翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在職高英語教學(xué)中的運(yùn)用

陳燕

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，即在職高英語教學(xué)中，通過“強(qiáng)化課前鋪墊、注重課堂互動、延深課后拓展”三個(gè)環(huán)節(jié)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化職高英語教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在職高英語教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)注意：教師職業(yè)素養(yǎng)的提升、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理化、教學(xué)目標(biāo)的明確性和學(xué)生參與度的提高。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 職高英語 教學(xué)運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是將“課堂上聽老師講解，課后回家做作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來，變成“課前在家里觀看老師的視頻講解，課堂上在老師指導(dǎo)下做作業(yè)”的全新教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是知識學(xué)習(xí)在課外，鞏固練習(xí)在課內(nèi)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在職高英語教學(xué)中的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完全打破原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，課前學(xué)習(xí)老師錄制的教學(xué)微視頻和其他學(xué)習(xí)資料，而課堂變成老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

目前，大部分職高生英語基礎(chǔ)比較差，英語詞匯量不足。雖然他們求知欲旺盛，思維比較活躍，樂于接受新事物，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但是傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)、枯燥，這在一定程度上抑制他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識的積極性和在課堂上的主動表現(xiàn)。微視頻形象生動、方便記憶，讓他們快速入門，極大地吸引職高生。加上職高學(xué)生手機(jī)人手一只，平板也很多，為學(xué)習(xí)教學(xué)視頻和其他在線學(xué)習(xí)資料提供實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

其次，職高學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資料可以當(dāng)做預(yù)習(xí)作業(yè)，有利于拓展學(xué)生課后學(xué)習(xí)，也可以供還沒有很好掌握知識的學(xué)生下課后繼續(xù)學(xué)習(xí)使用。他們可以自己掌控節(jié)奏，不斷地看、反復(fù)學(xué)習(xí)。

再次，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不一樣的，有的學(xué)生接受知識接受得快，有的學(xué)生則相對來說慢一些，在課堂上直接教學(xué)，老師需統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度與要求，不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生。而在視頻的形式下，當(dāng)學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，如果發(fā)現(xiàn)自己理解不透徹，可以回過頭來再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題，非常方便高效，體現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化。

最后，雖然課堂教學(xué)結(jié)束了，但學(xué)生依舊可以通過網(wǎng)絡(luò)來自學(xué)或者提問得到教師或者其他學(xué)生的幫助，使老師針對性地對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生展開充分的互動交流，進(jìn)行自主思考。學(xué)生要拿到畢業(yè)證書，必須英語通過國家一級考試，同時(shí)不少學(xué)生意識到英語對自己將來的職業(yè)有重要的作用，所以愿意花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的形式使得學(xué)生參與度更強(qiáng)、更廣。

二、職高英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.強(qiáng)化課前鋪墊

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前教學(xué)與課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，只是各自的側(cè)重點(diǎn)不同。課前教學(xué)質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，課前的學(xué)習(xí)任務(wù)是完成對教學(xué)內(nèi)容的基本理解和把握，對教材里出現(xiàn)的詞匯、句型結(jié)構(gòu)等有接觸了解，初步形成自己的理解和記憶。而課堂教學(xué)的重點(diǎn)是師生/生生更為深入地交流與研討，如詞匯、句型結(jié)構(gòu)的含義與用法，閱讀技巧，解答學(xué)生的問題與困惑，激發(fā)學(xué)生自主思考與想象，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)語境深化對詞匯句型的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)前及今后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用的能力。

學(xué)生課前的學(xué)習(xí)，需要在教師提供學(xué)習(xí)資料的幫助下，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一般而言，課前學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式有如下幾種：

（1）教學(xué)學(xué)習(xí)視頻。在教學(xué)微視頻中，教師講解基本知識點(diǎn)，提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。視頻長短視教學(xué)內(nèi)容而定，一般控制在5—10分鐘。一般進(jìn)行語法講解時(shí)，筆者會用這種形式。

（2）網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)視頻。由于英語學(xué)科的特點(diǎn)，筆者通常會從網(wǎng)絡(luò)中尋找一些現(xiàn)成的視頻，對需要的部分剪切后播放給學(xué)生看。一般時(shí)間都不長，有時(shí)呈現(xiàn)的視頻是學(xué)生喜歡看的，適當(dāng)延長也無妨。

（3）提出預(yù)習(xí)問題或者練習(xí)。在課前學(xué)習(xí)過程中，尤其是針對閱讀文章的預(yù)習(xí)，教師提出幾個(gè)思考題目幫助學(xué)生更好地閱讀。如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、習(xí)慣良好，還可以通過各種學(xué)習(xí)平臺如微信群、微博、QQ群等進(jìn)行初步探討。

在學(xué)習(xí)“Thanksgiving Dinner”時(shí)，筆者提供給學(xué)生有關(guān)感恩節(jié)慶祝過程的視頻，讓學(xué)生在欣賞西方文化的同時(shí)，熟悉感恩節(jié)食物及其容器的名稱，如turkey，ice cream，plate，bowls，silverware等詞匯。在視頻結(jié)束后，錄制一段對話，涉及該文的語言知識目標(biāo)there be...和where is...英語句型，much和many，a little和a few，some和any的區(qū)別。通過視頻的觀看，新文化的魅力取代了枯燥的單詞句型記憶的壓力，成為學(xué)生接觸語言的動力。學(xué)生在新鮮、刺激、輕松和愉快的活動中，將接觸到的語言落實(shí)到應(yīng)用中，在不斷加深對西方社會文化了解的同時(shí)，加強(qiáng)對英語語言符號體系的了解。

2.注重課堂互動

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)的收獲、疑問和思考進(jìn)入課堂，師生/生生進(jìn)行面對面的交流溝通。教師幫助學(xué)生深化認(rèn)識預(yù)習(xí)知識，綜合提高各項(xiàng)能力。

（1）交流檢測，夯實(shí)基礎(chǔ)。課堂一開始，教師檢測學(xué)生的知識與技能掌握情況，落實(shí)課前布置的預(yù)習(xí)工作。如前文“Thanksgiving Dinner”課堂學(xué)習(xí)中，筆者提問學(xué)生單詞的意思來進(jìn)行檢測預(yù)習(xí)工作情況。接著讓學(xué)生運(yùn)用there be...，much和many，a little和a few，some和any看圖造句或者中譯英。在這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行講解、補(bǔ)充和指導(dǎo)，靈活掌控時(shí)間。當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，可以請其他學(xué)生進(jìn)行糾正和解釋。

（2）深化討論，夯實(shí)技能。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識之后，讓學(xué)生對much和many，a little和a few，some和any的用法進(jìn)行區(qū)別。讓學(xué)生自己歸納出語法規(guī)則并較好地運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和歸納總結(jié)能力。同時(shí)筆者讓學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)的系動詞的用法，對there be...句型進(jìn)行否定句和疑問句的改寫，使學(xué)生有比較清晰的語法知識。

如果是閱讀課，則要針對文本設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生表達(dá)自己看法、觀點(diǎn)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用簡單的英語說出自己的想法，可以是一句，也可以是兩句英語，只要大家都開口講英語就好。針對不同學(xué)生的發(fā)言，師生/生生之間相互補(bǔ)充、相互激發(fā)，以此豐富并深化對文本的理解與認(rèn)識，提升語言技能。

（3）活學(xué)活用，學(xué)會交際。學(xué)習(xí)英語的目的是交際，對于職高生來說，對英語的交際運(yùn)用則更具有實(shí)踐意義。如前文的“Thanks giving Dinner”語法部分技能掌握之后則是實(shí)踐運(yùn)用，筆者設(shè)計(jì)一些語境，運(yùn)用there be...句型，much和many，alittle和afew，some和any來讓學(xué)生之間進(jìn)行對話。在there be...句型之前的單復(fù)數(shù)，肯定、否定和疑問句式基礎(chǔ)上增加了時(shí)態(tài)的變化，考查學(xué)生靈活運(yùn)用的能力?；罨滩?，能充分激發(fā)學(xué)生口語交際動力和興趣，實(shí)現(xiàn)有效口語交際，提高學(xué)生口語交際能力。

針對閱讀文章，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)討論題目如“Who do you want to give thanks Why”“How do you express your thanks What will you do”等，讓學(xué)生分組討論。讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中培養(yǎng)分析能力、想象力和合作能力，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯，提高思維能力和運(yùn)用英語的綜合能力，實(shí)現(xiàn)能力的遷移。

3.延深課后拓展

在這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容上傳一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的拓展材料供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。如“Thanksgiving Dinner”的課后拓展提供的是一個(gè)“Turkey For Thanksgiving”的PPT，用簡單的英語介紹做火雞的步驟，還有幾個(gè)感恩節(jié)英語幽默小故事。選擇趣味性的閱讀文本有助于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。當(dāng)然，有時(shí)也可以是一些針對課文的練習(xí)題目，為考試做好準(zhǔn)備。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在職高英語教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)注意的問題

1.教師素養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提高

首先任課教師應(yīng)具備教育信息化素養(yǎng)。平時(shí)大多數(shù)教師用電腦就是上上網(wǎng)、編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等。雖然視頻平臺可以聘請人制作，但如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能，要實(shí)現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)課堂是很困難的。

其次，教師應(yīng)具備更高的責(zé)任性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師花更多的時(shí)間、精力備課，尋找資料，制作視頻。制作視頻是非常消耗精力的一件事，就算使用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資料，尋找合適的視頻或者修改也需要花很多時(shí)間。如果教學(xué)視頻的趣味性、生動性不強(qiáng)，學(xué)生是沒有興趣看的，更別說是強(qiáng)化教學(xué)效果。如果教學(xué)視頻不適合于職高生，太難，或者只是為視頻而視頻，也是沒有教學(xué)效果的。

再次，教師應(yīng)具有更強(qiáng)的教學(xué)技能。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師對學(xué)生視頻觀看之后可能出現(xiàn)的問題，以及課堂里的對話和討論，需要教師細(xì)致地觀察，并做出精確的應(yīng)對，恰到好處地引導(dǎo)，才能真正做到因材施教，提升學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程的效率。此外，教師很可能要犧牲很多的私人時(shí)間，學(xué)生在晚上在網(wǎng)絡(luò)平臺提問，總是希望教師給予及時(shí)的解答。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要更加體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)特色

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師的角色由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生的角色更突出學(xué)習(xí)的主體性和主動性。因?yàn)槿绻麤]有一定的主動性，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)做到：一是視頻內(nèi)容要更加多媒體化，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；二是錄像時(shí)間盡量控制在15—20分鐘，以保證大多數(shù)學(xué)生都有能集中注意力，按時(shí)完成課堂教學(xué)任務(wù)；三是每堂課以復(fù)習(xí)視頻內(nèi)容開始，保證大多數(shù)學(xué)生對所觀看內(nèi)容有足夠的了解，然后進(jìn)行問答環(huán)節(jié)；四是設(shè)計(jì)實(shí)踐的課內(nèi)活動必須基于視頻內(nèi)容，難度要適合學(xué)生水平，數(shù)量必須適中。這樣才能保證學(xué)生主動參與和積極思考，才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)目標(biāo)要更加明確

自實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，許多網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)比在傳統(tǒng)課堂上教師講得要好，但是如果學(xué)生只是看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，有些問題是不能自主解決的，雖然這些教學(xué)視頻能夠起到“傳道授業(yè)”的作用，還是有許多疑難問題需要教師面對面地引導(dǎo)和輔導(dǎo)，教師就應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮“解惑”的角色，這樣兩者相結(jié)合所起到的教學(xué)效果會更好一些。另外，教學(xué)改革是模式的改革，是進(jìn)一步提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力，以更好的方法和手段、以更快的速度實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

4.學(xué)生的參與度有待進(jìn)一步提高

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生有很高的參與度，但職高學(xué)生先天的不足，形成了一定英語學(xué)習(xí)障礙。翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的自律性和意志力的要求是很高的，雖然我校學(xué)生條件不錯(cuò)，沒有出現(xiàn)貧困家庭學(xué)生無法上網(wǎng)看教學(xué)視頻的問題。但是如何讓所有的學(xué)生在課堂外額外利用一小時(shí)來學(xué)習(xí)教學(xué)材料，這就需要教師花很多的心思。一方面要使視頻對學(xué)生的胃口，另一方面加強(qiáng)課堂檢測，使學(xué)生不得不學(xué)。當(dāng)然，還要強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)對職校生將來就業(yè)的影響，曉之以理，動之以情，讓學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。

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