中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法研究

林俊鈺

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適用于操作類(lèi)知識(shí)和技能的教學(xué)，尤其適用于計(jì)算機(jī)軟件方面額教學(xué)。在職業(yè)教育中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的要求。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)? 計(jì)算機(jī)? 教學(xué)

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原理強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)探索問(wèn)題的解決方法驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確涉及的知識(shí)，并找出其中的新知識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法?；谡n程整合思想的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法正是借助于各種各樣的主題任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)是學(xué)科教學(xué)所要解決的問(wèn)題，在課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一項(xiàng)項(xiàng)典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，已經(jīng)越來(lái)越被中職學(xué)校所重視，并逐漸被教師所采用。由于職高學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與自學(xué)能力處在較差層次，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏良好的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，計(jì)算機(jī)教學(xué)效率低下。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式，把操作的內(nèi)容設(shè)計(jì)到一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)中，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和分析任務(wù)、完成任務(wù)的能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。采用傳統(tǒng)的講授法，大量的時(shí)間用于基本概念的講授和理論的理解。運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受，而是將所學(xué)新知識(shí)和技能蘊(yùn)涵在“任務(wù)”中，通過(guò)對(duì)“任務(wù)”的分析、討論，在教師的指導(dǎo)幫助下，經(jīng)過(guò)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和親自上機(jī)設(shè)計(jì)、調(diào)試、運(yùn)行，最后成功完成“任務(wù)”，建構(gòu)真正屬于自己的知識(shí)與技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序的能力。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，已具備一定的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，教師通過(guò)給出一些實(shí)用性較強(qiáng)的開(kāi)放性“任務(wù)”，明確目標(biāo)和要求，給學(xué)生一定獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓、自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，讓學(xué)生

設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出有創(chuàng)新實(shí)用的系統(tǒng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序的能力。

3.能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，是以問(wèn)題的提出為先導(dǎo)，以解決問(wèn)題為最終目標(biāo)，并引出相應(yīng)的概念和理論。學(xué)生始終是圍繞著教師給出的“任務(wù)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，可以向老師、同學(xué)、書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)尋求幫助，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)試和運(yùn)行等操作，體驗(yàn)成功與失敗，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的正確理解，探求問(wèn)題的最終解決方法，最后歸納總結(jié)得出系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一般需要以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)任務(wù)——分析任務(wù)——完成任務(wù)——評(píng)價(jià)檢查。

1.設(shè)計(jì)任務(wù)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，任務(wù)直接影響教學(xué)效果.落實(shí)教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)均體現(xiàn)在每一個(gè)具體的任務(wù)之中，因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。在對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，無(wú)需機(jī)械地照搬教材，老師需要對(duì)每一個(gè)任務(wù)的內(nèi)容作通盤(pán)的理解，搞清楚需要用到哪些知識(shí)點(diǎn)，并在知識(shí)準(zhǔn)備階段，通過(guò)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)承前啟后、溫故知新;對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)要先易后難，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。力求任務(wù)的設(shè)計(jì)能做到由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)。例如，在Flash教學(xué)中，講解引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室演示出“蝴蝶在花叢中飛舞”的動(dòng)畫(huà)，學(xué)員們被屏幕上動(dòng)感十足的漂亮畫(huà)面所吸引，動(dòng)手實(shí)踐的強(qiáng)烈欲望一下子就被激發(fā)起來(lái)。當(dāng)然，要完成這個(gè)動(dòng)畫(huà)任務(wù)，必須循序漸進(jìn)。首先要掌握如何添加引導(dǎo)層。一開(kāi)始制作蝴蝶元件時(shí)可只做一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形元件，了解了引導(dǎo)層的運(yùn)用以后，可以進(jìn)一步完善和美化這個(gè)動(dòng)畫(huà)。注意制作蝴蝶元件時(shí)應(yīng)做成影片剪輯元件，也就是制作一只扇動(dòng)翅膀的蝴蝶，這樣動(dòng)畫(huà)就更逼真了。

2.分析任務(wù)

任務(wù)設(shè)計(jì)好后，教師不要急于講解，否則又進(jìn)入老一套的教學(xué)模式了;而是先讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出問(wèn)題。問(wèn)題最好是由學(xué)生提出，由教師適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)。在提出的問(wèn)題中，一些是憑借以前已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)就可解決的，對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，往往學(xué)生能給出解決方案或思路;另一類(lèi)問(wèn)題是要運(yùn)用在知識(shí)準(zhǔn)備階段中所學(xué)的新知識(shí)才能解決的。隨著任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生還會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，教師則要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適度地加以點(diǎn)撥，其“度”把握在讓學(xué)生稍加努力就可以解決。例如：用Photoshop制作某飲料廣告。教師先布置任務(wù)，然后要求學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，分析廣告的主題創(chuàng)意，進(jìn)行作品觀(guān)摩，再根據(jù)調(diào)查的情況，結(jié)合自己的知識(shí)，創(chuàng)作出別具一格的作品。學(xué)生在完成每次作品的過(guò)程中，培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及運(yùn)用圖像特殊處理效果的能力。

3.完成任務(wù)

問(wèn)題提出并經(jīng)過(guò)分析后，就需要學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)踐完成任務(wù)。學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行嘗試探索，完成對(duì)問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，更要鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，共同來(lái)完成對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在完成任務(wù)的過(guò)程中，一些學(xué)生還會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這時(shí)教師要及時(shí)加以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成任務(wù)。對(duì)于學(xué)生中帶普遍性的問(wèn)題，應(yīng)該集中講解、演示，以提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]毛麗娟：論職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革;福建電腦;2008（1）9D07E3DD-DA89-42A7-BBEC-52F6494CB6B7