傳道授業(yè)，立德樹人

秦超

摘要：“十年樹木，百年樹人?！睂€人品德的要求貫穿于中國歷史的始終。但近年來，中小學(xué)教學(xué)中更加重視知識教學(xué)的現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)媒體的影響讓德育教學(xué)的形勢變得越發(fā)嚴(yán)峻，而立德樹人理念的提出也將德育教學(xué)提高到一個更加重要的位置。但在當(dāng)今高中的德育教學(xué)中，普遍存在手段老舊，形式和內(nèi)容落伍等缺點，德育教學(xué)效率相對低下。這就需要教師采取各種針對性方法，有效提高德育教學(xué)的效率，在高中的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德，促進學(xué)生各項素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中;德育教育;現(xiàn)狀;教育策略

中學(xué)生正值青春期，作為社會主義接班人，是祖國的未來，也是民族的希望。在這個關(guān)鍵時期，中學(xué)生心智還未成熟，處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要教師輔以正確的引導(dǎo)，樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，是高中教學(xué)的重點與難點。所以，需要教育工作者結(jié)合學(xué)生實際情況，對教學(xué)模式不斷探究，運用多種教育模式，致力于幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，打造健康的成長環(huán)境，在學(xué)習(xí)能力提高的同時，思想境界也逐步提升，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與身心健康的全面發(fā)展。

一、高中德育教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國家和社會雖然要求要加強學(xué)生階段的德育教育，但是實際實行效果卻始終達不到預(yù)期效果，德育教育的實效性遭到弱化，學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)遇到瓶頸。到底是什么原因?qū)е逻@種情況的出現(xiàn)？經(jīng)過分析，得到的結(jié)論是以下四個方面：第一在于社會方面，整個社會中，“分?jǐn)?shù)至上”的觀念經(jīng)久不衰，盛行不已，這對德育教育的實行造成極大的困擾，導(dǎo)致德育教育受到忽視;第二在于學(xué)校，學(xué)校內(nèi)部分教師德不配位，再經(jīng)由社會媒體和社交網(wǎng)絡(luò)的傳播、放大，導(dǎo)致學(xué)生階段在學(xué)校的德育教育受到質(zhì)疑，同時這種傳播和放大，也從一定程度上影響了學(xué)生的德育發(fā)展;第三在于家庭，對于當(dāng)今社會，父母為滿足學(xué)生的物質(zhì)需求而忽視學(xué)生的精神需求，在學(xué)生還缺乏良好的辨別力和自控力時，少了父母的陪伴對學(xué)生的心理健康造成一定程度的影響，這種影響是高中德育教育的根本影響;第四在于學(xué)生，學(xué)生在價值觀與人生觀還未形成的階段，不會分辨是非，很容易被身邊的不良信息所誘惑，導(dǎo)致其德育發(fā)展受到影響。

二、立德樹人背景下高中德育教育的具體舉措

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，滲透立德樹人理念

高中生處于習(xí)慣養(yǎng)成的特殊時期，德育教育的成功與否，在于看學(xué)生是否養(yǎng)成良好道德習(xí)慣，優(yōu)秀的品質(zhì)，這些是評價立德樹人教育成功與否的關(guān)鍵。在教育體制深刻改革的背景下，高中德育教育要突破傳統(tǒng)的束縛，以更多新形式來完成對學(xué)生的德育教育。教師要注意觀察學(xué)生日常生活，從點滴中加強對學(xué)生的德育教育工作。例如：在路上看見老師要積極問好，老師可以對這一現(xiàn)象在班級中表揚同學(xué)，來激起其他同學(xué)懂文明講禮貌的積極性;老師還可以號召同學(xué)幫助有困難的學(xué)生，無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，這樣也可以培養(yǎng)同學(xué)們的道德品質(zhì)。老師根據(jù)這些在現(xiàn)實生活中發(fā)生的事引導(dǎo)學(xué)生，可以增加學(xué)生對道德理解的真實感，這樣也能讓學(xué)生在生活中更好的利用在學(xué)校學(xué)到的道德知識，積極成為一個全方面發(fā)展的人。在以立德樹人為目標(biāo)的教育背景下，老師要適應(yīng)教改，建立開放性的教學(xué)模式，從學(xué)生的實際出發(fā)，在落實德育教育的過程中，要把德育滲透到個各學(xué)科中，全面落實教育工作，促進學(xué)生的全面發(fā)展。老師的職責(zé)除了以上提到的教學(xué)設(shè)計，作為一個高中教師，更大的意義是用自身的行為感染學(xué)生，老師要以身作則，提高自身的道德修養(yǎng)水平，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣。

（二）重視建設(shè)校園文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好育人氛圍

高中學(xué)校辦學(xué)水平的衡量指標(biāo)除了升學(xué)率以外，還包括文化氛圍與精神環(huán)境，這意味建設(shè)校園文化是高中學(xué)校提升自身綜合實力的必然要求。優(yōu)質(zhì)的校園文化能夠?qū)θ诵钠鸬侥圩饔?，有利于學(xué)校良好形象的展示，是可以體現(xiàn)學(xué)校的文明程度。學(xué)生的品德修養(yǎng)受到校園文化的影響，積極向上的校園文化更有利于對學(xué)生的情操進行陶冶，品德進行培育，能夠促使學(xué)生健康人格的形成和塑造。高中學(xué)校德育教育中運用立德樹人，要求學(xué)校重視建設(shè)校園文化，通過豐富多元的校園文化為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好育人氛圍，通過潛移默化的熏陶和感染，讓學(xué)生身心都得到正面、積極的成長。高中學(xué)校在建設(shè)校園文化時，不但要建設(shè)物質(zhì)文化，例如校園綠化景觀、建筑設(shè)計等，而且要建設(shè)精神以及制度方面的文化。高中學(xué)校通過學(xué)風(fēng)、教風(fēng)與校風(fēng)的建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)校的良好作風(fēng)和積極向上，對德育進行積極宣傳和弘揚，讓學(xué)生能夠在良好文化的引導(dǎo)下形成崇高道德品質(zhì)。

（三）家校結(jié)合教育

在進行高中階段德育教育工作開展的過程中，教師應(yīng)該重視與學(xué)生家長進行緊密聯(lián)系，從而能夠滿足家校結(jié)合德育教育工作開展的發(fā)展要求。在進行日常學(xué)校教育的過程中，往往由于教師 不能夠進行一對一的教育，導(dǎo)致學(xué)生不能夠得到充分的德育教育。在這一發(fā)展背景下，教師應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生家長，使學(xué)生能夠在家庭環(huán)境下接受家庭教育的過程中得到充分的德育教育，從而有效提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師在日常教育工作開展的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的實際情況，能夠?qū)W(xué)生家長進行有效反饋，使學(xué)生家長明確德育教育的不足之處，進而在家庭教育的過程中落實這一教育，從而全面貫徹德育教育。

結(jié)語：

立德樹人背景下的高中德育教育還存在著很多問題值得相關(guān)從業(yè)者去解決，為響應(yīng)國家的號召，作為社會從事教育的個體，更應(yīng)該拿出以身作則的信念，為高中德育教育的事業(yè)出一份力。

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