淺談自主學習法在小學數學教學中的應用

羅家強

摘 ?要：在現代化的小學數學教學中，教師已經逐漸轉變?yōu)閷W生學習的組織者與引導者，學生則是數學知識學習的主體，這就需要在教學過程中引導學生積極自主的進行數學知識的學習與探究，讓小學生在自主學習法中不斷提高自身的學習效率和質量。本文主要分析了在小學數學教學中自主學習法的有效應用，以供實踐教學參考。

關鍵詞：自主學習法;小學數學;課堂教學

隨著現代化新課標教學改革的逐漸發(fā)展與深化，使得在小學數學教學過程中，對學生自主能力的培養(yǎng)是當前小學數學教學的重點工作內容。因此，教師要在新課標教學改革背景下的小學數學課堂教學中，積極的將傳統(tǒng)不符合現代化小學生學習發(fā)展的教學觀念所摒棄，將教學方法與教學模式進行不斷的創(chuàng)新，引導學生采用自主學習法進行數學知識的學習，使得小學生的學習興趣能夠被有效的激發(fā)出來，進而促進小學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、設計合理的教學問題，提升學生數學學習的積極性與自主性

小學數學教師在新課標教學改革背景下的小學數學課堂教學中，一定要將對學生學習方法的引導充分的體現出來，并且讓學生在小學數學教學課堂中的學習主體地位盡量的凸顯出來，讓學生獲得極大的學習自主權，這樣學生就能夠在教師創(chuàng)造的學習空間中自覺的成為數學知識學習的主人。因此，在小學數學實踐教學中，教師要設計出與學生實際情況相符的數學教學問題，讓學生在解決問題的過程中又會發(fā)現新的問題，并進行深入的分析與思考，將所遇到的問題逐一的解決，這樣有利于小學生獲取到更多的知識，并鍛煉了小學生的思維能力，使得學生的數學學習積極性與自主性能夠有效的提升。

比如，在講授北師大版三年級小學數學教學中的“加與減”這一單元的數學知識時，教師就可以結合本單元所涉及到的捐書活動、運白菜以及結余多少錢等相關的內容，分別設計出不同的加減法問題，引導小學生運用自己提前準備好的數學工具袋中的小棒，計算出相關加法和減法的結果。在捐書活動教學中，教師用多媒體將貧困山區(qū)中小學生的學習現狀為小學生播放，使得學生受到一定的感染，進而將本節(jié)課的主題引出來，開展為貧苦山區(qū)的學生捐書活動，并對捐書情況做出了相應的統(tǒng)計。先讓學生觀察兩張統(tǒng)計表，引導學生根據其中的數學信息提出相應的問題，這樣既有利于激發(fā)出學習的學習興趣，使其更加積極自主的進行學習，又有利于培養(yǎng)小學生發(fā)現問題、分析問題以及解決問題的能力。

二、 借助實踐活動， 提升學生自主探究問題的意識

小學數學本身就與生活實踐密切相關，將小學數學理論教學與實踐教學相結合，不僅能夠讓學生更容易理解小學數學相關知識，而且還有利于培養(yǎng)學生的實際動手能力，使得教學工作能夠上升到素質層面的教學。因此，教師在小學數學課堂教學過程中，要為學生提供更多親自動手實踐的機會，引導學生將所學知識與生活實踐中的內容進行有機的結合，從而促進小學生自主探究問題意識的培養(yǎng)與提升。

比如，在講授北師大版四年級小學數學教學中的“認識三角形和四邊形”這一單元的數學知識時，教師就可以指導學生自己動手制作出不同的圖形，包括平面圖形和立體圖形，引導學生在制作這些圖形時體會平面圖形與立體圖形的區(qū)別，在制作各種圖形之前，教師將學生分為不同的數學學習小組，每個小組中的成員都負責制作出不同的圖形，這樣既能將圖形制作效率不斷的提高，而且在小組分工合作過程中，能夠讓學生的積極性與自主性被調動出來，如果在制作過程中遇到問題，還能進行小組討論，而教師也需要對學生進行積極的引導，使得學生的自主探究問題意識能夠有效的提升。

三、 借助預習活動，調動學生的自主學習意識

“課前預習，課上學習，課后復習”每個環(huán)節(jié)都是學生學習不可缺少的，課前預習不僅有利于學生對即將學習的新知識點有著初步的了解，而且還有助于需而生將自主學習意識不斷的提高。在小學數學教學之前將預習工作做好，能夠促進學生學習效果的提升，畢竟預習是新知識學習前的準備過程，雖然對新知識進較淺層次的分析，不過這樣能夠讓學生對新知識有著一定的印象和大體的了解，對學生形成一定的知識網絡有著積極的意義[3]。因此，借助預習活動，有利于學生自主學習意識的調動與提升。

比如，在講授北師大版六年級小學數學教學中的“觀察物體”這一單元的數學知識時，教師在教學之前，就可以引導學生對“搭積木比賽”這一課時內容進行提前預習。學生在預習過程中，能夠根據物體的位置，分析積木在不同角度所呈現出的形狀，并且將其在畫板上畫出來，標注清楚，然后動手進行擺放，進而能夠完成新知識的預習任務。小學數學教師在教學過程中要引導培養(yǎng)出一定的探索能力，使其在自主探索過程中能夠體會到自主學習的樂趣，進而讓學生的學習熱情不斷高漲，也能夠對數學在生活中的實際意義有更多的了解與認識，并且能夠將學生的學習自主性有效的提高。

結束語

綜上所述，在新課標教學改革背景下，小學數學教師在進行教學工作時，要結合學生的實際情況，設計出科學合理的數學教學問題，使得學生在學習過程中能夠將積極性與自主性不斷提高;形式多樣的小學數學自主學習活動的開展，能夠讓學生在實踐活動中將自身的自主探究問題的意識有效的提升;通過引導小學生進行預習活動，有利于將小學生的自主學習意識不斷的提升，這對于小學生數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的促進作用。

參考文獻：

[1]劉妙輝. 自主學習法在小學高年級數學教學中的運用[J]. 家長，2020（18）：45-46.

[2]何李娜. 小學數學自主學習法的設計、探索與創(chuàng)新實踐[J]. 上海教育，2019（33）：101-102.

[3]吳蓉. 小學數學課堂中的自主學習與合作學習[J]. 小學生（中旬刊），2019（5）：10+50.