讓教育的生命里四季有花

◇聶 聞

樓下公園里的月季，四月中旬就會(huì)開放，六月最烈，九月逐漸衰敗。

前幾天在公園散步，走到月季花池邊一抬頭，竟看到兩朵傲然盛開的月季花，花朵是那樣飽滿，色彩是那樣明艷。不僅在山西，就是全國(guó)，在十月這樣的時(shí)令，還有月季開放，多少有些“不合時(shí)宜”，但它們就是在這樣的季節(jié)里開放了。

花池里的月季，生長(zhǎng)一處，接受的陽(yáng)光雨露基本相同，來自大地輸送的營(yíng)養(yǎng)水分也大致一樣，但有的花兒在四月就能開放，有的卻要等八九月才開，無論何時(shí)開的花兒，它們都綻放了生命，也裝扮過這個(gè)世界。每株花兒有個(gè)性，都有自己開放的時(shí)間，這是自然界的規(guī)律，是花的開放之道。

教室里的學(xué)生，因?yàn)橥幰粋€(gè)共有空間，因?yàn)榻邮芰死蠋焸鬟f出的相同信息，就要求在相同的學(xué)習(xí)期間達(dá)到相同的高度，擁有同等的能力，和花兒開放相比，總覺得我們忽視或缺失了點(diǎn)什么，又苛刻了一些。

自古以來，成人大于成才，這是教育一貫的觀念。只是近些年來，因家庭、社會(huì)對(duì)教育的看重與推動(dòng)，成才大于成人的觀念占據(jù)了主流，教育的產(chǎn)業(yè)化更是促成教育的標(biāo)準(zhǔn)化。教育標(biāo)準(zhǔn)化的不足是，對(duì)個(gè)性尊重不夠，缺少了等待的耐心與過程。在“課標(biāo)”實(shí)施之前，義務(wù)教育階段有“留級(jí)”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生一門或兩門關(guān)鍵性學(xué)科不及格，學(xué)校會(huì)阻止學(xué)生升入下一年級(jí)，直到基本學(xué)懂、跟得上。這樣做之后的一個(gè)結(jié)果是，原來跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的留級(jí)生有時(shí)候會(huì)成為新班級(jí)的佼佼者。這其中的成功有自信的成分，但更多應(yīng)歸功于留級(jí)一年中個(gè)體心智的發(fā)展。當(dāng)下，我們的學(xué)校教育統(tǒng)一并降低了入學(xué)年齡，關(guān)注的只是年齡與經(jīng)歷，上完三年級(jí)就得升四年級(jí)，能力程度不再是關(guān)注的重心。八十年代，家長(zhǎng)是求著學(xué)校讓孩子升級(jí)，如今，家長(zhǎng)是求著學(xué)校讓孩子留級(jí)，還需去辦理各項(xiàng)手續(xù)與證明，證明的內(nèi)容大都是因病休息的胡話。

說了這么多內(nèi)容，意在強(qiáng)調(diào)，花兒的綻放有遲有早，人的接受能力，不光有遲早還有強(qiáng)弱，不顧現(xiàn)實(shí)而談教育與人才培養(yǎng)，難免會(huì)有諸多缺陷。

人的接受能力有快有慢，學(xué)科學(xué)習(xí)也有快慢。語(yǔ)文、作文，就屬于慢的學(xué)科，要想學(xué)好，需要下笨功夫，沒有慢工來磨，所得往往有限。在所有學(xué)科中，語(yǔ)文在各個(gè)學(xué)段課時(shí)占比都是最大的已說明了這一點(diǎn)。同時(shí)，在所有通過惡補(bǔ)來提高成績(jī)的學(xué)科中，語(yǔ)文、作文是提分最慢的，即便是英語(yǔ)都要比語(yǔ)文、作文效果好得多。英語(yǔ)，同樣是語(yǔ)言類的工具學(xué)科，為什么就比我們的語(yǔ)文、作文提分快？這是因?yàn)樵谖覀儺?dāng)前的考試制度下，英語(yǔ)考試只考查語(yǔ)法邏輯、詞匯應(yīng)用、閱讀理解，它不考查文化，所以提分比較明顯；而我們的語(yǔ)文、作文則不同，除英語(yǔ)考試涉及的考查內(nèi)容之外，只要考就涉及文化，就有文化成分在內(nèi)，文化博大精深，中小學(xué)學(xué)習(xí)，只是一個(gè)入門，只是一個(gè)涉獵，只是一個(gè)毛皮，它需要人較長(zhǎng)時(shí)間來蓄力，一生來品，方知其味，提分慢在所必然。特別是作文，因?yàn)槠潆y，練習(xí)又少，從教學(xué)角度而言更需要蓄力，更需要慢，快速作文，那是騙人的說辭，從來不是作文之道。而我們現(xiàn)行的作文教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度難免快了些，知識(shí)銜接又差了些，能力跨度又大了些，序列訓(xùn)練又缺了些，一門慢的學(xué)科遇上快的教學(xué)進(jìn)度，又不顧學(xué)習(xí)個(gè)體接受差異采取一刀切，作文的教學(xué)效果就難免要拉長(zhǎng)了臉。在文學(xué)花壇里開出的那些奇葩，它們的主人比那些天賦異稟的人多的是專一、不懈與蓄力，他們開出的花可能不是春天里最早的，但最終開出了生命里最飽滿、最絢麗的色彩。

教育，是讓每個(gè)受教育者都能獲得必要的成長(zhǎng)，要有持之以恒的精神與毅力，讓每個(gè)人都有爆發(fā)潛能的可能。作為教師，播種之后，除了要辛勤耕耘之外，還需要有慢中蓄力的教學(xué)意識(shí)，要有靜待花開的耐心與期望。雖然在現(xiàn)行教育體制面前，我們?cè)谶@方面可以做的甚為有限，但作為教育者，至少我們心中要明白是怎么回事兒：怎樣才是最好的？理想的狀態(tài)應(yīng)該是怎樣的？這樣，在有限的空間里，構(gòu)建屬于自己高效的教學(xué)體系。自己心里昭昭才有可能使人昭昭，可怕的是自己心里昏昏，卻要使人昭昭。明白了這一點(diǎn)，我們就可以在工作中不急不躁，不在急匆匆地行與趕之間，遺棄那些晚開的花，讓這個(gè)世界少了本應(yīng)有的許多色彩。