中職學(xué)前教育師資培養(yǎng)育人體系構(gòu)建的探究

馬志敏

【摘要】隨著人們思想觀念的不斷進(jìn)步，社會(huì)各界開始關(guān)注學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，力求能夠?yàn)橛變禾峁﹥?yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的是幼兒教師，負(fù)責(zé)對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教學(xué)，能夠培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒的未來發(fā)展有重要影響。由于幼兒年齡較小，認(rèn)知水平較低，難以與其進(jìn)行有效的溝通，因此在無形之中也提升了對(duì)幼兒教師的要求。中職學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到目前社會(huì)對(duì)幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)與要求，完善育人體系，培養(yǎng)出高質(zhì)量的幼兒教師。本文分析了中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)前教師以及師資隊(duì)伍建設(shè)中遇到的問題，探討了建設(shè)高質(zhì)量幼兒教師隊(duì)伍的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職;學(xué)前教育;師資培養(yǎng);育人體系;構(gòu)建

近年來為了全面構(gòu)建高質(zhì)量的幼兒師資隊(duì)伍，我國教育部門對(duì)中職師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了創(chuàng)新型要求。幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提升需要依賴于教師技能強(qiáng)的教師，而中職學(xué)校的教師則是培養(yǎng)這類專業(yè)人才的重要角色。因此，中職學(xué)校不僅要大力推進(jìn)本校學(xué)前教育專業(yè)的師資隊(duì)伍培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也需要提高學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)將師資隊(duì)伍建設(shè)以及人才培育作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，為學(xué)前教育質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)重要力量。

一、中職學(xué)前教育師資培養(yǎng)育人體系構(gòu)建現(xiàn)狀

1.教師技能水平較低。

中職學(xué)校的教師學(xué)歷水平以及教學(xué)技能水平較低，并且中職學(xué)校無法給教師提供培訓(xùn)或者深造的機(jī)會(huì)，使教師的教學(xué)模式以及教學(xué)理念過于陳舊，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。中職院校教師常常利用照本宣科式的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受教師所傳遞的知識(shí)，不能明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，教師不能構(gòu)建高效的學(xué)前教育課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生 教學(xué)水平的提升產(chǎn)生了一定的阻礙。

2.局限于紙上談兵。

學(xué)前教育需要實(shí)踐教學(xué)才能夠真正提升學(xué)生的技能水平，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中。但是就目前中職學(xué)校學(xué)前教育課程的開設(shè)現(xiàn)狀來看，仍然將教學(xué)局限于紙上談兵，只教授學(xué)生理論知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中職院校的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的時(shí)間較早，并且所從事的多是技能型的職業(yè)，如果學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，對(duì)幼兒園的教學(xué)流程以及課堂教學(xué)內(nèi)容不熟悉，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)困難的現(xiàn)象，對(duì)中職學(xué)校就業(yè)率的提升有不利影響[2]。

二、建設(shè)師資隊(duì)伍，培育幼兒教育人才的有效策略

1.對(duì)內(nèi)培訓(xùn)現(xiàn)有教師，促進(jìn)教學(xué)能力提升。

在社會(huì)不斷進(jìn)步的今天，教學(xué)理念以及教學(xué)方法都在不斷更新，教師需要積極學(xué)習(xí)，不斷成長才能開展高效的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校需要定期對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，滲透科學(xué)的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，學(xué)校可以開展教師研討會(huì)，將教育部門對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育的教學(xué)要求傳遞給各位教師，并且要求教師之間分享各自在教學(xué)中的心得和疑問，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的全面提升。學(xué)校要使教師形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使教師能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的教學(xué)知識(shí)，端正教學(xué)品德。

2.深入開展園校結(jié)合工作。

幼兒園是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要場所，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展園校合作活動(dòng)，完善專業(yè)師資體系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升[3]。中職學(xué)?？梢云刚?qǐng)幼兒園的一線資深教師作為學(xué)前教育專業(yè)的教師，這一類教師具有豐富的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)以及心理特征有著詳細(xì)的了解，能夠輕松應(yīng)對(duì)幼兒教育中出現(xiàn)的問題。通過將實(shí)際的教學(xué)案例與理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒教育的認(rèn)知，使學(xué)生了解幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)。在長期的育人過程中，一線教師形成了優(yōu)質(zhì)的工作態(tài)度以及教學(xué)品質(zhì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)師資隊(duì)伍的完善有重要的意義。

中職學(xué)校也可以將園校合作作為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份輸送到幼兒園教學(xué)過程中。目前中職學(xué)校在育人體系建設(shè)中經(jīng)常停留在理論教學(xué)方面，忽略了實(shí)踐能力的重要性，使中職教師在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面出現(xiàn)了瓶頸。例如，在社會(huì)實(shí)踐或者學(xué)校實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生可以進(jìn)入到幼兒教學(xué)一線進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐教學(xué)將自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用。園校合作的開展不僅能夠提升學(xué)生的綜合能力，還能夠讓幼兒園發(fā)掘出更有潛在教育人才，對(duì)幼兒教育的提升有重要意義。

3.豐富學(xué)前教育內(nèi)容。

幼兒教學(xué)過程中不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、英語的教學(xué)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)設(shè)置鋼琴教學(xué)室、美術(shù)繪畫教學(xué)室、模擬課堂仿真室，為學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練提供重要的場地。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，專業(yè)可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增設(shè)智慧教室，使學(xué)生能夠通過多樣化的信息教學(xué)設(shè)備構(gòu)建趣味性強(qiáng)的幼兒實(shí)踐教學(xué)課堂。通過教學(xué)內(nèi)容的豐富，能夠不斷完善學(xué)校的育人體系，使中職學(xué)校學(xué)生的綜合水平得到有效提高[4]。

三、結(jié)束語

啟蒙教育是兒童興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，對(duì)幼兒的一生都有重要影響。但是，目前幼教師資力量薄弱，無法提供給幼兒優(yōu)質(zhì)的啟蒙教育，對(duì)幼兒教育的發(fā)展造成了一定的影響。中職學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼師人才的主要陣地，應(yīng)當(dāng)不斷的革新教學(xué)方式，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強(qiáng)的幼兒教育人才。教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要實(shí)施者，因此中職院校的育人活動(dòng)離不開綜合素質(zhì)強(qiáng)的專業(yè)教師，學(xué)校需要積極引進(jìn)各種教師人才，促進(jìn)學(xué)生成長為復(fù)合型人才。師資隊(duì)伍的培養(yǎng)以及育人體系的構(gòu)建都不是一朝一夕就能夠完成的，需要學(xué)校、幼兒園以及政府三者進(jìn)行配合，改變幼兒教育現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張瑞.欲使銀河落九天———論教師資格證國考背景下中職學(xué)前教育專業(yè)如何實(shí)施《聲樂》課程改革[J].北方音樂，2019，39（10）：114-116.

[3]譚強(qiáng).民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展政策與實(shí)踐創(chuàng)新研究———以四川省涼山州“一村一幼“計(jì)劃為例[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）：119-123.

[4]徐鴻飛，王仕高，何鳳瓊，等.“全實(shí)踐“視野下農(nóng)村中職學(xué)前教育人才培養(yǎng)新模式成效研究和總結(jié)[J].教育科學(xué)論壇，2018（03）：22-25.