小學(xué)數(shù)學(xué)微課及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐探討

汪慧

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)授課過程和師生關(guān)系的翻轉(zhuǎn)，符合生本教育理念的實(shí)踐要求，對(duì)于提高整體授課水平具有十分重要的意義。微課資源是構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的工具。在信息化時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)提高對(duì)微課這一信息化資源的重視程度，構(gòu)建微課和翻轉(zhuǎn)課堂的正確認(rèn)知，主動(dòng)開展相應(yīng)的實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課及翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)應(yīng)用;

引言

在當(dāng)今信息時(shí)代的背景下，現(xiàn)代的教學(xué)方式不再是單純的板書授課，還可以借助多媒體技術(shù)、視頻技術(shù)等方式進(jìn)行日常授課，通過各種手段的運(yùn)用增加教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。信息化技術(shù)的時(shí)代，使得微課資源和翻轉(zhuǎn)課堂在課上的運(yùn)用也越來越多。在課堂上運(yùn)用微課資源，能夠在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)提升教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以讓學(xué)生清楚地明白本節(jié)課的重難點(diǎn)。部分學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抽象枯燥，從而失去了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂和微課資源尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，則可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、具體，從而對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更好地掌握，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和水平，盡可能達(dá)到理想的教學(xué)水平。

一、充分利用兩種方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)為學(xué)生進(jìn)行正式的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。有了一個(gè)好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法就能夠減輕在之后課堂上學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生不再從課上進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是改在課下進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)，再將不會(huì)的或難以理解的問題帶到課堂當(dāng)中，由教師進(jìn)行解答或引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索。利用微課資源和信息技術(shù)也可以在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)與教師或同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流，或在網(wǎng)上尋找其他資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。用微課的形式也可以讓教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，預(yù)測(cè)學(xué)生有問題的地方或重難點(diǎn)，并用視頻或圖片的形式，結(jié)合舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解和深化。根據(jù)新舊知識(shí)建立的聯(lián)系讓學(xué)生從潛意識(shí)里降低對(duì)新知識(shí)的難度認(rèn)知。比如：在進(jìn)行《加減法》課程的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生從生活中觀察哪些地方會(huì)用到加減法的知識(shí)，也可以和同學(xué)、家長(zhǎng)交流一下加減法是怎么計(jì)算的。這樣讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，再將微課和翻轉(zhuǎn)課堂充分利用進(jìn)行全方位的預(yù)習(xí)，為之后在課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力

翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)現(xiàn)，要求學(xué)生自主對(duì)課外時(shí)間進(jìn)行合理安排，自主完成對(duì)于微課資源的觀看和學(xué)習(xí)。為此，教師必須重視增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，調(diào)動(dòng)其科學(xué)規(guī)劃自主學(xué)習(xí)時(shí)間。與此同時(shí)，圍繞目標(biāo)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)若干思考問題，從而為其自主學(xué)習(xí)提供明確具體的方向，同時(shí)提高學(xué)生消化和吸收重難點(diǎn)內(nèi)容的效率。例如，在進(jìn)行“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一單元的教學(xué)時(shí)，為深化學(xué)生對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖特征和優(yōu)點(diǎn)的掌握，推動(dòng)其通過自主學(xué)習(xí)和探究理解扇形統(tǒng)計(jì)圖，教師可以設(shè)計(jì)比較扇形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖兩種不同類型的統(tǒng)計(jì)圖，并向?qū)W生提問“你認(rèn)為它們分別具有怎樣的特點(diǎn)？在描述和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)方面，它們分別具有怎樣的優(yōu)勢(shì)？它們分別適用于描述數(shù)據(jù)的哪些特征？”有效促進(jìn)學(xué)生帶著問題對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納和思考探究，切實(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)新微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

當(dāng)前階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在進(jìn)行合作探究式微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生深入分析典型的數(shù)學(xué)問題，找到解題思路。學(xué)生以小組為單位，探究學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，合作完成對(duì)數(shù)學(xué)問題的信息挖掘、求解思路建立、數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)等過程，可以構(gòu)建更加穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在課堂上，學(xué)生難免遇到暫時(shí)不能理解的知識(shí)，但課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不便在課堂上重復(fù)講解同一知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，教師可以為學(xué)生提供專題性微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻，讓學(xué)生進(jìn)行章節(jié)、專題性數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生反復(fù)觀看相關(guān)視頻，能夠有效加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師可以利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)題目的有效突破，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、優(yōu)化微課教學(xué)的課外拓展輔導(dǎo)功能

首先學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看的過程能幫助學(xué)生掃清楚知識(shí)上的盲區(qū)。對(duì)于一些無法在課堂上課的學(xué)生而言，課下的微課學(xué)習(xí)則能夠促使學(xué)生趕上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。信息技術(shù)的高速發(fā)展，為人們提供了更加便捷的資源獲取的方式。在此有條件的學(xué)?？梢圆粩嗤晟茖W(xué)校的微信公眾號(hào)，在數(shù)學(xué)板塊為學(xué)生提供一系列的微課視頻，供學(xué)生進(jìn)行選擇。另外微課課外拓展輔導(dǎo)中為學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，由于課堂時(shí)間的制約，導(dǎo)致讓學(xué)生了解一些拓展性的知識(shí)，以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。因此在數(shù)學(xué)資源區(qū)，可以專門設(shè)置數(shù)學(xué)拓展園，為學(xué)生補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)資源，如典型題型的一題多解視頻、如數(shù)學(xué)文化講解視頻等，讓感興趣的學(xué)生可以在無形中提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師也可以根據(jù)平時(shí)的輔導(dǎo)和學(xué)生的反饋情況，來了解學(xué)生的易錯(cuò)題型有哪些，準(zhǔn)備易錯(cuò)題型的微課視頻，讓學(xué)生可以有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

微課和翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，而且對(duì)于課堂教學(xué)的作用是非常明顯的，不只從教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，也從教學(xué)形式上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)有了一定程度上的提高。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師處于學(xué)生學(xué)習(xí)的從屬地位，在教師能力提高的同時(shí)學(xué)生的能力得到了更大的提高。

參考文獻(xiàn)

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