學(xué)生自我管理在初中班主任管理中的要點分析

陳航杰

摘要：班級是一整個集體，由不同個性的學(xué)生組建而成，每個學(xué)生的狀態(tài)對于班級這個整體來說往往是“牽一發(fā)而動全身”。在傳統(tǒng)的班級當(dāng)中，大多數(shù)是以教師為核心去管理整個班級，但是目前來看這種班級管理形式并不是非常正確的，班主任插手管理班級事務(wù)過多或者過少都會對整個班級的狀態(tài)造成一定的影響。因此，如何能夠?qū)⒔處煹墓芾砗鸵龑?dǎo)學(xué)生自我管理完美的融合在一起成為當(dāng)前初中班級管理中的重點問題。

關(guān)鍵詞：自我管理;初中班主任;要點分析

一、引言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力都在突飛猛進(jìn)的發(fā)展并且對于整個世界有著探索欲和求知欲。這個時期的學(xué)生往往自我意識逐漸趨于成熟，因此教師需要積極做好正確的引導(dǎo)工作，對于學(xué)生的行為、意識和習(xí)慣作出正確的指導(dǎo)。從數(shù)年來的班級管理的整個過程和經(jīng)驗來看，培養(yǎng)一個學(xué)生的自我管理能力對整個班級的管理起著至關(guān)重要的作用。對于學(xué)生來說，接觸最多的便是家庭和學(xué)校，而班級集體生活是整個學(xué)習(xí)和生活發(fā)展過程中的重要背景和主要活動場所，班級氛圍對于學(xué)生的整體發(fā)展有著非常重要的影響作用，同樣對學(xué)生的身心健康和能力的培養(yǎng)也有著間接性的決定作用。近年來班主任主導(dǎo)的班級管理能力不斷在加強，也帶來了一系列新的問題，比如即使外界的約束力和管理已經(jīng)足夠嚴(yán)格，但是學(xué)生的自我管理能力不夠，在這之下，依舊會有著其他對策來逃避管理或者產(chǎn)生抵觸情緒，因此如何使得學(xué)生加強自我管理的能力，即使班主任管理放松也不會讓學(xué)生亂套成為了目前所需要解決的重點問題之一。在整個班級生活中，學(xué)生不僅僅需要完成主要任務(wù)學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，同樣需要學(xué)會與人交流和諧相處，提高自我管理的能力和自我約束的意識，配合班主任完成各項班級管理內(nèi)容。

二、初中學(xué)生自我管理的意義和要點

1、樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生從小學(xué)剛剛過渡進(jìn)入高中時期，心智的發(fā)展尚不成熟，在最開始課業(yè)壓力也并不繁重，往往導(dǎo)致有些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。如果長此以往缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生的自我管理能力變差，因為不明晰如何自我管理，怎樣實現(xiàn)自我管理。在這時期，教師需要做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生形成一定的自我學(xué)習(xí)意識。在初中時期，很多學(xué)生都是一味地跟著教師在走，學(xué)習(xí)的形式過于被動，學(xué)習(xí)的自覺性普遍不高。教師在班級管理中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對于自己初中階段的學(xué)習(xí)有一個明確的目標(biāo)。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣

在初中學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生的身心健康正處于迅速發(fā)展的重要時期，班主任作為班級管理的重要決策者和核心領(lǐng)導(dǎo)者，不僅僅需要幫助學(xué)生完成教育上的課業(yè)任務(wù)，同時需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立生活的能力。班級是一個大集體，在活動、生活中，學(xué)生的獨立生活能力顯的尤為重要。對于住宿的同學(xué)，教師需要及時地與學(xué)生溝通了解學(xué)生的生活習(xí)慣與作息情況，幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決一些自己力所能及的生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。

3、對于學(xué)生的思想品德強化培養(yǎng)

在初中階段的學(xué)習(xí)生活中，教師同樣需要幫助學(xué)生樹立正確的思想品德，引導(dǎo)學(xué)生主動去做自己力所能及的事情，強化學(xué)生的責(zé)任意識和集體意識。在生活和學(xué)習(xí)中，碰到有困難需要幫助的人群，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動的伸出援手幫助對方，推己及人。由于初中生心智發(fā)展還不成熟，在人際交往中，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有正確的社交思維和社交禮儀，懂得自我控制，遵紀(jì)守法，在班級中作出有用的貢獻(xiàn)。

三、學(xué)生自我管理在初中班主任管理中的實現(xiàn)途徑

1、學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的特長

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的興趣、愛好和特長都不盡相同，對于班級集體活動的參與度和積極性也會產(chǎn)生一定的差異。對于這種情況，教師在日常的班級管理中充分注意到每個學(xué)生的特長和優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生積極參加班級中的各項活動。例如，體育好的學(xué)生可以參加籃球賽，美術(shù)好的學(xué)生可以參加繪畫比賽。讓每個學(xué)生的特長都可以得到充分展示和發(fā)揮，提高學(xué)生的自信心，促使學(xué)生自覺、自愿的完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生獲得更加最全面的發(fā)展。

2、組建班委，合理分配各項管理任務(wù)

平日里班主任的任務(wù)繁多，不僅僅需要完成學(xué)校要求的教學(xué)任務(wù)，同時也需要注意學(xué)生的全面發(fā)展，這種情況下難免會有些疏漏。初中學(xué)生已經(jīng)在班級中有了一定的成長，對班級事務(wù)的管理內(nèi)容也有了大致的了解。因此，教師可以將部分班級管理任務(wù)分配給學(xué)生進(jìn)行管理，根據(jù)不同學(xué)生的不同性格給予不用的班級事務(wù)。從一定程度上幫助學(xué)生互促互進(jìn)，互相監(jiān)督，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，增強了學(xué)生的集體榮譽感、責(zé)任感和集體意識，幫助學(xué)生更好的完善自我管理。

總結(jié)：班級是學(xué)校組成的基本單位，每一個學(xué)生都是班級組成的重要部分，缺一不可。學(xué)生的自我管理不僅僅是幫助了初中班主任減輕了管理任務(wù)的繁重，同時也幫助學(xué)生在一定程度上增強了集體榮譽感和自我的責(zé)任感，更好的進(jìn)行自我管理也讓學(xué)生的初中學(xué)習(xí)中有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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