互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)校德育如何落到實處

策劃 | 李英菁 劉春明 田楊洋

立德樹人是教育的根本任務(wù)。教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中指出，要“始終堅持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格為根本，以促進(jìn)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣為重點”。

隨著中小學(xué)生與電子設(shè)備的關(guān)系越來越親密，“賽博世界”信息的開放與駁雜讓影響學(xué)生世界觀、人生觀與價值觀形成的因素變得更為多元而難以捕捉?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，如何正確、有效引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的三觀，將德育落到實處，是學(xué)校德育工作的難點、重點，本期《教育家》雜志線上圓桌論壇邀請一線中小學(xué)校長對此展開討論。

議題一

德育工作如何根據(jù)不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生的心理特點，有針對性地展開？

李桂秋：互聯(lián)網(wǎng)時代，青少年與網(wǎng)絡(luò)的接觸是不可避免的，網(wǎng)絡(luò)世界對青少年的影響已經(jīng)遠(yuǎn)超傳統(tǒng)的教育手段。根據(jù)不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生的心理特點開展德育活動，適時地加以引導(dǎo)，教會學(xué)生正確取舍，煉成辨別是非的能力，德育才能收到實效。為此，烏蘭浩特市愛國一小采取了以下做法。

從日常生活中選擇德育契機(jī)，堅持做好小事，使其成為一種品質(zhì)。學(xué)校以習(xí)慣養(yǎng)成為突破口，將勞動能力、榜樣示范、道德信念等融入其中，分年段、分階段明確具體目標(biāo)要求，開展養(yǎng)成好習(xí)慣、爭做“5S”活動。

“S”代表事情的“事”，在愛國一小，每個年段都有每天必做的五件事。如，低年級的五件事是上學(xué)自己背書包，到校疊好自己的衣物，下課后復(fù)位椅子，整理好自己的文具，學(xué)會自己掃地。每一件事都與孩子們的生活息息相關(guān)，做好每件事的過程就是對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)和塑造的過程。高年級學(xué)生每天必做的“5S”難度有所增加：每天讀書半小時，用過的物品要復(fù)位，認(rèn)領(lǐng)一項家務(wù)，每天堅持跑步，保證十小時睡眠。學(xué)校每天進(jìn)行抽查，強(qiáng)化監(jiān)督，學(xué)生從剛開始被要求必須做到，到能夠自覺做到，拾級而上，逐漸養(yǎng)成了好習(xí)慣。

“5S”的內(nèi)容是不斷變化的。每月我們會加入一個勞動主題，根據(jù)學(xué)生年齡特點和勞動能力，分學(xué)段設(shè)計低、中、高三份勞動清單，例如一二年級學(xué)會疊衣服，三四年級學(xué)會收納小物件，五六年級學(xué)會包餃子等。學(xué)生要在父母的陪同下，上網(wǎng)查閱并學(xué)習(xí)疊衣服的方法、收納的小妙招、做家務(wù)的小技巧等。在活動中，我們利用多種渠道、多種方式引導(dǎo)孩子們正確使用互聯(lián)網(wǎng)，努力成為保護(hù)孩子們健康成長的堅實屏障，讓網(wǎng)絡(luò)成為孩子們健康成長的輔助動力。當(dāng)孩子們把時間和精力都投入這些有趣味、有挑戰(zhàn)又有意義的事情，對網(wǎng)絡(luò)娛樂功能的依賴自然會降低。

引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子的課余生活更豐富。家長應(yīng)該成為過篩互聯(lián)網(wǎng)信息的凈化器?！半p減”政策出臺后，學(xué)生有了更多閑暇時間，要更好地利用這些時間，家長的陪伴、引導(dǎo)尤為重要。

為此，學(xué)校專門為家長開設(shè)了“周末德育導(dǎo)航小貼士”，每周進(jìn)行推送，如：“親愛的家長朋友，在愉快的周末里，請帶著我們的孩子們走出房間，擁抱陽光，一起盡情地玩耍吧！玩是所有孩子的本能，愛玩是孩子的天性。荷蘭的列文虎克在玩鏡片的過程中，發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，成為著名的生物學(xué)家……‘雙減’也在提醒我們，必須遵循孩子的天性，遵循孩子成長的規(guī)律，把‘玩?！€給孩子，才能讓他們更加茁壯地長大?！币欢螘r間之后，我們發(fā)現(xiàn)，帶孩子跳繩的家長多了，指導(dǎo)孩子做家務(wù)的家長多了，陪伴孩子閱讀的家長也多了……

與家長達(dá)成教育共識，積極發(fā)揮家校共育的作用，讓孩子們遠(yuǎn)離手機(jī)等電子產(chǎn)品，其實很簡單。

祝莉娟：小學(xué)階段，學(xué)生的年齡增長、身體發(fā)育、心理發(fā)展跨度比較大，學(xué)校教育要充分考慮學(xué)生的年齡特點，有針對性地開展教育活動。北京市海淀區(qū)培英小學(xué)堅持“智樂教育”理念，以智慧學(xué)習(xí)、快樂成長為宗旨，分年級、分主題實施德育。

“像保護(hù)眼睛一樣呵護(hù)孩子的童心”，讓孩子快樂、健康成長是小學(xué)階段德育的重任。孩子的童心表現(xiàn)在家庭、學(xué)校、社會中的方方面面，我們希望孩子能用心體驗這份快樂和意義，從中汲取成長的養(yǎng)分?；诖?，學(xué)校以“童心”為主題，劃分六大階梯目標(biāo)。一年級以“童心系父母”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受親子交往的快樂;二年級目標(biāo)是“童心系生活”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)家庭生活的趣味;三年級要“童心系同學(xué)”，以純真之心與同學(xué)交往;四年級要“童心系學(xué)習(xí)”，以向上之姿面對日常學(xué)習(xí);五年級提升學(xué)生的社會責(zé)任感，“童心系社會”;六年級以“童心系祖國”為主題，升華赤子之心。

2020年居家抗疫期間，我們結(jié)合學(xué)生居家時間長、與家長親密接觸機(jī)會多的實際情況，開展居家“斷舍離”家本項目，讓家長陪伴孩子一起體驗親子勞動，學(xué)會“斷舍離”。一二年級的孩子以收拾自己的玩具為主，三四年級以動手收拾房間及垃圾分類為主，五六年級對自己閱讀的書目進(jìn)行取舍。同時，學(xué)校還推出創(chuàng)建綠色家園的項目，一二年級的孩子把在家吃的瓜果種子種到花盆中，觀察其生長過程;三四年級的孩子學(xué)習(xí)如何養(yǎng)護(hù)家中的綠植;五六年級的孩子走到小區(qū)中，觀察小區(qū)綠化情況，通過多種方式查閱資料，從小區(qū)綠色觀察員的角度為小區(qū)設(shè)計綠化規(guī)劃圖。

貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生以愉悅的心情投入活動，學(xué)生才會有真正的收獲。育人要尊重、了解、順應(yīng)和滿足學(xué)生的身心健康成長需求，真正做到以生為本，這也正是培英小學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)、“育人育到家”的體現(xiàn)。

李紅娃：小學(xué)階段，學(xué)生的思維比較稚嫩，三觀尚未形成，自我調(diào)適能力較弱，學(xué)校在進(jìn)行德育時要細(xì)耕慢耘，不能大水漫灌。沈陽市蘇家屯雪松路小學(xué)提出“潤澤生命，共享成長”的德育理念，遵循聚焦“微德育”、貫穿“慢德育”、綻放“暖德育”的思路，勾畫出一條“潤澤德育”的路線圖。

在德育內(nèi)容的選擇上聚焦“微”，“大育化小，小微大作”，扣好學(xué)生成長的第一?？圩?。

構(gòu)建大班委。以崗位為載體，在班級中設(shè)立崗位小組，通過崗位招募、崗位培訓(xùn)、考核及制度建設(shè)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價值、崗位價值與團(tuán)隊價值，提升崗位服務(wù)意識與民主管理能力，使社會主義核心價值觀教育與現(xiàn)實生活有機(jī)融合。

開發(fā)微課程。學(xué)校搭建“微平臺”，助力“微成長”;組織“微活動”，經(jīng)歷“微體驗”;培養(yǎng)“微習(xí)慣”，促進(jìn)“微養(yǎng)成”;成立“微分隊”，加強(qiáng)“微督察”;開展“微考核”，給予“微評價”;打造“微文化”，實現(xiàn)“微德潤”;家?！拔⒑嫌?，釋放“微能量”。真正實現(xiàn)德育落地有聲、潤澤無聲。

在施行德育過程中貫穿“慢”，“牽著一只蝸牛去散步”，細(xì)聽生命拔節(jié)的聲音。

創(chuàng)新年度大戲。每年開發(fā)一個主打活動，形成主題年序列德育課程。整個課程以“一月一題”為主軸縱深推進(jìn)，與“四季活動”年度敘事相互貫穿，雙軌并進(jìn)，經(jīng)緯交織，為學(xué)生成長畫出最美的軌跡。

深化“六藝課堂”。豐富社團(tuán)課程，設(shè)置幸福課程超市，相繼開辦武術(shù)、足球、阮樂團(tuán)、京劇、種植等近四十類社團(tuán)，實行開放式報名、菜單式供課、走班式教學(xué)。學(xué)校還積極組織成長導(dǎo)師教學(xué)競賽，培養(yǎng)“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六藝學(xué)子，成就未來的“諸子百家”。

在德育關(guān)系上堅持“暖”，師生間共享溫暖的教育方式，共塑親熟的關(guān)愛關(guān)系，共建柔潤的德育模式。

點燃班主任節(jié)。圍繞“潤澤生命·共享成長”的德育主軸，舉辦節(jié)日祝愿卡采集、“師愛·感恩·成長”主題班會、“文化育人·點亮精彩”班主任論壇、我的育人故事4個篇章活動，推動班主任隊伍匯智、生慧、共長，營造班級建設(shè)的文化氛圍，帶動尊重班主任、熱愛班主任、感恩班主任的熱潮。

擦亮重要日子。學(xué)校召開年度少先隊代表會，表彰最美隊禮，展示最美形象，倡導(dǎo)最美風(fēng)尚;舉行少先總隊委競選演講、紅領(lǐng)巾提案發(fā)布會，彰顯“兒童為本、道德為先、隊建為基、體驗為徑、發(fā)展為重”的德育內(nèi)蘊(yùn)。

議題二

互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)校德育工作如何發(fā)揮實效？

張德成：作為一名中職學(xué)校的校長，我常常思考：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，中職生該如何找到自己的職業(yè)定位，拓展職業(yè)空間，成為一個有價值感、成就感和幸福感的現(xiàn)代公民。為了解決以上問題，我所在的杭州市西湖職業(yè)高級中學(xué)（以下簡稱“西職”）構(gòu)建了以“培職教之土，養(yǎng)自信之根，引源頭之水，借他山之石”為四大載體的美好教育生態(tài)圈，幫助學(xué)生建立合理的自我認(rèn)知和定位，了解社會和崗位，提升各方面的核心素養(yǎng)。

培職教之土。土壤是植物生長的關(guān)鍵要素，西職的小匠苗必須根植于適合的土壤之中。我校德育工作積極發(fā)動學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對接區(qū)域發(fā)展需求，通過組建“禮儀隊”“茶藝表演隊”“餐飲服務(wù)隊”等校外服務(wù)隊，將實施社會服務(wù)作為德育工作的重要路徑。建在學(xué)校里的“浙兒點”小吃館與企業(yè)合作，由學(xué)生自主經(jīng)營，主要供應(yīng)住校生的早餐和晚餐，深受學(xué)生的好評。小吃館根據(jù)崗位要求招聘會計、電商、烹飪等專業(yè)的學(xué)生參與經(jīng)營管理活動，組織崗前培訓(xùn)，明確責(zé)任分工，并接受由兩名專業(yè)教師組成的雙導(dǎo)師團(tuán)隊全程跟蹤指導(dǎo)。

養(yǎng)自信之根。我校德育工作的根是自信工程，該工程通過“角色認(rèn)知—專業(yè)形象—職業(yè)幸?！比文繕?biāo)進(jìn)行推進(jìn)，以人文情懷滲透、課程生本創(chuàng)新、職業(yè)服務(wù)體驗為主要策略。學(xué)校創(chuàng)設(shè)成長導(dǎo)師制，針對不同學(xué)生的需求匹配導(dǎo)師，以對學(xué)生的關(guān)注和陪伴為基礎(chǔ)，設(shè)置不同的訓(xùn)練方案，通過小任務(wù)機(jī)制幫助學(xué)生一步一個腳印地向前走。比如，對專注力不足的學(xué)生，采取“規(guī)范教育”，設(shè)置限時任務(wù)，促使學(xué)生學(xué)會認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，保持專心;對自信心不足的學(xué)生，則采取“賞識教育”，對其多加鼓勵，幫助他們找回自信。

引源頭之水。一個好的生態(tài)圈一定離不開源源不斷的活水。西職的“源頭活水”就是一系列學(xué)生活動：運動會、大合唱、藝體節(jié)、技能節(jié)、心理健康節(jié)……在師生共同參與的活動中，每一位西職學(xué)子都能展示自己的才華，成就全新自我。其中，廣受好評的青春形象大賽讓學(xué)生通過小品、電視直播采訪、朗誦、職業(yè)模擬等多種形式體驗自己即將從事的職業(yè)，在充分展示自我風(fēng)采的同時，讓青春與專業(yè)相逢，與自信相連。

借他山之石?！八街?，可以攻玉”，中職學(xué)校必須打開校門，將優(yōu)質(zhì)資源引入學(xué)校。為此，我校構(gòu)建了以資源整合、溝通橋梁、成長記錄為主要功能的智慧校園管理平臺。創(chuàng)新性的線上、線下融通式職業(yè)生涯課程幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行自我評估，分析周圍環(huán)境，進(jìn)而有層次地設(shè)定職業(yè)方向、目標(biāo)，并學(xué)會根據(jù)實際情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，為自己的整體發(fā)展做出規(guī)劃。

學(xué)生的成長也離不開家長的支持，我校以創(chuàng)建數(shù)字化家長學(xué)校為契機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)家長學(xué)堂系列課程，實現(xiàn)推薦教育學(xué)習(xí)資源數(shù)量20個以上，家長注冊率100%，人均學(xué)習(xí)不少于4次。家長學(xué)堂真正發(fā)揮了學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育的功能，強(qiáng)化了家校合作，有利于親子關(guān)系的和諧。

美好教育生態(tài)圈是貫徹學(xué)生個人發(fā)展始終的指導(dǎo)性構(gòu)想，不僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生將目標(biāo)放長遠(yuǎn)，為學(xué)生的精彩人生保駕護(hù)航。

議題三

如何建立有效的德育成果評價機(jī)制？

盧干：手機(jī)游戲在學(xué)生中普遍受歡迎說明了即時激勵的重要性，有案例表明，經(jīng)常受到鼓勵與肯定的中職生違紀(jì)行為可以下降80%。我們不妨借鑒游戲的段位進(jìn)階體系，建立中職學(xué)生激勵型德育評價系統(tǒng)。

目前，德育評價的問題主要集中在四方面：一是評價功能窄化，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)、良、中、差的“鑒定”或“分等”，注重結(jié)果定性，忽視過程量化評價;二是評價內(nèi)容片面，學(xué)校多采用每學(xué)期末由教師撰寫操行評語的傳統(tǒng)方式進(jìn)行德育評價，或只是統(tǒng)計學(xué)生出勤率、紀(jì)律、衛(wèi)生等硬性指標(biāo)，對學(xué)生的品德及素養(yǎng)的考查不全面，壓縮了德育評價內(nèi)容的廣度和深度;三是評價主體單一，班主任權(quán)重大，課任教師和其他主體參與較少;四是評價方法陳舊，未能及時跟上信息化步伐，難以考量學(xué)生的實時表現(xiàn)。

為了解決這些問題，東陽市職業(yè)教育中心學(xué)校不斷探索，建立“德育激勵型評價系統(tǒng)”。我校每個學(xué)生的校牌上都有獨特的“二維碼”，可以即時掃碼賦分，賦分值越高，表示生命活力越強(qiáng)，因此也稱之為“生命二維碼”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)設(shè)“生命銀行”積分信息化管理平臺，下設(shè)“品行支行”“人文支行”“技能支行”“健康支行”四個“支行”，建設(shè)德育評價新媒介。

積分設(shè)置：以正向“存款積分”為主，負(fù)向“透支積分”為輔，根據(jù)不同條目對學(xué)生個人成長和對集體影響的大小、延續(xù)性等因素，設(shè)置不同的賦分項目和分值，目前已上線16個子模塊、388個賦分項目。

賦分主體：學(xué)校全體教職工和學(xué)生干部等成為賦分主體，用手機(jī)App掃描或電腦系統(tǒng)登錄，按權(quán)限對學(xué)生進(jìn)行積分登記。

權(quán)限設(shè)置：為保障積分制的有序、公平，學(xué)校設(shè)立了“權(quán)限分級賦分+分級審核+異常反饋”的制度，根據(jù)賦分成員的性質(zhì)、職責(zé)對積分錄入權(quán)限進(jìn)行細(xì)分，并由各學(xué)部負(fù)責(zé)人和相關(guān)處室審核，系統(tǒng)還能自動甄別異常情況，并報告給相應(yīng)負(fù)責(zé)人處理，實現(xiàn)信息化、扁平化管理。

保障機(jī)制：掃一掃“生命二維碼”信息化校牌即可展示學(xué)生的各項積分?jǐn)?shù)據(jù)，有賦分權(quán)限的教職工、學(xué)生干部等還可進(jìn)行積分錄入;學(xué)校先后投入40余萬元開發(fā)“生命銀行”系統(tǒng)，現(xiàn)已升級到3.0版本;學(xué)校投入60余萬元在每個教學(xué)樓門廳和教室門口設(shè)置“生命銀行積分查詢與展示平臺”。除此之外，教師、學(xué)生和家長可以根據(jù)權(quán)限登錄網(wǎng)絡(luò)平臺，隨時隨地查看學(xué)生的成長積分，通過點贊、星級評價、文字和語音等多種方式進(jìn)行評價。

從2019年5月份試運行以來，“生命銀行”計分次數(shù)達(dá)464529次，實時賦分、可視化、可積累的特點讓學(xué)生每天的進(jìn)步清晰可見，解決了德育評價內(nèi)容不全面、激勵手段傳統(tǒng)、激勵機(jī)制不健全等問題，使德育評價更具實時性、全面性、客觀性和可操作性。

廖麗霞：建立有效的德育評價機(jī)制，首先要改變單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置合理的、多樣化的德育目標(biāo)。鳳凰是象征仁、信、德的神鳥，佛山市順德區(qū)鳳翔小學(xué)坐落于大良鳳城，堅持“讓每個孩子在愛的晴空翱翔”的辦學(xué)理念，設(shè)計了“鳳凰五德? 君子精神”德育課程，將“文德修身、武德進(jìn)取、勇德善行、仁德有序、誠實守信”融入學(xué)校的基礎(chǔ)型課程、融入型課程和體驗型課程。

基礎(chǔ)型課程以“顯性教育”為支點，嚴(yán)格按照義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，以課堂為主陣地，以培養(yǎng)學(xué)生政治思想基本素養(yǎng)為主要目的，直接對學(xué)生進(jìn)行思想、道德、法治教育。融入型課程以“隱性教育”為支點，將育人目標(biāo)滲透到課堂教學(xué)中，在傳授知識的同時潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價值觀的引導(dǎo)。體驗型課程以“體驗教育”為支點，在實踐型德育課程中整合資源，確立德育活動的五大主題：理想信念、愛國主義、勞動教育、生態(tài)文明、心理健康。

配合多元化的德育目標(biāo)，鳳翔小學(xué)將德育擴(kuò)展到學(xué)校課程之外，將志愿服務(wù)等相關(guān)活動納入德育評價體系，推動學(xué)生多方面能力的鍛煉和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，鳳翔小學(xué)將結(jié)果性評價和過程性評價相結(jié)合，突出過程性評價，并實施“績效制”，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

改善德育評價體制，需要學(xué)校提高管理水平，制定并不斷完善各項規(guī)章制度，使工作有規(guī)可依、有章可循。鳳翔小學(xué)成立德育課程管理小組，共同設(shè)計、開發(fā)學(xué)校德育課程，監(jiān)管課程實施中的各項具體工作。每個學(xué)期末，學(xué)校還會評選德育方面的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、進(jìn)步教師等，鼓勵更多鳳翔教師做好德育工作。