智慧校園環(huán)境下小學(xué)課外閱讀教學(xué)策略研究

歐陽(yáng)宏

摘要：積極地基于智慧校園環(huán)境來(lái)探索小學(xué)課文閱讀教學(xué)的對(duì)策和方法，是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)一步改進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)施、不斷提升語(yǔ)文課程教學(xué)效益和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，從四個(gè)基本方面入手，就智慧校園環(huán)境下小學(xué)課外閱讀教學(xué)策略開展討論和研究，期望可以起到拋磚引玉的效果，以更好服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成和每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧校園;小學(xué)語(yǔ)文;課文閱讀;策略;探索

在借助智慧校園環(huán)境推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)過程中，出現(xiàn)了很多突出的問題，制約著學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)效益的提升，也不利于更好落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。還需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，不斷摸索和研究破解課外閱讀教學(xué)瓶頸的對(duì)策和方法，進(jìn)一步改進(jìn)課外閱讀教學(xué)形態(tài)，優(yōu)化課外閱讀教學(xué)實(shí)施，繼而提升課外閱讀教學(xué)效益和質(zhì)量，服務(wù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效化落實(shí)。

一、基于智慧校園環(huán)境，了解學(xué)生基本情況

學(xué)情是小學(xué)語(yǔ)文教師開展課外閱讀教學(xué)研究的基礎(chǔ)和前提，只有學(xué)情把握精準(zhǔn)化和透徹化，才能結(jié)合學(xué)情來(lái)科學(xué)設(shè)計(jì)課外閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，才能給予學(xué)生更加全面和細(xì)致化的課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而從目前的基本情況來(lái)看，存在學(xué)情分析不透徹、學(xué)情把握不精準(zhǔn)等突出問題，制約著課外閱讀教學(xué)效益的提升。需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地基于智慧校園環(huán)境來(lái)更加細(xì)致化和透徹化把握學(xué)情，服務(wù)后續(xù)的課外閱讀精準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)施。例如，語(yǔ)文教師可以借助“問卷星”官網(wǎng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問卷，如學(xué)生課外閱讀興趣調(diào)查問卷、學(xué)生課外閱讀基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量問卷、學(xué)生個(gè)人課外閱讀困惑問卷等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上問卷作答，教師則可以借助“問卷星”系統(tǒng)對(duì)問卷進(jìn)行分析，進(jìn)而了解不同學(xué)生的基本課外閱讀學(xué)習(xí)情況。此外，教師還可以借助線上互動(dòng)交流、線上摸底考試等方式，對(duì)不同學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加全面化把握。

二、基于智慧校園環(huán)境，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)

積極地實(shí)現(xiàn)課外閱讀學(xué)習(xí)線上化，是智慧校園環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的應(yīng)有之義和重要的突破口，但從實(shí)際的情況來(lái)看，部分教師忽視對(duì)智慧校園環(huán)境的應(yīng)用，導(dǎo)致線上平臺(tái)搭建過程中存在較多的問題，制約線上課外閱讀教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極地強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，并積極地摸索有效構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的策略，繼而借助線上平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生開展更為高質(zhì)量線上課外閱讀學(xué)習(xí)。例如，教師可以借助微信公眾號(hào)進(jìn)行線上平臺(tái)的搭建，教師可以結(jié)合需要設(shè)計(jì)不同的線上學(xué)習(xí)模塊，如可以設(shè)計(jì)“線上課外閱讀資源”“線上互動(dòng)交流”“線上閱讀心得展示區(qū)”等模塊，并結(jié)合不同模塊的屬性定位，每天積極地制作和提供對(duì)應(yīng)的線上課外閱讀學(xué)習(xí)資源，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)主題需要對(duì)線上資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新和調(diào)整，為學(xué)生后續(xù)的線上高質(zhì)量課外學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基于智慧校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)線上互動(dòng)交流

積極地強(qiáng)化互動(dòng)交流，是不斷發(fā)散學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)思維、破解學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)瓶頸和提升課外閱讀教學(xué)效益的關(guān)鍵一招，也是實(shí)現(xiàn)集思廣益、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效渠道。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地基于智慧校園環(huán)境來(lái)改變以往那種被動(dòng)化和灌輸化的課外閱讀教學(xué)，積極地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線互動(dòng)和在線交流，進(jìn)一步在互動(dòng)交流中發(fā)散學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)。例如，教師可以構(gòu)建微信群組，引導(dǎo)學(xué)生在微信群組中積極地發(fā)言，說(shuō)出自己課外閱讀的心得體會(huì)、個(gè)人課外閱讀過程中遇到的困惑，并讓學(xué)生一起分析解決課外閱讀問題的對(duì)策和方法，積極地交流課外閱讀的方法和策略，還要讓學(xué)生分享閱讀積累，并朗誦閱讀感受，還要推薦好的課外閱讀讀物，真正在線上交流中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)課外閱讀學(xué)習(xí)效益的提升。

四、基于智慧校園環(huán)境，進(jìn)行線上解疑答惑

積極強(qiáng)化線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)一步破解學(xué)生線上課外閱讀瓶頸，也是小學(xué)語(yǔ)文教師基于智慧校園環(huán)境下推進(jìn)課外閱讀教學(xué)所要認(rèn)真考慮的課題，而目前的課外閱讀實(shí)施過程中還不可避免的遇到很多突出的問題，需要教師積極地結(jié)合實(shí)際的需要，有效借助線上智慧環(huán)境來(lái)破解線上學(xué)習(xí)瓶頸，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)效益的提升。例如，在線上閱讀實(shí)施過程中，教師可以借助線上直播、線上連線等方式，對(duì)不同學(xué)生的課外閱讀疑惑進(jìn)行了解，并當(dāng)面向?qū)W生講解如何破解課外閱讀困惑，指引學(xué)生改進(jìn)的方法和策略，并積極地為學(xué)生布置線上學(xué)習(xí)作業(yè)和任務(wù)，進(jìn)一步解決學(xué)生遇到的問題，有效促進(jìn)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)效益的提升。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到智慧校園環(huán)境下積極地推進(jìn)課外閱讀教學(xué)探索的意義和價(jià)值所在，并結(jié)合當(dāng)前課外教學(xué)的基本現(xiàn)狀，不斷摸索和研究有效實(shí)現(xiàn)智慧課外閱讀教學(xué)的基本對(duì)策和方法，并積極地發(fā)揮智慧校園工具的優(yōu)勢(shì)，不斷的改進(jìn)和優(yōu)化課外閱讀教學(xué)實(shí)施，進(jìn)一步提升課外閱讀教學(xué)效益和質(zhì)量，服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的有效化達(dá)成和每個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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