基于精準扶貧理念的高校貧困生精神脫貧問題探究

寧苑源，朱 佳

（1.華東師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，上海 201100;2.運城學(xué)院 思政部，山西 運城 044000）

精準扶貧是以習(xí)近平同志為核心的黨中央根據(jù)實際國情作出的重大戰(zhàn)略決策，符合人民的脫貧愿望和時代發(fā)展的需要。習(xí)近平多次強調(diào)，教育扶貧是脫貧攻堅的重點任務(wù)，更是中國特色扶貧開發(fā)事業(yè)的必要組成部分。接受高等教育是經(jīng)濟困難學(xué)生邁入社會，更好地承擔家庭和社會責任的重要一步。因此，高校資助工作要始終貫徹精準扶貧的宗旨，用科學(xué)的方法精準識別資助對象，開展針對性幫扶和動態(tài)管理，促進每個學(xué)生全面發(fā)展和成長成才，真正實現(xiàn)高?！百Y助育人”的使命擔當。數(shù)據(jù)顯示，“2021年，政府、高校及社會設(shè)立的各項普通高等教育學(xué)生資助政策共資助全國普通高等教育學(xué)生3925.77萬人次，資助金額1450.40億元”［1］，高校資助工作取得重大進展。但部分高校在落實精神脫貧中存在貧困對象識別不準確、幫扶不精準和退出不及時等情況。這就導(dǎo)致高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生心理健康水平偏低，容易產(chǎn)生理想信念淡薄、道德品質(zhì)下滑和其他不良心態(tài)，這些問題影響了他們健康發(fā)展。因此，高校要堅持“以人為本”的原則和“精準到人”的理念，在經(jīng)濟資助的同時做實貧困生精神脫貧工作。

一、習(xí)近平關(guān)于精準扶貧的主要論述

從2013年習(xí)近平在湖南湘西首倡“實事求是、因地制宜、分類施策、精準扶貧”以來，中共中央、國務(wù)院出臺一系列精準扶貧工作政策，并發(fā)布扶貧開發(fā)工作指導(dǎo)意見，指導(dǎo)各地因地制宜開展脫貧攻堅工作。習(xí)近平提出的“六個精準”的扶貧理念、“提升內(nèi)生力”的戰(zhàn)略安排和“持久性脫貧”的發(fā)展目標，扶貧思想系統(tǒng)深刻，意蘊豐富，為絕對貧困治理提供了科學(xué)指南。

（一）確立“六個精準”的扶貧理念

作為一種意識形態(tài)，正確扶貧理念指導(dǎo)著扶貧工作的有效推進。2015年，習(xí)近平提出“六個精準”，即“扶貧對象精準、項目安排精準、資金使用精準、措施到戶精準、因村派人精準、脫貧成效精準”［2］。習(xí)近平科學(xué)分析我國扶貧工作新情況、新問題，其“精準扶貧”理念的要義在于“精準”二字。

要實現(xiàn)精準脫貧目標，就要做到精準識貧、精準幫扶、動態(tài)管理、創(chuàng)新機制、因村派人。精準識貧指對貧困村戶、貧困程度及致貧原因等信息準確識別、建檔立卡，這是精準扶貧第一步。只有挨家挨戶摸清貧困底數(shù)，充分掌握農(nóng)村貧困人口數(shù)量及其分布地區(qū)、收入來源、居住條件等信息，才能開展精準幫扶、動態(tài)管理，實現(xiàn)精準退出。精準幫扶重點解決“誰來扶”“如何扶”等問題，針對貧困對象具體情況制定幫扶措施、選派干部、撥付扶貧資金，以實現(xiàn)扶貧資源供給同貧困人口需求的精準匹配，這是實現(xiàn)精準扶貧的關(guān)鍵。面對不斷變化的貧困因素，需要對脫貧進展、幫扶措施、責任落實和扶貧成效實行信息化、動態(tài)化、系統(tǒng)化監(jiān)管，確保扶貧措施持續(xù)發(fā)力。因此，不斷完善的監(jiān)管體系是精準扶貧的重要保障。創(chuàng)新機制為精準扶貧提供強勁動力，即通過改進貧困縣的各項工作機制，激勵黨員干部對工作的重視，務(wù)實肯干，戒驕戒躁，切實推進精準扶貧工作。因村派人是精準扶貧工作開展的重點，即結(jié)合不同貧困村的地理位置、致貧原因、干部結(jié)構(gòu)等，劃分不同等級，在充分考慮駐村干部的個人能力基礎(chǔ)上，選好配強基層扶貧領(lǐng)導(dǎo)班子，加強精準扶貧隊伍建設(shè)。

（二）抓住“提升內(nèi)生力”的戰(zhàn)略安排

貧窮并不可怕，安于現(xiàn)狀、不謀發(fā)展的“精神貧困”才更可怕。居住在邊遠山區(qū)、常年與世隔絕的貧困群眾，容易“安貧樂道”甚至以窮為榮。扶貧干部一味送錢送物的“輸血”式扶貧，更助長了這種自上而下的懶惰之風(fēng)，造成“邊扶邊窮”“越幫越懶”的嚴重后果，不僅浪費扶貧資源，而且從思想上禁錮了脫貧致富的思路。因此，精準扶貧的實質(zhì)和重點在于“精神脫貧”，充分調(diào)動貧困地區(qū)干部群眾的積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)他們脫貧的內(nèi)生動力?！胺鲐毾纫鲋?，要從思想上淡化貧困意識”［3］。從頭腦深處擺脫認輸怕貧、畏懼軟弱，只有這樣才能做到務(wù)實肯干，最終使自己富起來，帶動地方富起來，實現(xiàn)國家強起來。

2015年，習(xí)近平在中央扶貧開發(fā)會議上指出，“教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策”［4］，要求大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育。以習(xí)近平同志為核心的黨中央就如何打贏脫貧攻堅戰(zhàn)提出的“五個一批”工程也包括“發(fā)展教育脫貧一批”，強調(diào)發(fā)揮好教育的智力支撐和對貧困代際傳遞的阻斷作用。此外，國家在貧困地區(qū)實施了“雨露計劃”，鼓勵適齡孩子接受中高等職業(yè)教育和一年以上技能培訓(xùn)，提升家庭勞動力的素質(zhì)，助力穩(wěn)定就業(yè)和脫貧致富。教育可以幫助貧困地區(qū)群眾克服“精神貧困”，樹立起“我扶我”的信心，立足本地資源，揚長避短，實現(xiàn)脫貧致富。

（三）堅定“持久性脫貧”的發(fā)展目標

打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，要著眼長遠，因地制宜選擇產(chǎn)業(yè)項目，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，確保持久性脫貧，促進貧困地區(qū)協(xié)調(diào)、綠色可持續(xù)發(fā)展。習(xí)近平高度重視貧困地區(qū)經(jīng)濟和社會建設(shè)，倡導(dǎo)綠色協(xié)調(diào)發(fā)展理念，鞏固脫貧成果，提出“加快建立防止返貧監(jiān)測和幫扶機制，對脫貧不穩(wěn)定戶、邊緣易致貧戶及因疫情或其他原因收入驟減或開支驟增戶加強監(jiān)測，提前采取針對性的幫扶措施”［5］。

國家扶貧開發(fā)工作不能局限于發(fā)展地方經(jīng)濟，還要著力解決貧困人口義務(wù)教育、住房安全和基本醫(yī)療等重要民生問題。習(xí)近平總書記提出從產(chǎn)業(yè)、教育、安置、生態(tài)和保障著手脫貧，實施“五個一批”工程。在產(chǎn)業(yè)脫貧的同時，健全農(nóng)村醫(yī)療保障體系，保障基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，降低因病返貧的風(fēng)險；健全農(nóng)村最低生活保障制度，為缺乏穩(wěn)定收入來源的貧困戶提供兜底保障；發(fā)展貧困地區(qū)基礎(chǔ)和高職高專教育，提高貧困群眾整體素質(zhì)和就業(yè)能力；在“一方水土難養(yǎng)一方人”的地區(qū)，做好異地扶貧搬遷及后續(xù)扶持；健全對留守兒童、老人、婦女和殘疾人士的關(guān)愛和服務(wù)體系。同樣，生態(tài)文明建設(shè)是貧困地區(qū)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是關(guān)系貧困群眾福祉和貧困地區(qū)長遠發(fā)展的大計?！熬G水青山就是金山銀山”［6］，脫貧攻堅要樹立整體觀、長遠觀，牢固樹立綠色發(fā)展的導(dǎo)向，以生態(tài)產(chǎn)業(yè)化為發(fā)展方向，在改善生態(tài)環(huán)境中發(fā)展生產(chǎn)力，在產(chǎn)業(yè)開發(fā)中守護藍天碧水凈土。

在習(xí)近平精準扶貧理念的科學(xué)指導(dǎo)下，我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利，完成了消除絕對貧困的艱巨任務(wù)，實現(xiàn)了全面建成小康社會的奮斗目標?！傲鶄€精準”的扶貧理念、“提升內(nèi)生力”的戰(zhàn)略安排和“持久性脫貧”的發(fā)展目標，對于新時代高校的貧困資助育人工作具有重要指導(dǎo)意義。我們要深刻把握“精準”的思想內(nèi)核，堅持精準扶貧的科學(xué)方法和工作要求，推動高校資助工作精準化，將物質(zhì)資助和思想政治教育充分結(jié)合起來，實現(xiàn)經(jīng)濟困難大學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、高校貧困生精神貧困的主要特征

精神貧困是指大學(xué)生由于經(jīng)濟上的問題或受西方價值觀的影響而產(chǎn)生的自身認知缺陷和心理問題，表現(xiàn)為理想信念淡薄、道德品質(zhì)下滑、不良心態(tài)滋生等，這種認知缺陷和心理問題會進一步影響貧困生的學(xué)習(xí)、社交、生活，使之發(fā)展成為經(jīng)濟和精神“雙困生”。大學(xué)生精神貧困問題是高校資助育人的“攔路虎”，如果得不到很好解決，會使國家和高校的幫扶效果大打折扣，也會影響他們成長發(fā)展，導(dǎo)致更多的家庭和社會問題。

（一）理想信念淡薄

理想信念作為人精神世界的核心，是人精神上不可缺少的“鈣”。沒有理想信念或者理想信念不堅定，人們就會在激流和迷霧中喪失方向，注定不能順利抵達理想的彼岸。廣大青年大學(xué)生是黨和國家未來的建設(shè)者和接班人，如果精神上得“軟骨病”，不僅會影響他們自身的成長成才，也會使他們難以擔負時代所賦予的歷史重任。

當前高校貧困生精神貧困表現(xiàn)為理想信念淡薄。理想信念淡薄表現(xiàn)為缺乏奮斗目標，功利化傾向嚴重，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。如部分學(xué)生沒有樹立個人理想，缺乏學(xué)習(xí)動力，貪圖享樂，得過且過，只求不掛科混文憑；部分學(xué)生不能確立與國家社會人民需要相結(jié)合的奮斗目標，缺乏奉獻精神和時代責任感；部分學(xué)生甚至表現(xiàn)出對中國特色社會主義道路的質(zhì)疑和否定，無視黨和國家取得的歷史性成就，片面夸大國家改革發(fā)展道路中的困難，盲目迷信國外的發(fā)展模式等。

（二）道德品質(zhì)下滑

無論是祖國繁榮昌盛、社會穩(wěn)定有序、家庭和諧溫馨，還是個人全面發(fā)展，都有賴于道德品質(zhì)的不斷提升。貧困生在一些錯誤價值取向的引導(dǎo)下，容易出現(xiàn)道德失范現(xiàn)象。部分貧困生缺乏誠信，曠課、考試作弊、編造理由請假逃課、貧困貸款申請材料造假、學(xué)費貸款不還、就業(yè)簡歷造假等現(xiàn)象時有發(fā)生。部分貧困生形成畸形的消費觀，追求享樂，不懂感恩，拿著父母血汗錢和助學(xué)金盲目攀比，奢侈浪費，給家庭帶來沉重的負擔。還有些貧困生集體觀念不強，利己主義和功利主義嚴重，不講奉獻，認為集體應(yīng)該為個人利益服務(wù)。部分貧困生缺乏社會公德心，不尊重師長，不寬容關(guān)愛同學(xué)，隨地亂扔垃圾，甚至在網(wǎng)上散布低俗、虛假甚至淫穢、暴力等信息。這些不道德的行為不僅不利于自身健康發(fā)展，也會影響良好校園文化和社會風(fēng)氣的形成。

（三）不良心態(tài)滋生

不良心態(tài)的滋生也是高校貧困生精神貧困的問題之一。新媒體時代，多元文化使得一些不良心態(tài)在高校不斷滋生和蔓延。相比較經(jīng)濟狀況好的同學(xué)，這種不良心態(tài)在貧困生群體中更為凸顯。不良心態(tài)主要表現(xiàn)在以下三方面：一是浮躁不安心態(tài)。近年來，大學(xué)生學(xué)業(yè)、情感、就業(yè)等壓力不斷加大，部分學(xué)生容易出現(xiàn)焦慮浮躁不安情緒。例如部分學(xué)生學(xué)業(yè)上投機取巧，生活上貪圖享樂，幻想通過網(wǎng)絡(luò)直播等平臺一夜暴富。二是自卑仇視心態(tài)。貧困學(xué)生受困于家庭經(jīng)濟條件差、房價高、就業(yè)難、看病貴等現(xiàn)實壓力，產(chǎn)生自卑頹廢心理這是正常的。三是冷漠與敏感心態(tài)。受不良社會風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生“事不關(guān)己，高高掛起”的心理，在與人交往過程中難以付出真誠、友善，平添功利、無情和冷漠色彩，產(chǎn)生信任危機。

此外，高校貧困生精神貧困還表現(xiàn)在部分學(xué)生人格不健全、奮斗精神丟失、執(zhí)行力不足等方面。這些都嚴重阻礙貧困生群體的身心發(fā)展，影響和諧校園的構(gòu)建，對高校資助工作帶來挑戰(zhàn)，是高校思想政治教育工作亟需解決的重大問題。

三、“精準扶貧”助推高校貧困生精神脫貧

應(yīng)對貧困生精神貧困出現(xiàn)的新情況、新問題，高校要創(chuàng)新扶貧理念，尋找新的突破口。習(xí)近平精準扶貧理念，對于解決高校貧困生精神貧困有重要啟示。高校要遵循因勢而新的原則，按照精準扶貧理念，在精準識別、精準幫扶、動態(tài)管理、四位一體扶貧格局等方面下大力氣，助力高校貧困生實現(xiàn)持久性精神脫貧。

（一）精準識貧奠定幫扶基礎(chǔ)

精準識別高?！半p困生”，摸清精神貧困程度、致貧原因及貧困種類，為每個貧困生建立檔案，是精準脫貧的關(guān)鍵第一步。相對于經(jīng)濟貧困，精神世界的貧困更多地蘊藏在人們的思想和頭腦中，難以確定固定的貧困標準，較難用定量方法來識別，只能通過日常交流、行為表現(xiàn)等進行識別、歸類。因此，高校貧困生精神貧困的識別工作需要付出更多的時間和精力。高校黨委要把幫扶貧困生精神脫貧工作擺在突出的位置，明確思想政治教育工作者的首要職責和使命擔當是幫扶貧困生化解精神危機。思想政治教育工作人員要堅持“精、準、細”的識別方法，通過自我觀察、師生評價等方式，充分掌握班級每個貧困生的家庭背景、求學(xué)經(jīng)歷、思想傾向、心理狀況和日常習(xí)慣等個人情況，真正做到深入學(xué)生“看真貧”。此外，高校要建立一體化的學(xué)生事務(wù)管理平臺，借助大數(shù)據(jù)對學(xué)生消費、學(xué)習(xí)等各方面情況進行分析研判，歸納分類貧困生精神貧困程度及原因，建立對應(yīng)的精神貧困檔案庫。檔案庫要充分考慮學(xué)生的自尊心，做好必要的保密工作。

（二）精準幫扶完善扶貧體系

1.健全貧困資助體系，強化高校資金支持

經(jīng)濟貧困是導(dǎo)致大學(xué)生精神貧困的根本原因之一。高校要廣泛征求貧困生的意見，健全和完善資助體系，在確保資助公平公正的基礎(chǔ)上保證資金產(chǎn)生最好的效果。與此同時，高?？梢愿鶕?jù)校園優(yōu)勢和貧困大學(xué)生家庭實際，協(xié)助貧困生所在地的駐村扶貧干部有針對性地開展經(jīng)濟幫扶，促使貧困生家庭脫貧致富。當然，在物質(zhì)資助的同時，要注重幫扶藝術(shù)，將物質(zhì)幫扶和精神脫貧統(tǒng)一起來。例如，2019年，西安電子科技大學(xué)等高校依托一卡通大數(shù)據(jù)，對消費遠低于全校平均水平的經(jīng)濟困難學(xué)生進行隱形資助。這樣既能從實質(zhì)上緩解貧困大學(xué)生的經(jīng)濟困難，又能溫暖人心，幫助學(xué)生以飽滿的熱情和感恩之心投入大學(xué)生活，獲得學(xué)生紛紛點贊。高校要改進“獎、助、貸、勤、減、免、補”的資助體系，統(tǒng)籌資助款項，建立健全回報機制，避免給予無條件的資助，使貧困學(xué)生產(chǎn)生“不要白不要”的錯覺。例如，部分高校將更多資助用于勤工儉學(xué)崗位，鼓勵貧困大學(xué)生通過自身勞動獲得報酬，在人際互動中提升自身社交能力。高校與中學(xué)、企業(yè)合作，在中學(xué)和企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)崗位，不僅可以讓貧困大學(xué)生賺取生活費，也可幫助他們提前適應(yīng)社會，激發(fā)吃苦耐勞自強不息的精神，在服務(wù)社會中提高自己的認識。

2.創(chuàng)新思想政治教育工作，服務(wù)學(xué)生健康成長

面對部分貧困生精神貧困問題，高校思政課教師和輔導(dǎo)員應(yīng)積極開展科學(xué)有效的思想政治教育。傳統(tǒng)灌輸式教育方式，不僅使學(xué)生對思政課敬而遠之，也使教育效果不盡如人意。創(chuàng)新思想政治教育方法變得越來越重要。通過趣味性與學(xué)理性相結(jié)合的教學(xué)、課后的交流談心，有助于引導(dǎo)貧困生樹立正確的理想信念和價值取向，幫助他們堅定通過自身努力改變現(xiàn)狀的決心和信心。例如，高校思政課教師可通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等課程和“心靈交流”貼吧平臺，加強與貧困大學(xué)生的溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)他們思想觀念的偏差，開展針對性教育。部分從小生活在農(nóng)村的貧困大學(xué)生，容易受村民“等、靠、要”消極思想的影響，不能系統(tǒng)全面理解國家扶貧政策和學(xué)校資助措施，思想政治教育課教師可以幫助他們從思想上消除誤解，增強理解政策的能力。

3.加強心理健康教育，激發(fā)主體內(nèi)生動力

大學(xué)生剛步入成年人階段，人生閱歷不足，抗壓抗挫能力比較欠缺，進入新環(huán)境，往往會出現(xiàn)身體不適和心理焦慮。學(xué)校應(yīng)成立大學(xué)生心理健康教育中心，邀請專業(yè)的心理咨詢專家，根據(jù)貧困生群體的具體心理問題，建立心理素質(zhì)檔案，分類施策，化解貧困生的心理障礙，減少因心理健康問題引發(fā)的矛盾，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，學(xué)?？裳埿?nèi)外心理輔導(dǎo)師，定期舉辦高水平心理健康講座，開設(shè)心理健康相關(guān)通識教育課程，利用校報、廣播站、公眾號等媒體平臺，宣傳心理健康相關(guān)知識?？紤]部分貧困生因各種原因無法參加心理健康中心組織的線下心理咨詢，中心可通過在線網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺如QQ、微信、釘釘、校園公眾號等，為大家提供線上服務(wù)。針對容易因各種主客觀因素而返貧的學(xué)生，必須建立動態(tài)跟蹤反饋機制，確保一系列心理教育舉措精準高效。

4.豐富校園主體活動，構(gòu)建和諧文化氛圍

在幫扶貧困生精神脫貧的偉大實踐中，和諧、友善的校園文化環(huán)境必不可少。首先，高校可借助當?shù)匚幕Y源優(yōu)勢，加強校園文化建設(shè)，利用“5·25”等特殊節(jié)日開展豐富多彩的課外活動，鼓勵貧困生積極參與，塑造他們積極樂觀的性格和誠信友善的品格。例如，山西高?？赏诰蜿P(guān)公忠義、晉商誠信等文化資源，在校園內(nèi)宣傳愛國仁義、誠信寬厚、艱苦奮斗等優(yōu)良傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信。其次，學(xué)校要加強院系、班級、宿舍的整體建設(shè)，充分發(fā)揮組織、學(xué)生會、社團組織的功能，在和諧融洽的校園環(huán)境中，提高貧困生的綜合素質(zhì)。再次，學(xué)校要積極開展互幫互助活動，秉承“精準”理念，采用師生、生生一對一的幫扶模式，開展有針對性的幫扶，助力貧困生盡快實現(xiàn)精神脫貧。最后，學(xué)校要加強網(wǎng)絡(luò)育人功能的建設(shè)，利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺打造團結(jié)向上、積極上進的文化體系，讓貧困生在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中感受善意和溫暖，以積極的心態(tài)面對校園生活。

（三）動態(tài)管理保障脫貧實效

高校貧困生精神脫貧離不開精準化動態(tài)管理，這是高校扶貧措施能夠持續(xù)惠及精神貧困學(xué)生的重要保障。其一，動態(tài)管理學(xué)生信息。鑒于高校貧困生精神貧困的表現(xiàn)多樣且不斷變化，作為扶貧者的一線思想政治教育工作者和輔導(dǎo)員要在逐班逐生精準識別分類建檔的基礎(chǔ)上，持續(xù)跟蹤舉措進展成效、學(xué)生變化等，及時更新檔案數(shù)據(jù)和識別方法，做到進出有序、動態(tài)監(jiān)管。其二，持續(xù)管理幫扶舉措。作為解決貧困大學(xué)生精神貧困問題的主陣地和關(guān)鍵突破口，思想政治教育課堂和心理咨詢室要建立健全對課堂全過程和心理咨詢活動各環(huán)節(jié)的監(jiān)測評估體系，發(fā)揮主陣地大規(guī)模減貧作用。其三，精準考核幫扶成效。學(xué)?？稍O(shè)置短中長期的考核期限，出臺定量和定性相結(jié)合的考核指標，對貧困學(xué)生的階段性心理和具體行為，尤其是人生態(tài)度、精神狀態(tài)、奮斗目標、生活細節(jié)等方面的表現(xiàn)進行精準考核。此外，學(xué)校要堅持校長黨委統(tǒng)籌工作，院系主任黨總支負總責，思政教師、班主任和輔導(dǎo)員推進工作的機制，層層落實貧困生精神扶貧的責任。對扶貧成效進行陽光考評，把嚴格要求和務(wù)實作風(fēng)貫穿精神扶貧全過程，確保貧困學(xué)生實現(xiàn)脫貧。

（四）“四位一體”凝聚扶貧合力

扶貧攻堅的完成不僅取決于貧困對象，也離不開外部力量的支持配合。習(xí)近平重視社會合力的作用，強調(diào)構(gòu)建“三位一體”大扶貧格局。高校貧困生精神脫貧不僅是貧困生自身發(fā)展的事，更是關(guān)乎家庭幸福、社會和諧和民族復(fù)興偉業(yè)的大事。因此，對貧困大學(xué)生精神扶貧必須堅持國家扶貧、高校扶貧、社會扶貧、家庭扶貧互為支撐的大扶貧格局，凝聚強大的扶貧合力，共同助力貧困大學(xué)生健康成長。四大扶貧主體要形成高效的協(xié)同機制，關(guān)鍵是以國家扶貧為主導(dǎo)，高校、家庭扶貧為主力，營造全社會關(guān)懷高校貧困生的良好氛圍，培育解決精神貧困問題的社會專業(yè)組織機構(gòu)。國家要重視主流意識形態(tài)的確立、科學(xué)理論及文化的傳播和民族精神的傳承，引導(dǎo)全社會形成正確的價值取向。要建立社會扶貧的信息平臺，鼓勵社會企業(yè)、組織和個人積極參與扶貧，健全協(xié)作和監(jiān)管機制。高校在貧困生精神脫貧工作中要發(fā)揮主力作用，要堅持思政課教師、輔導(dǎo)員和心理咨詢師扶貧的有機配合，在評獎評優(yōu)等方面給成效卓著的工作者一定傾斜。家庭要注重傳承和培育勤儉為本、德孝為先、家國情深的優(yōu)良家風(fēng)，幫助大學(xué)生從自身做起，自覺踐行社會主義核心價值觀，承擔起為家庭謀幸福、為社會送溫暖、為國家做貢獻的重要使命。