基于協(xié)同育人的職高英語課程思政教學(xué)研究

陳英

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展人才需求也不斷增加，而面對這樣的形勢教育事業(yè)將迎來更高挑戰(zhàn)，同時也促使教學(xué)方法得到不斷創(chuàng)新。文章從理念、原則和實施出發(fā)探討基于協(xié)同育人的職高英語課程思政教學(xué)設(shè)計。提出在設(shè)計理念上，需要使英語教學(xué)與專業(yè)協(xié)同、線上教學(xué)與線下教學(xué)協(xié)同、促進(jìn)語思文協(xié)同發(fā)展。在實踐維度上，需要突出三個原則：育人目標(biāo)與育才目標(biāo)協(xié)同，語言教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容協(xié)同，多元多維評價相協(xié)同，以期為職高英語課程思政建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人;課程思政;教學(xué)設(shè)計;職高英語

引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。英語課是一門語言課，在語言的學(xué)習(xí)中滲透德育，在日常的教學(xué)中要利用語言的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，因此，作為英語教師要善于提煉英語課程中蘊(yùn)含的文化基因和育人點，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀，在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。

1課程思政的涵義

課程思政是于2014年由上海市委提出的概念，課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，是思想政治教育和正常教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)。

2職高英語教學(xué)中融入課程思政理念面臨的實際問題

2.1職高英語教學(xué)缺乏人文性特征

英語教學(xué)活動開展的過程也是學(xué)生接觸和了解西方文化的過程，是學(xué)生從另一個視角認(rèn)識世界的過程。但是目前的職高英語教學(xué)活動中，教師僅是將其作為一門工具，開展教學(xué)活動的目的是要求學(xué)生掌握聽說讀寫譯五種基本技能。由于過度強(qiáng)調(diào)英語的語言屬性，忽視了其文化屬性，使得整體教學(xué)過程缺乏人文性特征，這導(dǎo)致學(xué)生將英語學(xué)習(xí)作為自己未來工作的一個輔助，沒有在正確的價值觀下學(xué)習(xí)英語。英語教學(xué)人文性特征的缺乏，還使得學(xué)生對來自國外的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏正確的認(rèn)識，而這會對學(xué)生價值觀的形成產(chǎn)生負(fù)面的影響。

2.2教學(xué)方面，形式方法固化

新時期，在素質(zhì)教育大旗下，不少英語教師已經(jīng)開始了課程思政的嘗試。然而，他們的實際行動大都停留在言語引導(dǎo)或強(qiáng)制灌輸?shù)刃问缴?。如在踐行課程思政時，一些教師常常將人生道理、至理名言以及人物事跡一股腦地講授出來，名義上是為了校正學(xué)生思想方向，實則是在強(qiáng)硬灌輸。在這樣一種教育模式下，學(xué)生不但學(xué)習(xí)熱情不足，而且也不會對思政教育進(jìn)行過多的思考，進(jìn)而給他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展埋下諸多隱患。

3職高英語課程思政教學(xué)策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)活動，實現(xiàn)與思政工作“同步調(diào)”

職高英語課堂是“課程思政”的主陣地之一，為了將思政元素全面浸潤到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，一方面教師要積極探索時事新聞、社會熱點與英語課堂活動的融合路徑，既幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時事的習(xí)慣，又引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀，面對西方新聞報道、影視文化作品的不良影響，教師要引領(lǐng)學(xué)生從多方面看待西方文化，尤其要注重對比、分析、鑒別中外文化內(nèi)涵及異同，提升學(xué)生對文化的敏銳鑒別力，深化學(xué)生對中華文化的認(rèn)知與自信，使之理性分析事物，避免崇洋媚外;另一方面，教師要積極創(chuàng)新英語教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)填鴨式語法教學(xué)，探索微電影、微視頻、微課、探討式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多元教學(xué)模式，或借助職場相關(guān)的項目式活動融入工匠精神、敬業(yè)精神培養(yǎng)，使學(xué)生在項目教學(xué)中感知行業(yè)需求，養(yǎng)成科學(xué)的職業(yè)態(tài)度，既保障英語教學(xué)方向的科學(xué)性，又不乏教學(xué)方法的靈活性;此外，除了職高英語課堂主陣地，還要積極拓展第二課堂，或通過課后延伸教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化精品教材，如《英語暢談中國文化》《中國文化掠影》等英譯作品，或在豐富多彩的英語社團(tuán)活動中挖掘思政育人功能，或圍繞大學(xué)生廣泛關(guān)注的熱點問題開展辯論賽、英語主題活動等。

3.2英語教學(xué)與專業(yè)協(xié)同，服務(wù)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

職高英語作為職高學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)該與專業(yè)課程協(xié)同，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。中國發(fā)展進(jìn)入了新時代，以“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等為代表的新發(fā)展戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)提出了新的要求。職業(yè)人才除應(yīng)具備專業(yè)知識外，還應(yīng)具備一定的英語工作能力和良好的職業(yè)素質(zhì)。在職高英語課堂上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和未來的工作崗位，通過創(chuàng)設(shè)情景，基于真實工作任務(wù)或工作過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把品德教育和職業(yè)素養(yǎng)教育作為英語課程思政的內(nèi)容重點之一，促進(jìn)學(xué)生的英語應(yīng)用表達(dá)能力與職業(yè)能力的雙重提升。

3.3努力做學(xué)生的良師益友

教師在面授口語時，需要微笑并注視著學(xué)生，當(dāng)他能夠正確地用英語表達(dá)自己時，應(yīng)該對其回答加以贊許并跟上點頭或豎起大拇指等肢體語言。當(dāng)學(xué)生因為緊張或其他原因不能作答時，教師可以微笑著引導(dǎo)和鼓勵該學(xué)生思考并作答?？傊⒄Z教師在整個授課過程中面部表情應(yīng)該生動豐富，根據(jù)教學(xué)情節(jié)的需要還要有些肢體語言，用真誠的言行去感染學(xué)生，努力去做學(xué)生的良師益友。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)或生活上的困難或問題時，愿意找任課教師解決或出主意。

3.4切實落實學(xué)生的主體地位

要將課程思政有機(jī)地融入到職高英語現(xiàn)有教學(xué)體系，必須要適應(yīng)教學(xué)改革的要求，堅持以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，強(qiáng)化教師在教學(xué)活動開展中的引導(dǎo)地位。對于教師而言，應(yīng)當(dāng)更新自身教學(xué)理念，在做好詞匯和語法等基礎(chǔ)性教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮英語語言自身所具有的交互性特征，通過與學(xué)生之間的對話、學(xué)生與學(xué)生之間的對話訓(xùn)練提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問題，從而更好地組織和完善課程思政教學(xué)內(nèi)容和課程思政實施路徑，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)和成長過程中存在的一些問題，并利用思想政治學(xué)習(xí)所得來改善和解決這些問題。

結(jié)語

課程思政已經(jīng)成為職高院校教學(xué)體系的重要組成部分，是社會主義人才建設(shè)的重要保障。雖然現(xiàn)在職高英語教學(xué)中思政理念的融入和落實還存在著很多的問題，面臨著不少的困難。但是通過有針對性的研究、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方式的改革和教學(xué)途徑的優(yōu)化等，可以有效解決這些問題，從而在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面發(fā)揮更積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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