初中數(shù)學(xué)解題反思的體驗(yàn)與評(píng)價(jià)

陳明慶

摘要：在初中階段，數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，一直以來(lái)都是教師的教學(xué)重點(diǎn)。

隨著新課程改革和素質(zhì)教育改革的到來(lái)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了更高的要求，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生能夠形成自己的一套數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生具備較高的數(shù)學(xué)解題反思水平。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)自己的解題過(guò)程展開(kāi)反思，從而找到自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題，及時(shí)的改正?；诖?，本文著重對(duì)初中數(shù)學(xué)解題反思的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析，希望能給初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);解題反思;體驗(yàn)與評(píng)價(jià)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行數(shù)學(xué)解題需要在數(shù)學(xué)教師合理的引導(dǎo)下才能完成，而數(shù)學(xué)教師進(jìn)行正確的示范，才能合理的引導(dǎo)學(xué)生回憶解題時(shí)所用的思路和方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題反思進(jìn)行更好的體驗(yàn)與評(píng)價(jià)，只有這樣學(xué)生才能進(jìn)行正確的解題反思，并尋找其中存在的規(guī)律，從而提高學(xué)生的思維能力，更好的掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，一定要著重對(duì)數(shù)學(xué)解題反思進(jìn)行示范，給學(xué)生帶來(lái)良好的體驗(yàn)與評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生具備較好的數(shù)學(xué)思維，形成一套完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系[1]。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，深化學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思的體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，一般都是教師作為權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生只需要被動(dòng)的聽(tīng)從教師講解知識(shí)就可以了，學(xué)生與教師之間沒(méi)有任何的互動(dòng)，教師也不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解題反思的示范，也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)其沒(méi)有一個(gè)良好的體驗(yàn)，學(xué)生也無(wú)法提高自己的數(shù)學(xué)解題反思能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中一定要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能夠與學(xué)生之間培養(yǎng)起比較友好的關(guān)系，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)遇到問(wèn)題可以有勇氣向教師提問(wèn)，讓教師為自己答疑解惑。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題反思示范時(shí)，要以平等的態(tài)度、和善的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，讓學(xué)生有更好的數(shù)學(xué)反思體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)解題反思的意識(shí)。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在教授一元一次方程的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師就可以利用一元一次方程培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思的意識(shí)。當(dāng)教師講解了一道一元一次方程的題目時(shí)，教師首先對(duì)這道數(shù)學(xué)題進(jìn)行反思，然后再給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主的反思，反思一下自己是否已經(jīng)將一元一次方程的知識(shí)點(diǎn)全部掌握，是否已經(jīng)掌握了一元一次方程的解題技巧。同時(shí)數(shù)學(xué)教師還可以隨機(jī)抽取一些學(xué)生，讓學(xué)生回答一下自己反思的內(nèi)容，對(duì)于一些表現(xiàn)較好的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有自信心，讓學(xué)生在以后的解題過(guò)程中更加積極的進(jìn)行反思。其次，在學(xué)生練習(xí)解一元一次方程題目時(shí)，教師要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生解題的狀態(tài)，在學(xué)生分享自己解題過(guò)程時(shí)，教師要給予細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，或者讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)解題反思能力。

二、采取正確的反思方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題反思進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)

目前，進(jìn)行數(shù)學(xué)解題反思過(guò)程中運(yùn)用的方法比較單一，一般都是學(xué)生在做完數(shù)學(xué)題目后自主的進(jìn)行反思，無(wú)法與其他人分享反思的內(nèi)容，也沒(méi)有人給學(xué)生指導(dǎo)他在反思過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。單一的反思形式會(huì)使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)題目反思時(shí)敷衍了事，無(wú)法真正的發(fā)揮反思的效果。長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)解題反思成為一種可有可無(wú)的形式，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高具有非常不利的影響。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)新新的反思方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題反思有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生真正的掌握反思方法，樹(shù)立數(shù)學(xué)解題反思意識(shí)[2]。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在教授全等三角形的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生創(chuàng)新一些新的數(shù)學(xué)解題反思方法。首先，當(dāng)教師講解完全等三角形的知識(shí)點(diǎn)后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的反思，反思一下自己是否掌握了所有的知識(shí)點(diǎn)。其次，數(shù)學(xué)教師就可以以具體的例子讓學(xué)生了解全等三角形在數(shù)學(xué)題目中的具體用法。當(dāng)教師講解完具體的例子之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行再次的反思，讓學(xué)生反思在解這道經(jīng)典的例子過(guò)程中自己運(yùn)用了哪些知識(shí)點(diǎn)，隨后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的反思內(nèi)容回答出來(lái)，當(dāng)學(xué)生的反思內(nèi)容出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要進(jìn)行及時(shí)的糾正。最后，教師要在課堂中留出一些時(shí)間，以便學(xué)生可以自己解一道全等三角形的數(shù)學(xué)題目。當(dāng)學(xué)生解完題目以后，教師還可以讓學(xué)生互相之間分享自己的解題心得，互相汲取他人的解題經(jīng)驗(yàn)。如此一來(lái)，學(xué)生就對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握的更加牢固。除此以外，初中數(shù)學(xué)教師還可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并且為他們準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生進(jìn)行解題。當(dāng)學(xué)生在解完題目后，就可以讓學(xué)生以小組為單位，互相討論自己的數(shù)學(xué)解題思路，從而形成一份比較優(yōu)異的數(shù)學(xué)解題反思的內(nèi)容。此時(shí)教師就可以利用學(xué)生的好勝心，讓小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，看哪一小組能最快的將數(shù)學(xué)解題反思的內(nèi)容回答出來(lái)。運(yùn)用這種方式，不僅讓學(xué)生梳理了自己的解題思路，而且還讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的更加牢固。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，想要讓學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思具有一個(gè)良好的體驗(yàn)與評(píng)價(jià)，就需要教師在教學(xué)中做好示范作用。因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題反思能力，就必須做到以下兩點(diǎn)：首先，教師要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中為學(xué)生做好數(shù)學(xué)解題反思示范，使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)良好的體驗(yàn);其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新一些反思方式，讓學(xué)生可以選擇更多的反思方式進(jìn)行數(shù)學(xué)解題反思。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏艷.初中數(shù)學(xué)解題反思能力培養(yǎng)分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（10）：94-95.

[2]秦晨熹.初中數(shù)學(xué)解題反思能力培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2021（04）：70.

[3]殷愛(ài)梅.初中數(shù)學(xué)解題反思能力培養(yǎng)分析[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（07）：75.