使有些學(xué)生不僅沒有對這些寫作技巧的內(nèi)容有良好的把控，還可能會導(dǎo)致學(xué)生喪失對語文寫作的興趣，進(jìn)而會使學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒和害怕寫作的情況。對小學(xué)生而言，要想在寫作中得心應(yīng)手，就應(yīng)當(dāng)保持對語文習(xí)作的高度熱情和濃厚的習(xí)作興趣，只有這樣學(xué)生才能建立起寫作的自信心和毅力。有了這種心理認(rèn)知作為鋪墊，就會使學(xué)生不再害怕寫作，還會在一定程度上提升學(xué)生的寫作水平。學(xué)生對語文習(xí)作的熱情和濃厚的習(xí)作興趣并不是憑空而來的，它需要各個主體的共同努力。對家長和教師來講，必須做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作;對小學(xué)生自身來說，應(yīng)當(dāng)善于觀察事物、發(fā)現(xiàn)事物，不斷地積累語文習(xí)作的素材。

要想寫好文章，不僅要注重掌握寫作技巧，還應(yīng)當(dāng)注重提升語言的運用能力。語言運用能力的提升，可以增加課外閱讀量，來增強(qiáng)學(xué)生對事物的見解能力，從而解決學(xué)生對語言的實際運用能力差的問題。將生活素材的積累和課外閱讀中的內(nèi)容相結(jié)合，十分有利于提升小學(xué)生的實際寫作水平。教師可以給學(xué)生推薦一些比較淺顯易懂和故事情節(jié)比較簡單的課外閱讀作品，如高爾基的《童年》、葉圣陶的《稻草人》和福笛的《魯濱遜漂流記》等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時，可以讓學(xué)生引用生活中的具體實例或者課外閱讀的一些相同或者類似的事件，用于論證自己的寫作觀點。這種論證能夠使文章更加具有邏輯性，也能讓學(xué)生從寫作中發(fā)現(xiàn)樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。

（四）轉(zhuǎn)變語文習(xí)作的教學(xué)方式

當(dāng)前，語文習(xí)作的教學(xué)方式還處于一個傳統(tǒng)的教師占主導(dǎo)地位的狀態(tài)，教師發(fā)揮著引導(dǎo)、訓(xùn)練和點評等作用，學(xué)生被動地接受。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作或創(chuàng)作時，對教師的依賴性很大，使學(xué)生難以形成自己的習(xí)作風(fēng)格，也會使班級學(xué)生的寫作風(fēng)格同化，不利于教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)是不一樣的，針對那些寫作基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會大大限制學(xué)生的發(fā)展。教師不對學(xué)生開展針對性的教學(xué)，還使學(xué)生的寫作水平產(chǎn)生較大的差異，不利于語文整體成績的提升和獨立思考能力的培養(yǎng)。根據(jù)傳統(tǒng)模式的習(xí)作教學(xué)帶來的弊端，加上當(dāng)前對素質(zhì)教育的呼吁，使教學(xué)方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位逐漸向?qū)W生轉(zhuǎn)變，學(xué)生變成了課堂活動的主體，學(xué)生之間可以進(jìn)行積極的溝通和談?wù)?。學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，師生對習(xí)作進(jìn)行評價，以此來促使學(xué)生的習(xí)作水平和能力的提升。鑒于此，可以建立專門的作文評價小組，一方面能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，不優(yōu)秀的學(xué)生可以吸取優(yōu)秀學(xué)生的寫作優(yōu)點，還可以及時改正自身存在的錯誤。另一方面，那些比較優(yōu)秀的學(xué)生還可以及時地幫助那些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，從而保證班級整體語文水平的狀況良好。

（五）注重課堂教學(xué)的生活化應(yīng)用

積累素材還可以通過家庭生活、學(xué)校生活和社會實踐，這一過程可以使學(xué)生的情感世界得以豐富，將這些素材合理地運用到習(xí)作教學(xué)中去。如以“續(xù)寫故事” 為主題來進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，這種訓(xùn)練是基于一些對課程簡單內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，然后就需要小學(xué)生將生活中的元素或者積累的相關(guān)素材運用其中，從而達(dá)到續(xù)寫故事的目的。比如，讓學(xué)生續(xù)寫自己記憶中難忘的事情，既可以是學(xué)生和父母之間、學(xué)生之間、師生之間，也可以是學(xué)生和陌生人之間的事情。這種習(xí)作的訓(xùn)練，就是將課堂教學(xué)內(nèi)容和習(xí)作相結(jié)合的最好方式，有利于加深學(xué)生對語文課文的理解，也有助于展現(xiàn)學(xué)生對素材的積累和應(yīng)用情況。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是進(jìn)行語文寫作和積累的最好時期，這時將生活化習(xí)作教學(xué)應(yīng)用到其中，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣、掌握習(xí)作的技巧以及提升實際的習(xí)作能力。因此，對生活化教學(xué)進(jìn)行靈活運用是很重要的，并且要掌握其中的應(yīng)用策略，如提升小學(xué)生從生活中獲取知識的能力、積累語文習(xí)作素材的能力、注重課外閱讀的豐富性、轉(zhuǎn)變語文習(xí)作的教學(xué)方式以及注重課堂教學(xué)的生活化應(yīng)用等，以此促使小學(xué)生寫作能力的提升。

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作者簡介：解會清，女，1987年生，江蘇連云港人，本科，二級教師，研究方向為小學(xué)教育。