OBE視角下“三明治”教學(xué)策略的課程思政教學(xué)改革與探索

王昌紅 王俊發(fā) 張晶 張通 吳迪

摘要：優(yōu)化高校課程思政教學(xué)模式，提高課程思政教學(xué)的吸引力和創(chuàng)造力，已成為課程改革教學(xué)亟待關(guān)注和探討的理論與實踐問題。本文基于“OBE”教學(xué)理念，針對綜合性和實踐性較強(qiáng)的機(jī)械類專業(yè)課《數(shù)控工藝與編程》，采用“三明治”教學(xué)策略，開展專業(yè)課與課程思政同向而行的探索與實踐，挖掘課程思政教育資源及德育素材，為機(jī)械類專業(yè)課程思政改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：OBE;課程思政;課程改革;數(shù)控

前言

2017 年，教育部高等教育司下發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》[1]，同年被認(rèn)定為“高校思政課教學(xué)質(zhì)量年”。把立德樹人的核心本質(zhì)融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，已成為當(dāng)下課程教育教學(xué)需要關(guān)注和探討的理論與實踐問題。20世紀(jì)80年代，美國教育家Spady首先提出了“成果導(dǎo)向教育（Outcomes-based Education，OBE）”的概念[2]， OBE理論的核心是提倡以學(xué)習(xí)成果（Learning Outcomes）為導(dǎo)向，以預(yù)期學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反向的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，2016 年以來，逐漸被我國逐漸接受并推廣應(yīng)用于各個領(lǐng)域[3]

本文基于OBE理念，對《數(shù)控工藝與編程》的課程思政教學(xué)模式進(jìn)行重構(gòu)，實現(xiàn)全員、全過程和全方位的 “三全”育人，實現(xiàn)專業(yè)深度、能力廣度、價值高度的“三度”培養(yǎng)目標(biāo)， 旨在為課程思政的教學(xué)改革和發(fā)展提供借鑒與參考。

1.基于“0BE”理念，構(gòu)建“三明治”課程思政改革

課程應(yīng)用“OBE”理念，以實習(xí)、就業(yè)等企業(yè)反饋的知識深度、能力素質(zhì)為邏輯，以“立德樹人”為指導(dǎo)[9-10]，對“數(shù)控工藝與編程”課程及思政內(nèi)容供給整合，選取歷史偉人、大國工匠等相關(guān)“工匠精神”等育人性素材案例，將價值塑造等正能量無形地滲入任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式中，并與實踐課程的能力培養(yǎng)緊密融合，把奉獻(xiàn)、敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等“工匠精神”滲透到學(xué)生頭腦中，強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向的意義。

1.1挖掘思想政治教育資源

課前探索，通過師生共建“工匠精神的內(nèi)涵和具體表現(xiàn)形式”等討論話題，啟蒙學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知。安排專業(yè)調(diào)研，開展形式多樣的針對“工匠精神”的調(diào)研，讓學(xué)生更直接、更深刻地了解、感知、實踐“工匠精神”，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)及職業(yè)崗位要求。課程建設(shè)，通過介紹國內(nèi)外數(shù)控機(jī)床的發(fā)展知識點，觀看《大國重器》、《厲害了，我的國》，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，培養(yǎng)愛國核心價值觀。

1.2課程思政建設(shè)特色

課程基于行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，設(shè)置六個“三明治”項目教學(xué)任務(wù)，即每個項目為理論課、實踐課、理論課或理論課、實踐課、理論課、實踐課的教學(xué)安排，課程內(nèi)容包含數(shù)控車床、銑床的基本數(shù)控知識、金屬切削理論以及數(shù)控工藝安排、仿真編程等和加工中心及先進(jìn)制造技術(shù)等知識。

在教學(xué)任務(wù)及內(nèi)容設(shè)置方面，緊跟行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展趨勢，布置典型的工程項目，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，構(gòu)建自己的思維，高階性問題導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及層次，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，復(fù)盤實踐難題，提高課程教學(xué)的實用性。

2.課程思政教學(xué)改革成效

在專業(yè)深度達(dá)成度方面，通過“三明治”教學(xué)方法，結(jié)合知識競賽等多信息化教學(xué)活動，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與度，提高了課程教學(xué)的有效性和趣味性，能夠正確運用馬克思主義認(rèn)識論和方法論，掌握零件圖分析要點，行業(yè)、企業(yè)新動態(tài)，正確地制訂工藝，熟知數(shù)控編程代碼并獨立編程，安全規(guī)范操作，完成零件數(shù)控加工，要求尺寸合格，并根據(jù)尺寸公差等級正確選用和使用測量工具，判斷已加工零件尺寸是否滿足要。

在能力廣度達(dá)成度方面，通過6S任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及拓展任務(wù)，鼓勵學(xué)生匯報展示、團(tuán)隊協(xié)作、自主學(xué)習(xí)進(jìn)階提升，不斷拓寬學(xué)生思考問題的廣度和深度，鼓勵同學(xué)們積極參加數(shù)控技能大賽及全國大學(xué)生3D創(chuàng)新設(shè)計大賽達(dá)并獲獎數(shù)項，實踐操作引導(dǎo)團(tuán)隊意識和標(biāo)準(zhǔn)意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度和勇于探究與實踐的科學(xué)精神。

在價值高度方面，通過師生共建“工匠精神的內(nèi)涵和具體表現(xiàn)形式”等討論話題，共賞《厲害了，我的國》等紀(jì)錄片，培養(yǎng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感， 讓學(xué)生感受中國特色社會主義的優(yōu)越性，通過講解精密加工的重要性，培養(yǎng)學(xué)生集體意識、大局意識、國家利益意識等。

3.結(jié)語

在《數(shù)控工藝與編程》課程思政建設(shè)過程中，為全面貫徹把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，使各類課程與思想政治理論課同向同行的教育理念，課程采用項目、計劃、決策、實施、評估、布置擴(kuò)展任務(wù)六步法（6s）進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計實施，“顯隱結(jié)合”方式滲透思政元素，經(jīng)過上述的改革與實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)步明顯、能夠心懷國家人民，課程建設(shè)的質(zhì)量也得到了顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的通知[BE/OL].（2017-12-5）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html

教育部.新工科建設(shè)指南[Z].2017-06-09.

[2] 王明海.成果導(dǎo)向高職課程實施[M].北京：高等教育出版社，2016.

[3] 徐連恩，林明吟.成果導(dǎo)向教育（OBE）的改革及其在美國實踐的經(jīng)驗[J].教育政策論壇，2005，8（2）：55-72.

[4] 李耀輝，趙正印，師路歡.思政教育在《數(shù)控原理與系統(tǒng)》課程中的融合[J].汽車實用技術(shù)，2020，45（22）：173-175.

[5] 張伶俐.如何培育技工院校數(shù)控加工（數(shù)控車工）專業(yè)工匠精神探索[J].裝備制造技術(shù)，2020（10）：214-216+223.

[6] 白娜，鄧廣，趙魯燕.新時期《數(shù)控編程與操作》教學(xué)模式探討[J].裝備制造技術(shù)，2021（03）：243-244+272.

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題：基于“OBE”教學(xué)理念的課程思政建設(shè)方向與應(yīng)用研究（項目號：GJB1422562）

作者簡介： 王昌紅（1989-），女，黑龍江人，在讀博士研究生，講師，主要從事機(jī)械設(shè)計及數(shù)控等專業(yè)教學(xué)與改革研究以及碳纖維復(fù)合材料高品質(zhì)加工機(jī)理研究工作。

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