微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)思考

史曉旭

摘要：初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常重要的基礎(chǔ)性作用，運(yùn)用微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效手段，因此教師要加強(qiáng)對(duì)于運(yùn)用微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的有效研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)運(yùn)用微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而提出具體的策略，希望對(duì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微課;構(gòu)建;初中數(shù)學(xué);分層教學(xué)

引言

運(yùn)用微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常大的作用，能夠有效促進(jìn)教師教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，因此教師要有效運(yùn)用微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)班級(jí)的和諧融洽相處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)一般和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生在相關(guān)的定理和概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到他們不理解或錯(cuò)誤使用的地方。教師要將這些作為微課的教學(xué)目標(biāo)，并積極將其應(yīng)用到分層教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，

一、運(yùn)用微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課構(gòu)建分層教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有非常重要的作用。通過展開科學(xué)合理的分組設(shè)計(jì)，確保每個(gè)組內(nèi)都具有學(xué)習(xí)優(yōu)良、一般、較差的學(xué)生，同時(shí)將性格內(nèi)向和外向?qū)W生進(jìn)行合理編排?？茖W(xué)的將學(xué)生分為A、B、C三類學(xué)生，在安排小組內(nèi)成員時(shí)，針對(duì)這三種類型，都要包含在內(nèi)，使小組成員間達(dá)到和諧的相處。在小組討論時(shí)，可以積極發(fā)言，提出自己的疑惑交由小組內(nèi)討論，討論不成的將疑問報(bào)給教師，教師可以運(yùn)用微課的形式，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行進(jìn)一步的講解，幫助學(xué)習(xí)較差學(xué)生實(shí)現(xiàn)巨大進(jìn)步，同時(shí)學(xué)習(xí)好的學(xué)生也得到了鞏固和鍛煉，對(duì)于知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢固。小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，成員要積極發(fā)言，及時(shí)提出自己的想法和見解，為有效促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)[1]。

二、運(yùn)用微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略

1.提高觀察力，發(fā)展轉(zhuǎn)變思維能力

運(yùn)用微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)包括觀察、實(shí)踐、歸納和反思等，為提高教學(xué)效率打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保證，必須在許多方面加以發(fā)展。在小組合作研究中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提高數(shù)學(xué)的觀察力和思維轉(zhuǎn)變能力，這可以有效地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)分層練習(xí)的實(shí)施。觀察是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要能力，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后提供解決問題的方向和想法。運(yùn)用微課將抽象的數(shù)字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體的可理解的知識(shí)，從而可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過觀察，不同層次的學(xué)生有著不同的理解，通過小組內(nèi)的討論，可以使所有小組成員都獲得需要的知識(shí)，使其更容易地理解相關(guān)概念，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。因此教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，敏銳的發(fā)現(xiàn)各種已知條件和未知條件，能夠有效的運(yùn)用已知條件去探索答案，提高解題效率[2]。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)生要積極結(jié)合生活實(shí)際，使所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有效地解決生活中的問題并發(fā)揮作用，在課本和生活之間建立聯(lián)系。數(shù)學(xué)來自生活，離不開生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生主要用于解決生活中遇到的各種實(shí)際問題。因此，教師應(yīng)積極運(yùn)用微課，在數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)還可以更好地捕捉學(xué)生在核心活動(dòng)中的經(jīng)歷，突出學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)不同層次學(xué)生獲得數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。將微課運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以將初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變成一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，以備后續(xù)開展有針對(duì)性的教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率。例如在《幾何圖形》學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用微課，將生活中的立體圖形展示給學(xué)生，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生的合作和探討，學(xué)生可以快速有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)，從而更好地達(dá)成教學(xué)任務(wù)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.運(yùn)用微課開展分層教學(xué)，提高學(xué)生的總結(jié)能力

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生根據(jù)自己獲得的知識(shí)，積極進(jìn)行交流談?wù)?，可以獲得別人的成果，達(dá)到共享學(xué)習(xí)成果的目的，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更準(zhǔn)確的理解。通過研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和簡(jiǎn)單的計(jì)算，教師可以教給學(xué)生一些方法以概括這些公式的規(guī)則，然后了解這些運(yùn)算的性質(zhì)并幫助學(xué)生靈活地使用相應(yīng)的規(guī)律?？偨Y(jié)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有會(huì)總結(jié)、善于總結(jié)，才能有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。否則就算題做了一大堆，精力浪費(fèi)不說，自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平?jīng)]有得到顯著提高，得到的只是原有知識(shí)的反復(fù)再反復(fù)，沒有學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。提高學(xué)生自身的總結(jié)能力，學(xué)生要進(jìn)行主動(dòng)思考，這使復(fù)雜的計(jì)算變得更加容易理解和掌握，還可以提高他們解決問題的能力。例如在題型練習(xí)時(shí)，教師要運(yùn)用微課將一類問題放在一起講解，一種題型練一個(gè)題，如果學(xué)生感覺生疏可以選擇再加一道題練習(xí)，這樣能夠最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的[3]。

結(jié)論

綜上所述，在初中進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意運(yùn)用微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，通過觀察、思考、實(shí)踐、反思和總結(jié)，有助于學(xué)生知識(shí)的和邏輯思維的發(fā)展，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師要積極采取提高觀察力，發(fā)展轉(zhuǎn)變思維能力、聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的應(yīng)用能力、運(yùn)用微課開展分層教學(xué)，提高學(xué)生的總結(jié)能力等策略，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕妮.初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2016

[2]章進(jìn)鋒.關(guān)于初中數(shù)學(xué)實(shí)施分層練習(xí)的“四段”論[J].教育教學(xué)論壇，2016（09）：274-275

[3]劉太祥.反思三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)分層練習(xí)的實(shí)踐[J].初中教學(xué)參考，2015（26）：82。

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