核心素養(yǎng)下小學語文教學中“聽說能力”訓練

仲崇廠

摘要：隨著近年來我國小學學科教育多樣化科學化的探索與發(fā)展，小學語文“聽說能力”的訓練也日益受到社會的重視，為適應“新課標”改革的需要，提升學生的綜合素養(yǎng)，真正提升小學生聽說能力，筆者提出以下建議：建立科學的“聽說訓練”評價體系;在實際運用中提高學生的“聽說能力”;善于運用網(wǎng)絡資源及新媒體技術。

關鍵詞：小學語文;聽說能力;教學實踐;策略探析

前言

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，應試教育的弊端逐漸顯現(xiàn)。為培育符合新時代要求的下一代，避免“高分低能”的現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生。我國開始更加注重素質(zhì)教育的開展與落實。隨著新課標改革的進行以及雙減政策的落實。為我國素質(zhì)教育開展創(chuàng)造了良好的政策與輿論環(huán)境。在小學語文教育中不應只重視應試教育，也應逐步重視與培育學生的語文綜合運用實踐能力，為學生未來的健康發(fā)展打下堅實的素質(zhì)基礎。對學生的“聽說能力”的訓練便是提高小學生語文綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)之一。

一、現(xiàn)狀分析

由于本土教學環(huán)境的影響，小學語文教學乃至整個中國教學體系中“聽說”相比“讀寫”往往微不足道。在應試教育的指揮棒下，我國過去甚至現(xiàn)在的小學語文教學中，對教學的評價基本是“期末卷面分數(shù)論”。語文學科書面作答乃至整個語文學科評價體系基本不涉及聽說能力項目。但從語文學科角度分析，“聽、說、讀、寫”四項能力是一個完整的系統(tǒng)，因此從小學階段注重聽說能力訓練，具有重要的理論及實用意義。由于小學語文的特殊重要性，教師、家長對學生的閱讀能力、寫作能力甚至書法能力的培育往往比較看重。且期末考試也是對學生這三項語文能力的綜合考察。教師、家長對學生聽、說能力的培育往往通過競賽、課外活動的形式來表現(xiàn)。而對于絕大多數(shù)學生而言，是很少參與“聽說能力”訓練的。由于應試教育缺少對學生“聽說能力”的考核，因此在小學語文教學實踐中對學生“聽說能力”的訓練不夠重視，在部分地區(qū)甚至嚴重缺失。

二、策略建議

（一）建立科學的“聽說訓練”評價體系

在社會重視學生聽說能力培育的前提下，學校應及時建立科學的學生語文聽說能力教學評價體系。具體包括平時分制度，可以通過學生定期錄制“聽說訓練”視頻如朗讀、背誦、情景劇表演視頻等。期末面試制度，可以在筆試結束后，專門設立面試以檢驗學生的“聽說能力”，努力杜絕學生“不敢說、不會是、不想說”的現(xiàn)象，并在此基礎上根據(jù)實際情況靈活轉(zhuǎn)變考試內(nèi)容，應以寬容、靈活、創(chuàng)造為主。同時對于學生參加相關性質(zhì)的比賽與社會實踐活動也可以酌情給予加分。在嚴格的“聽說能力訓練”評價體系下，教師工作者才能有的放矢，更有效率地提高學生的聽說能力。相關培訓評價體系要與時俱進，相關教師工作者要定期接受相關培訓，這樣才能保障教學與應用的現(xiàn)代化與高效化。

（二）在實際運用中提高學生的“聽說能力”

“聽說能力”注重表達交流與實際運用，學校應以班級為單位舉行演講比賽、辯論比賽、小品、配音比賽、、舞臺劇等，在實際運用中提高學生的“聽說能力”。學校也可以主動與相關平臺合作，推動學生的作品參與社會性質(zhì)的比賽，以促進學生在“實戰(zhàn)”中得到鍛煉。如喜馬拉雅主播比賽，或者小學生版本的中國詩詞大會、我是演說家等。學校也應積極利用課余時間組織集體活動來提高學生的聽說能力，大多數(shù)與人交流的活動都有這樣的功效。學校可以組織義賣、郊游、茶話會等活動。這些活動可以讓學生在玩耍中得到鍛煉，在潛移默化中提升自身的聽說能力。教師也應充分利用課堂時間，給予學生表現(xiàn)的機會，教師在上課時可以多出一些開放性題目，既有利于學生思考，又有利于學生表達，在討論回答時，教師在旁給予一定的指導，從而促進學生聽說能力的科學培育。

（三）善于運用網(wǎng)絡資源及新媒體技術

中文聽說訓練可以借鑒英文的聽說訓練，不過難度程度應該提高，且應側重于對“說”的訓練及檢測。教師應充分運用互聯(lián)網(wǎng)資源給予學生輕松高效的學習條件，教師可以通過優(yōu)質(zhì)國漫、優(yōu)質(zhì)電影、優(yōu)質(zhì)電視劇片段等對學生的聽說能力進行訓練。如可以讓學生看動漫《西游記》并在課上要求學生對相應集數(shù)進行概述，并對劇中存在的某些問題提出一些看法，這樣的作業(yè)學生一定樂于去做并且在教師的科學指引下可以在一定程度上提升學生的表達能力與思考能力。“聽”主要考驗的是學生的信息獲取以及信息分析能力，就本土成長的學生而言，問題一般不大。但如果要通過聽說來完成對普通話的訓練，首先應當保障教師的普通話水平，然后逐步提高難度。如可以通過網(wǎng)絡尋找合適的普通話順口溜來讓學生進行聽說練習，既增加趣味性，學習效果也具有可考察性。

結束語

一個人聽說能力的培育不是一朝一夕可以完成的，聽說能力的培育與個人的家庭、性格、經(jīng)歷息息相關。在21世紀的今天，口語交際能力在現(xiàn)代社會對個人成長發(fā)展而言是必要的生存技巧，在我國教育資源有著巨大發(fā)展的前提下，加大對小學生聽說能力的培育勢在必行。這樣既有利于學生未來的發(fā)展，更有利于未來社會的發(fā)展。

參考文獻

[1]王麗娥.核心素養(yǎng)下小學語文教學中“聽說能力”訓練之思考[J].學周刊，2021（01）：51-52.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673- 9132.2021.01.025.

1839500783392