基于道德與法治的多樣化教法的研究

摘 要：在新課程改革的教學理念背景下，中學道德與法治課程的標準不斷提高，課程不僅促使學生了解道德與法治常識，還要通過這門課程提高學生的道德建設和法治意識，能夠靈活運用到自己的日常生活中，解決自己的生活問題。為此本文將以中學道德與法治的多樣化教法的研究為題，通過分析道德與法治實施多樣化教法的必要性，結合自己的實際教學經驗，論述了預習環(huán)節(jié)，加強思維導圖的教學使用;導入環(huán)節(jié)，師生互動激活學生思維;課中環(huán)節(jié)，有效使用多媒體信息技術;課末環(huán)節(jié)，展開多元激勵的教學評價;課外環(huán)節(jié)，開展實踐活動的教學形式的五個方面內容，來整體提高中學道德與法治的教學質量，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

關鍵詞：中學道德與法治;多樣化;方法研究

新課程改革理念的背景下，要以學生為主體，教師則起到啟迪、引導的輔助性教學作用，針對這一理念的變革，傳統教學模式不再適用當代教育的發(fā)展，所以教師應該將基礎的知識體系和教學開展形式做到適當調整，要積極鼓勵學生勇于探索、獨立思考的學習，最大化減少對教師學習的依賴，加強學生學習過程的幸福感與愉快感，這樣才能真正提高學生課堂學習的主動性，使得學生更加期待學習道德與法治課程，以此才能為好課的產生奠定良好的教學基礎。為此，本文將結合自己的教學經驗和實踐感悟，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

一、道德與法治實施多樣化教法的必要性

（一）多樣化教法提高教師的組織與干預能力

初中生正處于青春期，其自身獨立意識逐步形成，從課堂組織教學而言，初中生相對小學生更加難管理，在面對傳統枯燥、單一的教學過程，多數學生會進行無關學習的小動作，這也很容易造成課堂教學低效化。但是由于初中生正處于獨立意識的形成，自我意愿較強的青春期階段，教師角色自帶的權威性，很難對部分學生起到良好糾正作用。尤其是對個別學困生而言，教師指導性教學或者批評性教導更加容易引發(fā)學困生的逆反心理。鑒于此，教師更加需要多樣化教法的融入，能夠從教學形式、教學內容、教學互動、教學評價、綜合實踐等方面，探索更加新穎、有趣、生動、樂學的教學手段，這樣才能更好地激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習不同知識內容的新鮮感。這樣的教學開展方式是直接激發(fā)不同學生學習內因，促進學生自主性參與課堂，教師在學生參與過程中起到輔助性作用，這樣不僅可以更好地滿足不同層次學生學習需要，也能夠提高自己教學干預力量，更好地推動不同層次學生獲得個體最大化的學習成長和能力發(fā)展。

（二）多樣化教法發(fā)展師生和諧共生關系

多樣化教法不僅具有激發(fā)學生學習興趣，保證學生可持續(xù)學習活力的目的性，也能夠更好地促進學生從他律轉變?yōu)樽月蓪W習。多樣化教法主旨是創(chuàng)設一個學生積極參與、樂于探究、勤于思考、動手實踐的學習情境，那么這樣模式的教與學，將會更好地發(fā)展師生和諧共生的關系，在有效滿足學生學習喜好和學習實際需要上，積極與學生展開良性化的教與學互動，這樣不僅加強教師對學生的深入了解，也能夠及時調整自己的教學對策，使得課堂執(zhí)行的教學方法，更好地喚醒學生學習的主觀能動性，長此以往，將會實現一個師生共同建構、氣氛積極活躍的高效課堂。

二、道德與法治課程融入多樣化教法的對策研究

（一）預習環(huán)節(jié)，加強思維導圖的教學使用

預習環(huán)節(jié)作為新課程開始的第一個教學環(huán)節(jié)，不僅具有促進學生提前了解課程知識大綱的作用，使得學生在課堂學習中更加有針對性，也是提高學生自主學習能力和獨立思考意識的教學環(huán)節(jié)，只有重視學生自主學習能力的發(fā)展，才能更好地保證課程的順利開展，提高課堂知識的轉化效果。所以教師要探索預習環(huán)節(jié)的新的教學方式，提高學生的預習效果。將教材知識以思維導圖形式的呈現，將會大大提高學生對整體知識的理解與感知，同時根據教師提供的思維導圖為基礎，自己去預習新課程，并且繪制自己的思維導圖預習成果，這樣將會形成第一次的知識轉化，教師在課堂中根據學生的思維導圖預習成果，進一步開展針對性教學，這樣會大大提高學生的學習質量，實現事半功倍的教學效果。

例如：在教學“中學序曲”一課的內容上，主要是通過三個方面的學習。1.促使學生認識規(guī)劃自己新生活的作用，能夠以積極向上的心態(tài)面對學習與生活的問題。2.以啟迪和引導的方式，幫助學生掌握認識自己、規(guī)劃生活的方法與能力。3.全面深入認識小學生活與中學生活的不一樣，以及感知自己的成長變化。而本課程的關鍵難點在于如何規(guī)劃積極的新生活。那么在這一課程開始上，教師可以設計思維導圖的比賽，以如何規(guī)劃自己的新生活為任務，促使學生以同桌為小組進行教材資料及互聯網資源的檢索，抒發(fā)自己的觀點，在這個過程中學生為了完成教師布置的預習任務，必然需要多方面了解相關的資料訊息，同時在小組對拼賽上，也將激發(fā)學生的學習好勝心，進而當學生完成自己的預習成果后，教師可以根據學生的實際情況，展開針對性教學，這樣將會利于教師與學生站在同一個問題下，實現良性的師生互動，從而也將為好課的產生奠定一個良好的開始。

（二）導入環(huán)節(jié)，師生互動激活學生思維

師生作為課堂的雙主體，師生問答互動是課程教學的基本元素，所以在初中道德與法治課程導入環(huán)節(jié)上，應該強化師生互動的有效性，結合學生的學習喜好和生活經驗，創(chuàng)設不同的誘導性教學問題，以此激發(fā)學生學習思維，繼而在教師知識信息傳遞上，學生才能主觀接受，并且給予教師積極的學習反饋，循環(huán)往復，將會大大提高教師教學的順利性和針對性，也將更好地促進學生轉化課程新知識，從而順利實現教師預設的教學目標。

例如：第一個問題——我們“生命”如何才能做到永恒？這個問題是調動學生回答的積極性，也是一個開放性提問，隨之在不同學生回答過程中，課堂師生對答將會減少嚴肅感，提高趣味性。隨著師生互動氛圍逐漸濃厚，教師導入第二問題——我們知道現實中生命是短暫的、脆弱的，不僅是我們人類，而且我們周邊的植物、動物同樣也是如此。你們能夠從什么角度表達“生命是短暫的、脆弱的嗎？”這個誘導性問題是調動學生生活化經驗，從自己的經歷中找到答案。由于問題的簡易性，使得多數學生積極回答不同的例子，說明生命的短暫性。這個過程中由于不同學生說出的都是大家日常生活的實例，也為其他學生帶來獨特的視角，去了解生命短暫性的多面。隨之，教師再導入第三個問題——熱愛生命，從我做起，教師假期一天旅程的分享，隨著教師簡短性、故事化口吻，講述了假期一天豐富多彩的旅程，這既吸引了學生課堂聽講注意力，也從學生生活認知喜好角度出發(fā)，先為學生找到熱愛生命的認知窗口和想象發(fā)散的思維錨點……從而不同學生內心對“珍愛自己生命”有了自己的新認識。隨后，在學生了解到生命的短暫性和熱愛生命的眾多理由上，再轉入第四個問題——人類生命精神是否可以永恒？為什么？結合教材閱讀，說一說自己的看法。在前期師生問答互動中，此時學生學習狀態(tài)和思維活躍到達了最佳點，這也是帶領學生突破課程重難點關鍵節(jié)點，那么教師應采取目的性、誘導性的提問，促進學生自主性、發(fā)散性、思索性探究“生命有接續(xù)”的命題，以此類推下，教師課程預設目標也將順利達成。

（三）課中環(huán)節(jié)，有效使用多媒體信息技術

為了更好地提高課堂的教學效率，保證學生學習的濃厚興趣，教師需要了解學生的學習特點和學習認知水平，能夠根據學生學習的實際需要，設計行之有效的教學方式，這樣才能激發(fā)學生學習主動性，從而為好課的產生奠定堅實的教學基礎。而多媒體信息技術作為新時代的教學工具，不僅成為生活與工作的一部分，也為教學提供了更加多元的選擇與支持，所以教師可以以多媒體信息技術為媒介，然后將課程不容易理解或者學生沒有經歷的事情，為學生呈現出來，促使學生在形象直觀、趣味生動的教學畫面上，提高學生的學習理解能力，保證學生學習的濃厚興趣。

例如：在教學“和朋友在一起”一課的內容上，基礎教學目標為：1.發(fā)展中學生樂觀的人生態(tài)度，幫助學生感知友誼對于人成長的意義。2.能夠通過組織教學活動，引導學生通過自己的生活經歷，建立自己的朋友圈，強化學生友善謙遜的溝通技巧，懂得與人交往過程中同理心的重要性。3.認識到人類隨著自己年齡的增長，交際的內容都會有所變化，并且知道朋友對于自己人生的重要性。在這個教學過程中由于多媒體信息技術的直觀性呈現，將會實現仿真性生活畫面，同時還能夠吸引學生的學習注意力，進而實現事半功倍的教學效果。

（四）課末環(huán)節(jié)，展開多元激勵的教學評價

課末環(huán)節(jié)既是教學總結和點撥指導的環(huán)節(jié)，也是展開有效教學評價的重要環(huán)節(jié)。有效的教學評價，將會激勵學生有動力、有興趣地探索知識，使得學生能夠在教師不監(jiān)督、無任務的前提下，自覺地展開對中學道德與法治課程的學習與探索。為此，教師應該改變傳統單一的教學方式，展開多元激勵的教學評價方式，以多元化、多激勵的方式開展，這樣將會給予學生正向化的學習反饋，大大提高學生學習動力，保證了課堂知識學習的內化效果。

例如：在教學“師生交往”一課內容上，其課程的教學目標為：1.培養(yǎng)學生尊敬教師，認識教師對自己的付出，并且喚醒學生可以主動關心教師的意識。2.減少學生對教師的畏懼心理，懂得與教師的正確交往，能夠客觀地處理與教師之間產生的分歧。3.通過案例使得學生明白教學相長的定義，推動學生真正落實到自己的行動中。為了使得學生正確看待師生關系，構建和諧共生的師生關系，那么教師應該提出探究性活動，使得學生在小組討論中實現對師生關系的理解。

（五）課外環(huán)節(jié)，開展實踐活動的教學形式

中學道德與法治課程更加應該走出學校，步入社會，在社會中組織活動，在活動中鞏固已知知識，吸收新的知識，這樣才能化為學生的行動邏輯，逐步地提高學生的道德素養(yǎng)和法治意識。但是在實際教學過程中多數教師重視理論講述，忽視了實踐活動的教育作用。在中學道德與法治課程開展過程中，教師需要利用課外環(huán)節(jié)來組織學生開展相關的實踐活動，這樣才能更好地提高學生對道德與法治課程知識的消化、理解及吸收。

例如：在教學“敬畏生命”一課的內容上，其課程的目標在于幫助學生懂得生命是崇高的、神圣的，生命價值高于一切，使得學生能夠真正敬畏生命，珍愛生命的情感生成。但是，生命的話題對于學生而言太過遙遠，所以教師可以通過課外環(huán)節(jié)，為學生舉行一個實踐性活動。如：教師準備相關的人物頭飾，開展一個系列性的情境扮演劇本，不同小組表演的劇本都不相同，有的是表演一起交通事故，小明扮演開車的司機，小紅扮演看著手機過馬路的學生。再有，有的人扮演老爺爺，顫顫巍巍地登上公交車，但是無一人讓座，那么我們是要讓座，做一個陌生老人的拐杖，還是……當不同小組表演完畢后，教師要組織其他小組的學生評價這場景給予自己的感受以及想法，鼓勵不同小組學生分享出來，同時也要讓扮演者說一說自己飾演人物后，自己的心靈體驗。在這個角色情境扮演過程中，將會將“生命”二字，從學生理解的生活角度中進行一個詮釋，在詮釋的過程中教師再加以引導，這樣必然能夠使得學生對“生命”有了更加深刻的認識和體會，從而也將實現實踐活動課的預期教育目標。

結束語

在中學道德與法治的多樣化教學法，可以通過五個方面進行教學研究。首先，在預習環(huán)節(jié)中巧妙使用思維導圖，不僅提高學生的預習質量，還能夠加強學生的自主學習能力，更好地為事半功倍的教學奠定基礎。其次，在課程導入環(huán)節(jié)，通過師生問答互動激活學生思維的活力，實現學生漸進式深入課程知識，加速了課堂新知的學習內化效果。又次，通過在課堂教學中有效使用多媒體信息技術，不僅可以提高學生的理解能力，還能夠喚醒學生學習興趣，保證學生實現輕松化、愉快化、主動化的學習過程，這樣將會大大提高課堂的教學效率。再次，有效將多元激勵的教學評價理念融入日常教學中，將會大大提高學生學習自信心，加強學生學習的動力，更好地構建和諧的師生關系。最后，以道德與法治課程為基礎，有效展開實踐性教學活動，將會提高課程教學知識的轉化效果，使得學生更好地理解知識和應用知識，最終也將促進學生的道德素養(yǎng)和法治意識的良性化形成。

參考文獻

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作者簡介：邱玉清（1997—），女，漢族，江蘇南京人，南京市揚子第一中學松楊路分校，中學二級教師，學士。研究方向：課堂教學實踐。

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