“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程“精準(zhǔn)扶困”實(shí)踐研究

陳自鋒

（湖州中等衛(wèi)生學(xué)校，浙江 湖州 313100）

化學(xué)是中職衛(wèi)生類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)等專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)就用到大量化學(xué)理論知識和操作技能。

化學(xué)是令部分中職生頭痛的科目，他們不認(rèn)識常見元素符號，不會正確書寫分子式和反應(yīng)方程式，不會進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算，上課聽不懂、作業(yè)不會做、學(xué)習(xí)沒有信心，成了學(xué)習(xí)上的困難戶，我們稱之為學(xué)困生[1]。

就像我國要實(shí)現(xiàn)全民脫貧一樣，中職教育要實(shí)現(xiàn)人人成才，所以，幫助學(xué)困生“脫困”是教師義不容辭的職責(zé)。但是，由于師資力量和教師精力有限，無法對學(xué)困生一對一輔導(dǎo)，而中職化學(xué)課程課時少、任務(wù)重，課堂上也沒有時間為學(xué)困生補(bǔ)習(xí)初中基礎(chǔ)知識[2]。面對上述問題，我們受習(xí)近平精準(zhǔn)扶貧思想的啟發(fā)，探索了一種“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“精準(zhǔn)扶困”模式，幫助中職藥學(xué)專業(yè)化學(xué)學(xué)困生“脫困”。

精準(zhǔn)扶貧是指針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效的程序?qū)Ψ鲐殞ο髮?shí)施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式[3]。受精準(zhǔn)扶貧影響，我們針對化學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)困生進(jìn)行精確識別、精確幫扶和精確管理。

1 學(xué)困生的精確識別

1.1 致困點(diǎn)的準(zhǔn)確梳理

化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程。初中化學(xué)中元素、分子式、溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)、反應(yīng)方程式及其計(jì)算等內(nèi)容都是學(xué)好中職化學(xué)的必備知識。若沒有掌握這些知識點(diǎn)，很難順利進(jìn)行中職化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，而這也是導(dǎo)致很多中職生學(xué)習(xí)困難的根源，我們稱之為致困點(diǎn)。要想對學(xué)困生進(jìn)行“精準(zhǔn)扶困”，必須弄清致困點(diǎn)。為此，我們在認(rèn)真研究《中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析中職教材和初中教材的每個知識點(diǎn)，梳理與中職化學(xué)關(guān)聯(lián)密切的初中知識點(diǎn)（致困點(diǎn)）共30個（見表1），為“精準(zhǔn)扶困”奠定基礎(chǔ)。

表1 與中職化學(xué)關(guān)聯(lián)密切的初中知識點(diǎn)

1.2 學(xué)困生的準(zhǔn)確識別

根據(jù)致困點(diǎn)設(shè)計(jì)了100道檢測題（每個致困點(diǎn)2～4題），對新生進(jìn)行摸底考試。將正確率在40%以下的9名學(xué)生作為重點(diǎn)幫扶對象。傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷批閱和考試分析費(fèi)時費(fèi)力，利用學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行在線考試可以對每名學(xué)生、每道題目的答題情況進(jìn)行自動分析，形成詳細(xì)的分析數(shù)據(jù)，這樣教師就可以清楚地知道哪些學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，哪些知識對學(xué)生來講難度較大。

2 學(xué)困生的精確幫扶

為解決扶困工作中的人力和效率問題，我們通過超星學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)刃畔⒒脚_實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶。

2.1 微課學(xué)習(xí)任務(wù)精準(zhǔn)推送

為了讓學(xué)生有足夠的時間和精力解決自身存在的問題，我們根據(jù)中職化學(xué)教學(xué)進(jìn)度對基礎(chǔ)知識進(jìn)行整理，將知識點(diǎn)的補(bǔ)習(xí)分散到中職化學(xué)6個章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，逐步夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、提高學(xué)習(xí)能力。在開始學(xué)習(xí)每個章節(jié)之前，把所需掌握的知識點(diǎn)以微課形式通過學(xué)習(xí)通平臺推送給學(xué)生（見表1）。學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)微課掌握對應(yīng)的初中化學(xué)基礎(chǔ)知識，克服新課學(xué)習(xí)中的困難。與傳統(tǒng)幫扶方式相比，這種翻轉(zhuǎn)課堂式的學(xué)困生幫

扶方式具有以下優(yōu)勢。一是微課利用動畫、視頻、思維導(dǎo)圖等信息化手段講解知識，具有精練、形象、直觀的特點(diǎn)，易于理解。樂樂課堂、e備課等互聯(lián)網(wǎng)平臺提供大量優(yōu)質(zhì)微課資源，教師不需要花費(fèi)大量時間制作微課，只需對現(xiàn)有微課進(jìn)行簡單整合即可，節(jié)省的時間可用于重難點(diǎn)突破。二是傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽，而學(xué)困生基礎(chǔ)較差，不能完全掌握。微課可以反復(fù)觀看，方便學(xué)生慢慢理解。三是利用微課學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地通過手機(jī)端觀看。四是學(xué)習(xí)通平臺有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)反饋功能，教師可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生可以通過平臺將學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題反饋給教師，為教師下一步精準(zhǔn)輔導(dǎo)提供依據(jù)。

2.2 線上作業(yè)精準(zhǔn)鞏固

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，書面作業(yè)的布置、收取、批改需要教師投入大量精力，利用學(xué)習(xí)通的作業(yè)功能可以針對學(xué)困生進(jìn)行一對一個性化作業(yè)推送。教師先在學(xué)習(xí)通平臺建立題庫，將試題錄入題庫并按照知識點(diǎn)分類保存，然后根據(jù)學(xué)困生對知識點(diǎn)的掌握情況推送相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)困生通過手機(jī)端登錄后，利用碎片化時間在線完成作業(yè)并提交，不受時間和空間限制，提高了時間利用率。學(xué)習(xí)通強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能可以將每名學(xué)生的作業(yè)完成情況、正確率以數(shù)據(jù)、圖表形式反饋給教師，教師可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為進(jìn)一步精準(zhǔn)幫扶提供了依據(jù)。

2.3 直播課線上精準(zhǔn)輔導(dǎo)

為更好地幫助學(xué)生克服困難、提高學(xué)習(xí)效果，筆者通過釘釘組建學(xué)困生輔導(dǎo)群，在每個周末晚上固定時間段開設(shè)一節(jié)直播課。直播課發(fā)揮4方面作用：（1）對一周以來學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生付出的努力和取得的進(jìn)步給予肯定，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。（2）對學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中普遍感到困惑的知識點(diǎn)和作業(yè)中錯誤率較高的知識點(diǎn)進(jìn)行講解。（3）對重要知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。（4）對個別學(xué)困生存在的個性化問題，通過釘釘連麥功能進(jìn)行一對一幫扶。

2.4 在線檢測精準(zhǔn)評價

傳統(tǒng)測試有命題、印刷、監(jiān)考、閱卷、登分、統(tǒng)計(jì)分析等多個環(huán)節(jié)，受場地、人力等因素影響很難經(jīng)常性開展。單元測試往往以課堂練習(xí)的形式進(jìn)行，不能保證成績的真實(shí)性。通過學(xué)習(xí)通平臺的考試功能進(jìn)行在線檢測可以消除這些因素的影響，大大提高測試效率。（1）從事先建立的電子題庫中抽取相應(yīng)題目組卷，可以省去編排、印刷的時間。（2）平臺可以隨機(jī)打亂題目和選項(xiàng)的順序，學(xué)生的考試內(nèi)容一樣，但答案卻不同，這樣就可以避免抄襲現(xiàn)象。（3）以客觀題為主，利用平臺的自動批閱功能減輕教師工作量。（4）利用平臺的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能對每位學(xué)生、每道題的答題情況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，為教師節(jié)省時間。我們在每個章節(jié)結(jié)束后進(jìn)行在線檢測，及時掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)困生的評價提供依據(jù)。

3 學(xué)困生的精確管理

3.1 信息化平臺輔助精確管理

學(xué)習(xí)通平臺可以對學(xué)生的任務(wù)完成情況、作業(yè)完成情況及準(zhǔn)確率、考試成績等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并以匯總表的形式反饋給教師。教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)困生進(jìn)行精確管理。另外，學(xué)習(xí)通自帶的一些功能，可以解決學(xué)困生管理中的困難，實(shí)現(xiàn)精確管理。比如，微課有防拖曳和防窗口切換功能，還可以在視頻中設(shè)置闖關(guān)（學(xué)生如果沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)就不能成功闖關(guān)，需要重頭再看一遍微課才能進(jìn)行下一次闖關(guān)）。

3.2 家校溝通協(xié)同精確管理

對學(xué)生的培養(yǎng)需要學(xué)校和家庭共同努力。我校學(xué)生來自全省各地，教師和家長無法經(jīng)常面對面溝通，微信等現(xiàn)代化通信工具為家校溝通提供了便利。在班主任推薦下，筆者與學(xué)困生家長互加微信好友，并組建了學(xué)困生家長群。為了引起家長的重視，建群之初，先向家長介紹五年一貫制選拔機(jī)制、化學(xué)在選拔性考試和專業(yè)課學(xué)習(xí)中的重要地位。然后，介紹家校溝通的重要性，以及如何通過有效的家校溝通提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)困生實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢。平時，筆者會把通過學(xué)習(xí)通平臺統(tǒng)計(jì)的每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)到家長群，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，要求家長鼓勵孩子繼續(xù)努力；對表現(xiàn)不好的學(xué)生，通過微信私聊及時向家長反饋，共同督促孩子學(xué)習(xí)。

3.3 結(jié)對幫扶，一對一精確管理

由于教師日常工作比較繁忙，沒有較多時間和精力對所有學(xué)困生進(jìn)行全方位管理。為了提高學(xué)困生管理的及時性、針對性、全面性，筆者建立結(jié)對幫扶機(jī)制，為每名學(xué)困生安排一位“小導(dǎo)師”指導(dǎo)、督促其學(xué)習(xí)。為了調(diào)動結(jié)對雙方的積極性，“小導(dǎo)師”一般由與學(xué)困生關(guān)系較好且學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任?！靶?dǎo)師”與學(xué)困生朝夕相處，全程參與學(xué)困生學(xué)習(xí)，更好地指導(dǎo)和督促學(xué)困生，是學(xué)困生的良師益友，也是教師的得力助手。當(dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到困難時可以馬上向“小導(dǎo)師”請教，若還是不能理解，則需要教師進(jìn)一步講解。如果在“小導(dǎo)師”的督促下，學(xué)生還不能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就需要教師和家長加強(qiáng)監(jiān)督和管理。

4 結(jié)語

筆者從2020年9月開始“精準(zhǔn)扶困”實(shí)踐，經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，學(xué)生期中、期末考試不及格率和學(xué)困率均明顯下降（見圖1）。但是，個別學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、家長配合度不高等原因“脫困”效果不佳。讓學(xué)困生徹底摘掉“學(xué)困”帽子是一項(xiàng)長期、艱巨、復(fù)雜的工作，教師要不斷改進(jìn)“扶困”方法，提高“扶困”效果。

圖1 “精準(zhǔn)扶困”實(shí)踐結(jié)果