“后疫情時代”中小學生心理健康教育的思考

黃信權 徐奕欣

摘? ?要：這兩年，新冠肺炎疫情給傳統(tǒng)的課堂教學和學生管理工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，“后疫情時代”給我們帶來了很多啟示，目前，保證學生的身心健康成為“后疫情時代”的重要教育目標。

關鍵詞：后疫情時代? ?心理健康教育? ?中小學生

重視學生的心理健康，是培養(yǎng)合格公民的現(xiàn)實需要，也是我們辦好人民滿意的教育的社會需要，更是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義接班人的需要。

一、提高認識，關注“心”世界，正視“心”問題

當今社會正面臨百年未有之大變局，社會環(huán)境很復雜，競爭很激烈，學生的身心健康問題也逐漸受到關注。升學的壓力、家庭及人際關系的不和諧等因素，使得很多學生出現(xiàn)厭學的心理和行為，變得個性較為偏執(zhí)，抗壓能力差，這些都是教育工作者需要重視的現(xiàn)象。這些問題影響了青少年的發(fā)展，也給我們的教學工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。學生的心理健康是一切教育的出發(fā)點、落腳點，也是學校管理的著力點，若連學生的身心健康都不能保證，我們的教育和教學就沒有意義，會成為空中樓閣。

二、認識差距，找準“心”癥結，找到“心”病源

（一） 思想認識上還有差距

大眾普遍認為心理健康教育是心理健康教師的事情，與其他教師無關，而實際上，任何學科的教師都應該關注學生的心理變化。有的教師認為心理健康教育就是幫助個別心理有障礙的學生，傾向于把心理健康教育工作和其他教學工作、德育工作割裂開來。認識上的偏差必然會導致行動上的偏差，心理健康教育應貫穿教育工作的方方面面。如果學生出現(xiàn)心理障礙，教師就要想方設法幫助他們，否則學生很容易走向極端，這對家庭和社會都是一種傷害和損失。

（二） 重視程度不夠

一些學校認為，心理健康教育既沒有專門的教材，又不用考試，是一項可有可無的科目。大部分學校根據(jù)要求設立了心理輔導室、留守兒童之家，但沒有開展實質性工作，沒有真正把心理健康教育工作落到實處。按照要求，每個學校必須成立心理健康教育咨詢室，在學生需要的時候提供幫助，并定期開展學生的心理健康狀況調研工作，將心理健康教育工作落實到學生生活和學習的點點滴滴中。

三、細化措施，尋找“心”路徑，破解“心”難題

每個學生的年齡和性格特點不同，對此教師要全面分析，做到掌握全局。教育一定要用心、用情，有情懷、有擔當，“粗線條”的教育是沒有好的成果的。只有細化措施，才能將心理健康教育落到實處。

（一） 強領導，構建責任體系

教育主管部門要切實加強對心理健康教育工作的領導，制定規(guī)章制度，明確責任部門和負責人，支持和指導中小學校開展心理健康教育工作。各個學校要結合實際情況，創(chuàng)新教學方法，保證心理健康教育時間和一定的心理健康教育師資人才。

（二） 強載體，創(chuàng)新教學活動

一方面，學校要結合工作實際以及中小學生的成長規(guī)律，將心理健康教育貫穿于教學全過程。學校應在上好心理健康教育課的基礎上，扎實開展心理健康教育活動，如角色扮演、專題講座、心理情景劇等，采取以中小學生喜聞樂見、易于接受的方式，讓學生在活動中切實提升心理素質，健康快樂地成長;另一方面，學校要將心理健康教育工作與德育工作、班主任工作、校園文體活動、社會實踐活動等結合起來，充分利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術手段，利用多種途徑開展心理健康教育。

（三） 強隊伍，提升教育能力

心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，為此，學校必須建設一支素質高、業(yè)務精、能力強的教師隊伍。學校要樹立“全員育人”理念，成立校園心理危機干預機構，建設心理健康教育團隊，形成以班主任、思想政治教師為主體，心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體系。

（四） 強陣地，健全體制機制

教育主管部門要進一步發(fā)揮管理、指導、引領、示范作用，完善未成年人心理健康教育制度;建立分層分類培訓體系，在各類培訓中增加心理健康教育培訓內容。同時，學校應指導教師開展心理健康教育教研活動和心理健康教育課題研究。另外，學校還要進一步加強心理輔導室的建設，發(fā)揮學校心理輔導室的危機預防、心理咨詢功能;完善心理咨詢的手段和載體，積極通過QQ、微信等軟件，擴大學生的參與面，提高學生的參與度;進一步發(fā)揮心理健康教育示范校的輻射帶動作用，健全、完善“學生自我防范、同伴互助、班主任預防”的三級心理預警機制，著力構建中小學生心理預防體系，針對中小學生出現(xiàn)的心理問題、行為障礙，做到早預防、早發(fā)現(xiàn)、早干預。

（五） 強互動，形成教育合力

學生的心理問題不僅是學校的問題、家庭的問題，還是社會的問題。在學生的心理健康教育工作方面，學校有責任，家庭有義務，社會也要有擔當。我們可以通過請進來、走出去、家?；印⑸鐣?lián)動的方式，形成學校、家庭、社會三位一體的心理健康教育網(wǎng)絡。學校要定期召開家長會，向家長宣傳相關的心理健康知識，指導家長轉變教育觀念，了解和掌握心理健康教育方法，注重自身良好心理素質的養(yǎng)成，營造良好的家庭環(huán)境，鼓勵家長以自身良好的品格和行為影響學生。教師還應幫助家長了解孩子的性格特點，掌握孩子由于生理變化帶來的情緒變化情況，理解學業(yè)給孩子帶來的壓力，促使家長克服自身的負面情緒，避免對孩子的發(fā)展聽之任之、不管不問，也避免對孩子過分袒護、溺愛，從而讓學生在良好的家庭教育中形成健康的人格。

四、營造氛圍，優(yōu)化“心”環(huán)境，提升“心”境界

教育是心與心的溝通、情與情的交流，在心理健康教育中，教師應挖掘學生的內在潛能，注重學生的生命價值，讓教育取得春風化雨、潤物無聲的效果。教師要有一個意識，即關注學生的心理健康就是關注學生的成長，以及學生的未來。因此，我們要著力營造良好的教育環(huán)境與氛圍，讓積極、樂觀、向上的心態(tài)伴隨學生學習、成長的全過程。

（一） 保障充足的經費投入

教育主管部門要加大對心理健康教育的經費投入，學校也要將心理健康教育經費列入預算。心理健康教育經費要做到逐年遞增，同時，學校的心理健康教育工作、心理輔導室的標準化建設應納入每年的考核范圍，在學校工作考核中占一定的比例。根據(jù)考核結果，教育主管部門可以對在心理健康教育工作中表現(xiàn)突出的學校予以表彰和獎勵。

（二） 促進學科融合

目前，心理健康教育在整個教育過程中起著越來越重要的作用，它不僅是心理健康教師的事，也不僅體現(xiàn)在心理健康課堂和心理咨詢輔導室里，而是貫穿整個教育過程，融入了所有的學科教學。任何一門學科的教師都要用心關注每個學生的心理健康狀況，注重每個學生的感受，激活學生學習的興趣和動力。唯有如此，心理健康教育才能取得良好的發(fā)展。

總之，教育是關注心靈、關注成長的事業(yè)，心理健康教育是其中不可或缺的重要組成部分。要讓“心動”，我們就要有“行動”，做好心理健康教育工作，促使學生擁有充盈、豐富的內心世界。在教學中，教師要積極行動，讓學生幼小的心靈像一顆種子那樣發(fā)芽、成長，迎來破土而出時的燦爛陽光，排除人生道路上的種種障礙，克服前進道路上的各種困難，成長為擁有健康人格的人。

參考文獻：

[1]段媛媛.后疫情時代線上線下融合的高職學生心理健康教育與德育教育耦合發(fā)展研究[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2021，34（1）：51-52，55.

[2]劉學蘭.新冠肺炎疫情下青少年心理危機的成因及干預[J].現(xiàn)代教育論叢，2020（5）：29-35，96.◆（作者單位：江西省吉水縣教體局? 江西省吉水縣螺田小學）