誰在胡說八道

夏昆

從1998年起，我就在我執(zhí)教的班上開設(shè)了由學(xué)生主講的詩歌鑒賞課，主要方式是學(xué)生先自己找一首詩讀懂，然后在上課前給全班同學(xué)講解。當(dāng)然，如果主講的學(xué)生有困難，可以向老師尋求幫助。高一年級，我規(guī)定只能講中國古典詩詞;學(xué)生上高二后，我就逐步放開限制，可以講中國現(xiàn)代詩和國外的詩，這樣學(xué)生選擇面更廣了，對老師的要求也更高了。

周一的一個課間，小幸到辦公室找到我，手里拿著幾張打印的紙：“夏老師，我下次準備講這首詩，但是我在網(wǎng)上找不到相關(guān)的資料，不知道怎么講才好。您可以給我點建議嗎？”

我拿過來一看，上面是一首近千字的詩，題目為《認識你真好》。

紙上除了打印的原詩之外，還有小幸自己做的筆記和標(biāo)注。比如在“最真的感情永遠都是，死皮賴臉中破涕為笑，心甘情愿中不厭其煩”這句旁，他寫道：“我初中時候的一個朋友，經(jīng)常和我鬧矛盾，之后又會死皮賴臉地和我講和。我有時候?qū)λ呀?jīng)不勝其煩了，但是又心甘情愿地為他做事。”其他很多地方也密密麻麻寫著他的心得。

我大致看了一遍，說：“其實你對這首詩已經(jīng)理解得很深刻了，尤其是你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進行闡述，這一點很好。我覺得不用再補充什么了?！?/p>

我的話讓小幸感覺到了自信，他說：“真的嗎？我在網(wǎng)上搜了很久，都說這是徐志摩的詩，不知道是他寫給林徽因的還是陸小曼的，或者是其他什么朋友的?！?/p>

我們高一的時候?qū)W過《再別康橋》，學(xué)生對徐志摩的這些八卦已經(jīng)了然于心了。

我笑了一下，突然心中微微一震：“你說這是徐志摩的詩？”

“是啊。”

我又把紙上的內(nèi)容大致看了一遍，果然作者寫的是“徐志摩”：“我怎么覺得這首詩很不像他的風(fēng)格呢？你在哪里找到的？”

“就是網(wǎng)上搜的?！?/p>

我再次看了一遍詩，疑惑更深了：“真的不像是徐志摩的作品，它與《再別康橋》或者《沙揚娜拉》這些詩相比簡直有天壤之別，它更像是淡而無味的心靈雞湯?！?/p>

聽到這話，小幸也有些緊張了：“好像是這樣呢！那怎么辦??？”

“我沒有讀過《徐志摩全集》，這只是我自己的猜測。你的準備是很充分的，我覺得你還是可以講這首詩。不過你可以跟同學(xué)們說清楚，網(wǎng)上傳言這是徐志摩的作品，但是你沒能證實。之后我也會幫你做一些解釋?！?/p>

聽到我的建議，小幸心里的石頭放了下來，拿著打印紙回教室去了。

小幸離開后，我打開電腦搜了一下“認識你真好”，果然排名靠前的結(jié)果都說這是徐志摩的詩。我又認真地再讀了幾遍這首詩，越來越堅信自己的判斷：這很可能不是徐志摩的作品。

為了確定我的判斷，我拿出手機發(fā)了個朋友圈：

學(xué)生要鑒賞這首詩，網(wǎng)上說是徐志摩寫的，題目叫《認識你真好》，可是我怎么看都不像是他寫的，手頭又沒有《徐志摩全集》可以查證。萬能的朋友圈，有誰知道這首詩的真正底細嗎？

（附截圖照片）

這一天我收到了很多朋友的回復(fù)，所有人都認為這不是徐志摩所作。

曹老師說：“絕非徐志摩的，這語言太飄、太不扎實了。”

網(wǎng)友蔚蔚說：“徐志摩不會寫得這么直白吧！盡是口水話，連個意象都沒有?！?/p>

王老師說：“明顯不是徐志摩的。文風(fēng)不像民國，也不像徐的冷哀，更像雞湯，用詞淺顯、粗陋也不雋永?！?/p>

錢老師回復(fù)：“語言風(fēng)格不像，用詞習(xí)慣也不像?！?/p>

朋友圈的回復(fù)讓我更自信了，我開玩笑說：“我好想拿一百元錢賭不是徐志摩的，結(jié)果你們都不跟我賭?！?/p>

好友可二調(diào)侃我：“你的朋友圈質(zhì)量太高了，‘韭菜’都割不到。”

看到可二的回復(fù)，我撲哧一笑，但轉(zhuǎn)念一想：如果不加思考傻乎乎地相信了，那不就真成“韭菜”了嗎？

我想起前段時間發(fā)生的一件事，有人在網(wǎng)上貼出一首詩《暮年》，聲稱是杜甫所作，還說這是唐詩中“最美最甜”的一首：

你我暮年，閑坐庭院。云卷云舒聽雨聲，星密星稀賞月影，花開花落憶江南。你話往時，我畫往事。愿有歲月可回首，且以深情共白頭。

這首詩假得太明顯，很快就有人指出根本不可能是杜甫所作，分明是現(xiàn)代的“文青”偽托。一時間，這首“杜甫新作”成為人所共知的網(wǎng)絡(luò)笑話。如果這首《認識你真好》的確也假冒徐志摩之名，豈不是也會有更多的人成為“韭菜”，交智商稅？

坐在辦公室里想了很久，我突然覺得，這也許是個很好的教育機會，讓學(xué)生自己去辨別，誰在網(wǎng)絡(luò)上胡說八道。

到了小幸開講的時候，他走上講臺為大家介紹了這首《認識你真好》。如前面準備的一樣，他結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，講了自己對友誼的認識，最后鑒賞很成功。當(dāng)然，他也沒有忘記交代一句：網(wǎng)上說這首詩是徐志摩所作，但是沒有找到確鑿的證據(jù)。

小幸講完，我上去點評，肯定了他鑒賞的成功后，我提到了這首詩的真?zhèn)螁栴}：“我個人覺得這首詩的作者可能有問題，但我沒有證據(jù)。因此，我想這周末給大家布置一項特別作業(yè)，就是你們自己去查找資料，考證這首詩是否為徐志摩所作?！?/p>

說到這里，我突然想起了拿一百元錢跟朋友打賭沒人應(yīng)的事，于是笑著說：“這次作業(yè)很特殊，我會評出最佳作業(yè)，并且有獎金。”

聽說有獎金，學(xué)生們一下子來了精神：“多少錢？”

我從錢包里拿出一張一百元的鈔票：“就這張。”

教室里一下熱鬧起來，他們可能從來沒有見過老師居然“懸賞”布置作業(yè)，嘰嘰喳喳討論個不停。

我示意大家安靜：“這種作業(yè)我們以前沒有做過，具體可以怎么做呢？”

教室里安靜了下來，學(xué)生們紛紛望著我。

我停頓了一下，接著往下說：“第一種方法，可以去圖書館查找《徐志摩全集》，看里面是否有這首詩。如果有而且比對無誤，當(dāng)然就鐵證如山;但如果沒有，是不是就代表不是徐志摩所作呢？”

“不一定，萬一沒有收錄進去呢？”學(xué)生們很清醒。

我贊許地點點頭：“的確，如果沒有，只能說明有可能不是徐志摩所作，但并不能百分之百肯定。那么還有第二種方法，就是藝術(shù)特色比較。我們學(xué)過《再別康橋》，也講過徐志摩和‘新月派’的藝術(shù)主張，可以把這首詩與之對比，看是否相符合。這其實是我現(xiàn)在用的方法?！?/p>

“第三種方法，則是尋根溯源，用多種方法查找這首詩最早出現(xiàn)的時間和位置，分析收錄它的網(wǎng)站的性質(zhì)。另外，如果能夠查出這首詩的原作者，那么也可以肯定它與徐志摩無關(guān)了?！?/p>

聽了這些，學(xué)生們紛紛點頭，知道該怎么去做了。

“不過，我主張最好綜合使用多種方法，從各個角度進行查證和分析。不管認為它是或不是徐志摩的作品，你都一定要找到確鑿的證據(jù)。這次作業(yè)有些復(fù)雜，所以大家可以提交電子版?！弊詈笪已a充道。

下課之后，小曾追上我：“夏老師，我和一個同學(xué)商量了一下，覺得這個作業(yè)內(nèi)容有些多，我們想合作分頭完成，可以嗎？”

“當(dāng)然可以！團隊合作也是學(xué)習(xí)的一種好辦法??！”

周日晚上，我收到了班主任陳老師的微信：“夏老師，這是小謝的作業(yè)，她讓我轉(zhuǎn)發(fā)給您?！?/p>

我打開一看，正是小謝的考證報告。她查找了《徐志摩全集》，沒有找到這首詩;之后她從徐志摩的詩歌風(fēng)格入手分析，認為這首詩完全與之不符：

一首詩的核心便是詩人自身的風(fēng)格，而徐志摩是新月派的代表詩人。

徐志摩寫詩有自己的特點，他善用意象與修辭構(gòu)建柔美細膩的畫面。如《再別康橋》里的“金柳”“艷影”“蕩漾”“柔波”“沉默”“放歌”等詞語，烘托出了一幅浪漫的景象，容易使人聯(lián)想到戀人間那獨有的柔情似水般的甜蜜。他愛用細膩綿長的筆觸，構(gòu)建詩歌氛圍，如《沙揚娜拉》。他的詩歌韻律具有美感。

——上述資料參考百度搜索。

最關(guān)鍵的一點是，徐志摩的詩中很少出現(xiàn)“我”“我們”“最喜歡”等淺顯的詞。而《認識你真好》這首詩就經(jīng)常用，風(fēng)格比較大眾化，像心靈雞湯。

之后小謝還對這首詩進行了溯源猜測：

考慮到這可能是模仿徐志摩而寫的詩，我對它進行了溯源。在搜索的過程中，我有了一個有趣的發(fā)現(xiàn)，《認識你真好》在百度的各大營銷號里出現(xiàn)的頻率很高，但在正規(guī)的文學(xué)網(wǎng)站、文學(xué)論壇里均沒有出現(xiàn)過，也基本沒看到它在其他地方出現(xiàn)。

因此我得出我的結(jié)論，《認識你真好》不是徐志摩的作品。

看完小謝的作業(yè)，我滿意地點了點頭，對明天大家的作業(yè)更期待了。

周一一大早，課代表就把作業(yè)抱到我的辦公桌上。這次作業(yè)的形式可以說是五花八門：有交作業(yè)本的，有交作文本的，有交筆記本的，還有很多交的是打印稿，甚至有兩個學(xué)生交的是U盤。

我先打開幾本作業(yè)本，結(jié)果很失望。有幾個學(xué)生很明顯沒有認真完成，幾乎只是把我說的幾個方法重復(fù)了一遍，最后聲稱自己按照這個方法去做了，然后就得出了結(jié)論。我搖搖頭，把這些不合格的作業(yè)放在一邊，繼續(xù)看其他的。

漸漸地，我被他們的作業(yè)吸引了。按照習(xí)慣，我把優(yōu)秀的作業(yè)放在另一邊。等我批閱完全部的作業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)幾乎占了半數(shù)。我又重新閱讀了一遍，挑出了最優(yōu)秀的，仍然有近二十篇。我苦笑了一下：一百元錢顯然是不夠了。

兩天后講評作業(yè)。上課前我就叫了三個學(xué)生到辦公室?guī)兔Π釚|西，一個抱作業(yè)，一個抱書，一個抱畫。書是我已經(jīng)簽好名的;畫是我最近用數(shù)碼板畫的，提前拿到文印店打印了，并配上了框——這些都是給作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生的獎品。

上課了，我宣布今天這堂課就是講評作業(yè)，也是作業(yè)評獎。而我要頒發(fā)的第一個獎是“最佳罪魁禍首獎”，得主就是小幸：“因為他的鑒賞讓我們知道了有這首風(fēng)傳是徐志摩寫的詩，于是才有這次作業(yè)，所以小幸榮獲‘最佳罪魁禍首獎’！”

在同學(xué)們的笑聲和掌聲中，小幸憨笑著走上講臺，從我手中接過了獎品——一本我簽名的書。

“下面要宣布的是‘最佳合作獎’，雖然他們的作業(yè)完成得很爛?！蔽遗e起手中薄薄的兩張紙，學(xué)生們都笑了，“但是他們能夠想到用合作的方式完成作業(yè)，這本身就很難得。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，你們會遇到很多事情需要團隊合作共同完成，因此合作精神對你們來說尤其重要。這個獎授予小曾和小陳！”

兩個男孩有些不好意思，略帶忸怩地走上講臺，從我手中接過了獎品。

“下面一個獎項是‘最佳捷徑獎’，因為他用了一個我根本沒有想到的方式干凈利落地進行了論證。他的論證是這樣的：這首詩里有個詞‘風(fēng)雨兼程’，意思是在風(fēng)雨中仍然不停地趕路。這個詞不是成語，而是在汪國真的《熱愛生命》中較早出現(xiàn)，從此廣為人知。徐志摩生于1897年，逝世于1931年;汪國真生于1956年，逝世于2015年。徐志摩去世的時候，汪國真還沒出生。可見這首詩不是徐志摩所寫的。”

學(xué)生們聽到這種考證角度，驚訝地“哇”了一聲。作業(yè)的主人也有些自豪地走上來從我手中接過獎品。

“下面一個獎項是‘最佳實干獎’。我給大家提示的方法主要是查找書和網(wǎng)絡(luò)，但是這個同學(xué)竟然想到去打電話查證。她查到了這首詩的一個出處是一本書，然后打電話給存有這本書的圖書館，請他們幫忙看看作者是否為徐志摩，結(jié)果是否?！?/p>

學(xué)生們又驚訝又敬佩。

“因此，這個‘最佳實干獎’頒給小??！”

準備好的幾本書已經(jīng)發(fā)完了，我又拿出一幅畫。

“你畫的？”學(xué)生七嘴八舌。

“是啊。”

“哇，你學(xué)畫畫多久了？”

“一個月又二十五天。怎么，不服嗎？”

學(xué)生哄笑。

獎項一個個地宣布，獎品一個個地發(fā)出去，很快講臺上只剩下最后一幅畫了。

我停了一下，從衣袋里拿出一個準備好的紅包：“說好的事情，當(dāng)然是要兌現(xiàn)的。現(xiàn)在要頒發(fā)的是這次作業(yè)的最高獎——‘最佳作業(yè)獎’。這個同學(xué)作業(yè)寫得非常認真，羅列的資料有十多頁。她不僅仔細考證了《徐志摩全集》，還認真分析了徐志摩的寫作特色與這首詩的不同，更尋根溯源，仔細查到了這首詩最早出現(xiàn)的地方，居然是‘愛卡汽車論壇’。然后她又對轉(zhuǎn)發(fā)了這首詩的幾乎所有網(wǎng)站進行了調(diào)查，最后還另外認真寫了一篇詳細的調(diào)查報告，可以說是這次作業(yè)中做得最好的。這個‘最佳作業(yè)獎’的得主就是小鐘同學(xué)！”

小鐘是個清瘦秀氣的女孩，坐在最后一排。我想她對自己得獎應(yīng)該是有心理準備的。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，她款款走上臺，從我手中接過了獎品和紅包，輕輕說了聲：“謝謝老師！”

學(xué)生們都在紛紛傳看得獎同學(xué)拿到的書和畫，興奮不已。

我微笑示意大家安靜，拿起另一個學(xué)生的作業(yè)：“有同學(xué)在作業(yè)里提到，不明白夏老師為什么要布置這項作業(yè)。我想韻儒同學(xué)說的話可以作為答案?！?/p>

其實直至現(xiàn)在，我也不能完全有底氣地說這就是誰寫的或不是誰寫的，畢竟我沒有親眼見過。

“眾口鑠金”果然是真的。即使好似全網(wǎng)公認的是徐志摩寫的詩，我也能從中發(fā)現(xiàn)許多疑點。曾經(jīng)“盡信書不如無書”，而在現(xiàn)在這個互聯(lián)網(wǎng)過度發(fā)達的時代，“盡信網(wǎng)絡(luò)”對人的傷害好像更大，特別是對像我們這樣正處于并沒有什么知識儲備又滿腔熱血的年紀的學(xué)生來說——別人說什么就是什么，情緒很容易被煽動。同時我們?nèi)鄙倥行运季S，或者說是又懶又浮躁，不想思考也靜不下心思考，因此語言行為總?cè)狈侠硇浴?/p>

但無奈的是，將來網(wǎng)絡(luò)定然會更加發(fā)達，真假難辨的信息也當(dāng)然更多。想要不被誤導(dǎo)，逃避、拒用網(wǎng)絡(luò)是最傻最不切實際的方法，最好的方法是多讀書、多了解，有文化便有底氣質(zhì)疑，有底氣辯論。我們在生活、學(xué)習(xí)中也應(yīng)有自己獨立的思考，即使好像所有人都有著統(tǒng)一的答案，只要你有確鑿的證據(jù)，就應(yīng)該相信自己的判斷，不做沉默的大多數(shù)，也不參與“三人成虎”。對自己不了解的事，不要妄下定論，要常帶著批判性思維去看待問題，試圖從多個角度思考……

這次作業(yè)很有意思，但由于是第一次，我好像不能很好地打開思維，找到更多的切入點去支持我的觀點，但我也很好地鍛煉了自己的思維能力，這是本次作業(yè)中我最大的收獲。

很多學(xué)生若有所思地點頭，我接著說：“韻儒同學(xué)所說的，其實就是我們這次作業(yè)的目的。你們這一代是網(wǎng)絡(luò)的原住民，現(xiàn)代科技給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來了巨大的便利，但是也帶來了潛在的挑戰(zhàn)。海量的網(wǎng)絡(luò)信息真假難辨，我們不僅需要有一雙慧眼，還需要具有懷疑精神、批判精神，更需要具備獨立思考能力和基本的信息搜索查證能力。這不僅對我們的學(xué)習(xí)有重大意義，更對我們的生活以及我們對世界的了解方式有重大意義。這也就是我們這次作業(yè)最重要的目的。”

可惜的是，我們的教育很多時候缺失了這種教育。我們有時會看到大學(xué)生被騙、被傳銷組織洗腦的新聞，這除了與犯罪分子手段更加隱蔽、高超有關(guān)之外，與我們的學(xué)生缺少基本的獨立思考能力也有著重大的關(guān)系。2017年，哈佛大學(xué)校長德魯·吉爾平·福斯特在開學(xué)典禮上對新生的致辭中說：做出判斷和評估事實的能力，以及在新事實面前虛心學(xué)習(xí)和自我成長的意愿，是至關(guān)重要的基本能力。

哈佛大學(xué)藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院已故的前任院長杰里米·諾爾斯曾描述過他所認為的高等教育最重要的目標(biāo)：確保畢業(yè)生能夠辨別“有人在胡說八道”?！澳銈儠ㄟ^挑戰(zhàn)和被挑戰(zhàn)，通過直面異議和分歧，來學(xué)習(xí)這種能力，并在這當(dāng)中找到自己的道路?！?/p>

“可以這樣說，我們這次作業(yè)最根本的目的，就是希望你們能夠通過這次鍛煉，逐漸學(xué)會這種能力，辨別誰在胡說八道。”我最后說。

（插圖：羅家平）

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