新課程理念下的中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

張琳英

摘要：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對中職學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，提高的不僅僅是成績，更重要的是促進(jìn)自身發(fā)展的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維思考能力，提升學(xué)生舉一反三的能力，在一定程度上幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課程理念;中職數(shù)學(xué);創(chuàng)新學(xué)習(xí)

1新課程理念下的中職數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢

隨著信息時(shí)代的日漸發(fā)展完善，教師在課程講解時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，對教學(xué)展開及時(shí)的創(chuàng)新，教師可以用多媒體進(jìn)行函數(shù)圖像的展示，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠在很大程度上發(fā)揮出信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，采取色彩豐富的幻燈片的形式向?qū)W生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，從而能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在課堂上提高學(xué)生的注意力。教師還可以充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出他們自身的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生積極在課堂上進(jìn)行自我的展現(xiàn)，積極與同伴之間展開溝通與交流。對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，有很多重難點(diǎn)知識僅依靠教師的講解是無法讓學(xué)生達(dá)到很好地記憶與運(yùn)用的地步的，這種情況下學(xué)生之間的互助溝通能夠在很大程度上對上述情況進(jìn)行一定的緩解，進(jìn)行自主的證明與題目的解答，這種教學(xué)方式的采取能夠取得事半功倍的效果，從而促進(jìn)課堂高效、有序地進(jìn)行。

2中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師的教學(xué)理念過于陳舊

教育在不斷改革，中職數(shù)學(xué)課程也有新的要求，面對課程要求，教師要更新教學(xué)理念，將新知識、新內(nèi)容傳遞給學(xué)生，教師的教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)更新，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有恐懼心理，然而當(dāng)前中職教師缺乏與學(xué)生的有效溝通，給予學(xué)生的關(guān)懷度不足，甚至由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，少部分教師在教學(xué)過程中對學(xué)生存在偏見，更不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

中職學(xué)校的學(xué)生具有其特殊性，學(xué)生的文化普遍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對較低，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，主要因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生多是沒有考上高中的學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教學(xué)從學(xué)生的興趣入手，學(xué)?？梢越M織一些活動(dòng)，從而促進(jìn)交流學(xué)習(xí)。但是，目前課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒有用的，從而影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，教師在教學(xué)中沒有正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3新課程理念下的中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

3.1提高學(xué)生的參與度

就新課程理念下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以便能夠在教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在知識點(diǎn)《集合》的學(xué)習(xí)中，教師在講解集合應(yīng)該滿足的三要素以及集合的基本運(yùn)算之后可以讓學(xué)生進(jìn)行集合的舉例?！霸谖蚁蚰銈冎v解了這個(gè)集合的相關(guān)知識之后，有哪位同學(xué)可以用我們的數(shù)學(xué)知識給我們大家舉一個(gè)例子呢？”“老師，我會。就拿兩集合相交而言，如果事件A包含1、2、3，事件B包含0、1、2，兩事件相交的元素則為1跟2。”“對，通過給我們的舉例我們能夠更好地對集合運(yùn)算的知識進(jìn)行把握了，那現(xiàn)在我們繼續(xù)接下來的教學(xué)。”通過師生之間的互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中來，與教師展開交流，促進(jìn)課堂高效發(fā)展。

3.2創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要前提，學(xué)生能夠在合適的環(huán)境中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。適當(dāng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，也能夠便于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的接受。在《充分條件》的講解中，為了便于學(xué)生更好地接受，教師可以詢問學(xué)生“大家可以列舉一個(gè)充分條件的例子嗎？”“對，這位同學(xué)說得很好，就像我們要達(dá)到吃飽這個(gè)結(jié)果，可以有很多種選擇，吃米飯、蔬菜、水果、饅頭等都可以達(dá)到吃飽這種結(jié)果，這就是一個(gè)充分條件的例子?！蓖ㄟ^生活中的具體實(shí)例引出教材中的理論知識，這種教學(xué)情境的引入往往能夠產(chǎn)生極佳的效果，學(xué)生能夠最大限度上開動(dòng)腦筋進(jìn)行問題的思考解答，及時(shí)跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助教師減輕教學(xué)壓力，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)入課堂氛圍中。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，積極與教師展開互動(dòng)

就中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，是存在一定的難度的，無論是在日常的學(xué)習(xí)中還是在課后題目的書寫中，對于學(xué)生而言都是存在一定的挑戰(zhàn)性的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的部分問題不予提出，有時(shí)教師無法及時(shí)解決，從而學(xué)生也會出現(xiàn)成績下降的現(xiàn)象。為了有效采取相關(guān)舉措進(jìn)行問題的解決，教師應(yīng)當(dāng)采取積極、有效的舉措鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題，在班級內(nèi)部進(jìn)行共同的解答。教師可以提出鼓勵(lì)措施：比如說將學(xué)生劃分成不同的小組，在課上積極回答問題的學(xué)生采取積分獎(jiǎng)勵(lì)制，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生在學(xué)期末會有部分獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式能夠很好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題的提出，可能會有一些學(xué)生受各方面的影響仍舊拒絕在課上提出問題，那么教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生私下積極問教師問題，教師通過親和、有效的方式對學(xué)生的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋里徜徉，引導(dǎo)他們不斷地發(fā)展、進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

3.4針對學(xué)生的具體發(fā)展?fàn)顩r制定特殊的教學(xué)方式

中職的每一位學(xué)生都各有各的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上也會出現(xiàn)諸多不同的問題，不同的學(xué)生也可能會出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，因此在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會出現(xiàn)有的基礎(chǔ)較好、有的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，這都是在日常學(xué)習(xí)中比較容易出現(xiàn)的問題。因而，為了更有效地進(jìn)行問題的解決，教師可以采取考試的方式，對學(xué)生進(jìn)行不同程度的分組劃分，以成績較好的學(xué)生帶動(dòng)成績不理想的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)班級的共同進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己不同的特色，在問題的解決中也有自己的想法。就中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，有很多題目難度較大，有一些學(xué)生無法自己解決，在這種情況下就可以采取詢問學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員的形式進(jìn)行問題的解答，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決。

4結(jié)語

現(xiàn)代社會對中職人才需求量持續(xù)增加，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的生活性和應(yīng)用性，教師要基于當(dāng)代中職學(xué)生群體特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)策略優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使其形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且將習(xí)慣延續(xù)到未來生活和工作中，成為一名符合市場需求和時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

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