“設(shè)計(jì)學(xué)及其研究方法”課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

[摘 要] “設(shè)計(jì)學(xué)及其研究方法”是設(shè)計(jì)學(xué)碩士的專業(yè)必修課，通過對“設(shè)計(jì)學(xué)及其研究方法”課程教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，結(jié)合哈爾濱工程大學(xué)“三海一核”的辦學(xué)特色、設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，并依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，首先確定其課程思政育人目標(biāo);然后制訂課程思政教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃;隨后進(jìn)行了以“田野考察法”一課為例的課程思政教學(xué)實(shí)踐，包括明確課程目標(biāo)、制定課程思政策略、設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施流程、確定課程考核評價四個環(huán)節(jié);最后在初步實(shí)現(xiàn)課程知識點(diǎn)與思想政治教育結(jié)合的基礎(chǔ)上，提出課程思政持續(xù)建設(shè)規(guī)劃。

[關(guān)鍵詞] 設(shè)計(jì)學(xué);課程思政;田野考察法

[基金項(xiàng)目] 2020年度黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于過程化考核的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（GJB1320060）

[作者簡介] 許彧青（1969—），女，遼寧沈陽人，工學(xué)博士，哈爾濱工程大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論與方法研究。

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）05-0070-04 [收稿日期] 2021-08-30

自2016年以來，我國高度重視高校專業(yè)課教師和專業(yè)課課程在育人過程中的重要作用。教育部2020年5月28日印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，主要包括全面推進(jìn)課程思政建設(shè)等九條內(nèi)容[1]。這就要求高校將思想政治教育貫穿整個人才培養(yǎng)體系，并全面推進(jìn)各學(xué)科直至各門課程的思想政治建設(shè)。目前，全國各高校各專業(yè)的各門課程的課程思政，包括設(shè)計(jì)學(xué)碩士的課程思政的教學(xué)研究，都處于積極的、迅速開展的理論探索研究階段及教學(xué)探索實(shí)踐階段，并急需深入系統(tǒng)的研究及實(shí)踐。

一、課程思政育人目標(biāo)

“設(shè)計(jì)學(xué)及其研究方法”是設(shè)計(jì)學(xué)碩士的專業(yè)必修課，其教學(xué)內(nèi)容既包括設(shè)計(jì)理論研究的方法，也包括設(shè)計(jì)實(shí)踐研究的方法，是設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科普遍采用的研究方法。因此，結(jié)合哈爾濱工程大學(xué)“三海一核”的辦學(xué)特色、設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，并依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從以下幾方面確立了該課程的課程思政育人目標(biāo)。（1）要求學(xué)生用馬克思主義世界觀和方法論進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)思考，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，以提高學(xué)生正確認(rèn)識設(shè)計(jì)問題、分析設(shè)計(jì)問題和解決設(shè)計(jì)問題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)研究及設(shè)計(jì)實(shí)踐時嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法、不斷探索的精神和扎實(shí)的工作方法。（3）使學(xué)生在潛移默化的教育中接受社會主義主流價值觀的熏陶，樹立起正確的設(shè)計(jì)價值觀并多角度提升社會責(zé)任感。（4）樹立敬業(yè)愛國觀念。使學(xué)生具有正確的設(shè)計(jì)學(xué)觀念和設(shè)計(jì)意識，具有強(qiáng)烈的愛國敬業(yè)觀念，致力于中國設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，立志為中國設(shè)計(jì)做出貢獻(xiàn)。通過好設(shè)計(jì)、好產(chǎn)品來推動我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。（5）多角度提升文化自信。（6）多角度提升制度自信。

二、課程思政教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃

課程思政教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃如下。（1）深入研究《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，結(jié)合哈爾濱工程大學(xué)的辦學(xué)特色和設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的專業(yè)特色，提出本課程的課程思政育人目標(biāo)。（2）依據(jù)2020版“設(shè)計(jì)學(xué)及其研究方法”課程教學(xué)大綱中的思想政治教學(xué)案例，針對本課程的15個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別制定與教學(xué)內(nèi)容契合的課程思政策略及案例，進(jìn)而完善教學(xué)內(nèi)容。（3）結(jié)合課程內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)、書刊和報(bào)紙等多種媒介，并結(jié)合時事，深入挖掘思想政治教育資源，可以從中篩選出適合本課程教學(xué)的課程思政案例。（4）結(jié)合哈爾濱工程大學(xué)“三海一核”的特色，挖掘課程思政案例。（5）不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，應(yīng)用啟發(fā)式、案例式、研討式等多種教學(xué)方式，線上和線下相結(jié)合的教學(xué)手段，完成課程思政的教學(xué)工作。在具體的授課環(huán)節(jié)中，一是可以采用潛移默化的課程思政教學(xué)手段，二是采用突出重點(diǎn)的強(qiáng)化式教學(xué)手段。（6）重視“課堂研討”環(huán)節(jié)的課程思政教學(xué)。在該環(huán)節(jié)需積極引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程思政的研究、展示與研討。例如，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代設(shè)計(jì)與產(chǎn)品創(chuàng)新案例分析，闡明中國對設(shè)計(jì)創(chuàng)新與發(fā)展的重視和所取得的成績，加強(qiáng)走中國特色社會主義的道路自信和制度自信。（7）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合哈爾濱工程大學(xué)“三海一核”的特色，對與之相關(guān)的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)在艦船、核電和國防等領(lǐng)域所取得的成就，引導(dǎo)學(xué)生充分理解科技自立自強(qiáng)的觀念，要秉持科學(xué)精神，把握科學(xué)規(guī)律，推動自主創(chuàng)新。（8）深入研究設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的育人目標(biāo)，并結(jié)合哈爾濱工程大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)，對本課程進(jìn)行深度挖掘及提煉，提升本課程的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地拓展本課程的廣度和深度，從本課程所涉及的文化和歷史等角度，提升課程的文化性和時代性。

三、課程思政教學(xué)實(shí)踐——以“田野考察法”一課為例

（一）課程目標(biāo)

田野考察法是“設(shè)計(jì)學(xué)及其研究方法”課程的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)的田野考察法，就是用人類學(xué)的方法來研究設(shè)計(jì)現(xiàn)象。在人類學(xué)研究中，田野工作既是一項(xiàng)最基本的研究工作，也是最基本的研究方法。在設(shè)計(jì)學(xué)研究尤其是民間、民族藝術(shù)和都市藝術(shù)的研究中，田野考察工作都是正確認(rèn)識研究對象內(nèi)容、形式、規(guī)律的重要途徑。本節(jié)課主要講述田野考察的對象、目的和意義，田野考察的三個階段，田野考察的生存策略，田野考察的方法及實(shí)踐?！疤镆翱疾旆ā钡闹R內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式見表1。

掌握田野考察法的研究方法和技術(shù)，使學(xué)生具備應(yīng)用此方法分析及研究設(shè)計(jì)問題的能力。本課程可為后續(xù)設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的研究與實(shí)踐提供理論及技術(shù)支撐。

（二）課程思政策略

對設(shè)計(jì)學(xué)而言，將人類學(xué)的視野和方法引入研究之中，表明設(shè)計(jì)是極其重要的人類文化現(xiàn)象。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入社會實(shí)踐，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。我國的設(shè)計(jì)歷史悠久，幾千年的造物設(shè)計(jì)形式和設(shè)計(jì)方法，為當(dāng)今設(shè)計(jì)學(xué)研究提供了更為廣闊的領(lǐng)域和有力的借鑒，需引導(dǎo)學(xué)生正視中國的造物史，借助田野考察法等方法進(jìn)行深入研究，并樹立中華民族的自豪感。課程思政教學(xué)案例見表2。

（三）教學(xué)實(shí)施流程

1.課前預(yù)習(xí)。閱讀教材《設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究方法》中的田野考察法[2]及期刊文獻(xiàn)《田野調(diào)查生存策略三人談》[3]，初步了解課程知識框架。

2.課堂組織與實(shí)施。本節(jié)課主要采用BOPPPS（導(dǎo)入—學(xué)習(xí)目標(biāo)—前測—參與式學(xué)習(xí)—后測—總結(jié)）進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，及時了解學(xué)生的知識掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并積極主動地完成課程學(xué)習(xí)。（1）導(dǎo)入：課程導(dǎo)入要引起學(xué)生注意，引起學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，如通過欣賞造型優(yōu)美雅致的“蛋”系列茶咖啡具的圖片，引起學(xué)生的注意，通過課堂提問“它的設(shè)計(jì)靈感是什么”，激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)：進(jìn)行“蛋”系列茶咖啡具的設(shè)計(jì)過程的講解，并切入課程思政的教學(xué)內(nèi)容，最終明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——田野考察法?！暗啊毕盗胁杩Х染叩脑O(shè)計(jì)是應(yīng)用田野考察法對廣西桂林甑皮巖首期陶進(jìn)行了分析研究，從甑皮巖陶器整體渾厚且圓形的底部形態(tài)中獲取了設(shè)計(jì)靈感，并最終完成了設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)案例可以啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生采用田野考察法的研究視角，直視自古至今的中國造物史，深刻理解幾千年的造物設(shè)計(jì)形式和設(shè)計(jì)方法為當(dāng)今設(shè)計(jì)學(xué)研究提供的借鑒，認(rèn)識到傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)造物方式將為設(shè)計(jì)學(xué)提供更為廣闊的研究領(lǐng)域和更有力的設(shè)計(jì)借鑒。同時，通過分析先人的智慧和世界觀，積極傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)創(chuàng)新觀念。（3）前測：通過課前了解及課堂提問應(yīng)答，得知學(xué)生對于設(shè)計(jì)學(xué)概念及研究方法知識的掌握程度與興趣，確定課程教學(xué)內(nèi)容的難易與進(jìn)度，使本次課程的教學(xué)內(nèi)容更聚焦。（4）參與式學(xué)習(xí)：讓學(xué)生參與課堂活動，主動學(xué)習(xí)。本課程知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式如表1所示。（5）后測：通過課堂簡答題、課后思考題，驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果，檢測是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助學(xué)生鞏固知識。課后思考題有“設(shè)計(jì)學(xué)田野考察的三個基本觀點(diǎn)為什么如此重要？”“談?wù)勗O(shè)計(jì)學(xué)田野考察結(jié)構(gòu)模式的主要內(nèi)容有哪些？”“什么是設(shè)計(jì)田野考察中的民族志方法？”（6）總結(jié)：教師或?qū)W生總結(jié)田野考察法的課程內(nèi)容、整合學(xué)習(xí)要點(diǎn);教師預(yù)告下堂課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把田野考察的知識內(nèi)容貫穿后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中?？梢娞镆翱疾旆▽τ趯W(xué)習(xí)及掌握設(shè)計(jì)學(xué)研究方法和技術(shù)，使學(xué)生具備分析及研究設(shè)計(jì)問題的能力是極為重要的。

3.課后作業(yè)。采用適當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ缯n后作業(yè)），增強(qiáng)學(xué)生對已經(jīng)習(xí)得的知識的掌握，并加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。課后作業(yè)題如下：（1）查閱相關(guān)的設(shè)計(jì)田野考察論文，注意“以人為本”的考察案例，分析其考察方式。（2）結(jié)合哈爾濱工程大學(xué)“三海一核”的特色，布置課后作業(yè)。作業(yè)要求：學(xué)生自愿分組，分別選取哈爾濱工程大學(xué)船舶博物館、軍工紀(jì)念館和海洋文化館作為調(diào)研對象，采用田野調(diào)查法進(jìn)行調(diào)研、分析并分組研討，撰寫調(diào)查報(bào)告并設(shè)計(jì)相關(guān)產(chǎn)品。將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，在檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握程度的同時，融入課程思政，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神和愛國敬業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的母校榮譽(yù)感。

（四）課程考核評價

“設(shè)計(jì)學(xué)及其研究方法”的課程考核評價是對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行考核，并力求建立線上線下相結(jié)合、學(xué)生自評互評與教師考評相結(jié)合的課程考核機(jī)制：（1）教學(xué)前采用診斷性評價，摸清學(xué)生底細(xì)以便安排學(xué)習(xí)，評價方法包括觀察、調(diào)查、作業(yè)分析和測驗(yàn)等，作用是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況。（2）教學(xué)過程中采用形成性評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并適時調(diào)整教學(xué)方案，評價方法包括課堂簽到、測驗(yàn)、作業(yè)分析、課堂提問和課堂討論等，作用是確定學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。（3）教學(xué)后采用總結(jié)性評價，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，評價方法包括試卷考試、小論文或大作業(yè)等，作用是評定課程成績。綜合診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價的成績，按權(quán)重相加得出學(xué)生的最終成績。

“田野考察法”一課采用課堂簽到、課堂提問、課后思考及課后作業(yè)等考核評價方式，課堂提問可以提高課堂互動性和學(xué)生的專注度，還能及時感知學(xué)生對教學(xué)信息的真實(shí)反應(yīng)。課后思考可以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生對知識的理解和掌握，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從肯定性反饋中得到鼓勵。課后作業(yè)可以促使學(xué)生進(jìn)一步回憶和整合新學(xué)知識，考核學(xué)生是否掌握田野考察法的研究方法和技術(shù)，是否具備應(yīng)用此方法分析、研究及解決設(shè)計(jì)問題的能力。

四、課程思政持續(xù)建設(shè)規(guī)劃

總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法等調(diào)研方法，以及定量分析法、定性分析法等分析方法，對課程進(jìn)行詳細(xì)分析及研究，深入挖掘課程思政的切入點(diǎn)。在課程持續(xù)建設(shè)中，與時俱進(jìn)，深入研究課程思政的融入策略，不斷完善及更新課程思政教學(xué)案例。運(yùn)用個案研究法對課程思政的典型案例和成功案例進(jìn)行深入分析研究。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及主要參加者親身經(jīng)歷的設(shè)計(jì)學(xué)課程思政案例進(jìn)行歸納與分析，使成功的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，有助于課程思政的深入研究。運(yùn)用定性分析法、定性定量相結(jié)合方法、功能分析法、跨學(xué)科研究法等方法，深入研究以下兩個問題：第一，課程思政在“設(shè)計(jì)學(xué)及其研究方法”課程的融入策略及全過程融入方法;第二，課程思政融入“設(shè)計(jì)學(xué)及其研究方法”課程的教學(xué)實(shí)踐及反饋，以便進(jìn)一步的教學(xué)研究及教學(xué)實(shí)踐。研究并建立課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系，深入研究及實(shí)施線上線下混合式的教學(xué)模式，使課程思政的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法不斷豐富及完善。

參考文獻(xiàn)

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