高職《國際貿(mào)易實務(wù)》課程思政教學改革研究與實踐

摘 要：2016年習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。文章以《國際貿(mào)易實務(wù)》課程為例，分析了該課程開展課程思政教學改革的意義、該課程可融合的思政元素，并提出《國際貿(mào)易實務(wù)》課程思政教學改革實踐路徑。

關(guān)鍵詞：高職 國際貿(mào)易實務(wù) 課程思政

中圖分類號：F713;G71

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）02-171-02

一、高職院校實施“課程思政”教學改革的背景

“課程思政”是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。習近平總書記還指出，各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2017年，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中提出，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出，要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終，使學生既具有較強的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神。

二、《國際貿(mào)易實務(wù)》開展課程思政教學改革的意義

高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，熟悉國際貿(mào)易慣例和外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，掌握商務(wù)英語應(yīng)用能力、計算機應(yīng)用能力和營銷技巧，能獨立分析解決實際問題和開拓創(chuàng)新市場、具有較強商務(wù)溝通、談判能力、具備較強可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識素質(zhì)，服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

筆者所在學校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，思政類課程有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《形勢與政策》等三門課，共8學分，約占國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)總學分的6%，僅靠思政類課程對學生進行思想政治教育很難實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

一直以來，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學目標中既包括專業(yè)知識和技能目標，也包括職業(yè)素質(zhì)目標。但在實踐教學中，專業(yè)教師更加注重于知識的傳授和技能訓練，缺乏將思想政治教育融入課程的實踐，或者雖有結(jié)合國際國內(nèi)時事對學生進行文化、思想、價值觀教育，但卻缺乏系統(tǒng)、統(tǒng)一的教學設(shè)計。

對《國際貿(mào)易實務(wù)》進行課程思政教學改革，能夠更好地實現(xiàn)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的素質(zhì)目標，培養(yǎng)學生良好、謹慎、負責的外貿(mào)業(yè)務(wù)道德素質(zhì)以及愛國、誠信、團隊合作等素質(zhì)。

三、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程思政元素分析

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程，是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，課程內(nèi)容主要包括了認識進出口業(yè)務(wù)、擬定出口報價條款、合同談判與簽訂、出口合同履行、進口合同履行等。由于《國際貿(mào)易實務(wù)》課程涉及的內(nèi)容和專業(yè)技能均屬于國際范疇，課程可從愛國情懷、國際視野、人文情懷、職業(yè)操守、團隊精神、社會主義核心價值觀等方面進行課程思政設(shè)計與實施。

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程內(nèi)容可分為認識進出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談、外貿(mào)合同履行、外貿(mào)業(yè)務(wù)糾紛處理四大模塊，這四大模塊可融合的思政元素如下：

1.認識進出口業(yè)務(wù)。無論何時，要建立在愛國的基礎(chǔ)上從事外貿(mào)業(yè)務(wù)。面對紛繁復雜的國際形勢，面對中外貿(mào)易摩擦，面對國外客戶和外貿(mào)利益，要以國家尊嚴和國家利益為先，有原則地進行外貿(mào)業(yè)務(wù)。

2.外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談。在接待國外客戶時，要堅持友善、文明的原則。中華民族作為禮儀之邦，我們要堅守自己的文化內(nèi)涵，同時了解并尊重對方國家的文化習俗，友善待客。在進行外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談時，要堅持自由、平等的原則?！皬娕さ墓喜惶稹?，只有建立在自由的基礎(chǔ)上，才有良好的外貿(mào)業(yè)務(wù)關(guān)系。同時要有自信，要對本土產(chǎn)品有信心，平等談判，不卑不亢，才能維持長久業(yè)務(wù)合作關(guān)系。

3.外貿(mào)合同履行。要堅持誠信、敬業(yè)的原則。講誠信，嚴格按照合同條款的規(guī)定履行己方的義務(wù)，提交品質(zhì)、數(shù)量、包裝等符合合同規(guī)定的產(chǎn)品，按規(guī)定辦理運輸合同、保險合同等;愛敬業(yè)，熱愛外貿(mào)行業(yè)，認真對待自己的工作和客戶。

4.外貿(mào)業(yè)務(wù)糾紛處理。要堅持和諧、公正、法治的原則。面對外貿(mào)合同爭議和糾紛，最好通過友好協(xié)商處理，爭取維持雙方的和諧氣氛;在無法協(xié)商或協(xié)商未能解決的情況下，應(yīng)通過合法的途徑公正地解決雙方的糾紛，這樣才能實現(xiàn)長久的合作和雙贏。

四、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程思政教學改革實踐路徑

（一）構(gòu)建課程思政教學團隊

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是專業(yè)性較強的課程，對其進行課程思政教學改革，原有的專業(yè)教師缺乏思政教育的經(jīng)驗，不能把握思政教育的要點。為了使課程思政教學改革達到更好的效果，必須構(gòu)建一支既具有豐富專業(yè)知識又懂思政教學方法的課程思政教學團隊。首先，專業(yè)教師要通過各種途徑加強思想政治學習，提高自己的政治理論水平，提升自身的思想政治素養(yǎng);其次，構(gòu)建一支由專業(yè)教師和思政教師組成的課程思政教學團隊，在課程思政教學設(shè)計、教學內(nèi)容的選擇和重構(gòu)，教學資源的建設(shè)、教學方法的使用中，發(fā)揮專業(yè)教師與思政教師各自的優(yōu)勢，將思政元素合理、充分地融合到《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的各個模塊中去。

（二）重構(gòu)課程思政教學內(nèi)容

開展《國際貿(mào)易實務(wù)》課程思政教學改革，需要研究專業(yè)領(lǐng)域和思政領(lǐng)域的最新動態(tài)，結(jié)合職業(yè)崗位對人才的思政素質(zhì)要求，深入挖掘課程所蘊含的思政元素，充分發(fā)揮育人功能。在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的各個項目任務(wù)中，設(shè)計相應(yīng)的思政育人目標，把《國際貿(mào)易實務(wù)》課專業(yè)知識與思政元素進行融合，在向?qū)W生傳授《國際貿(mào)易實務(wù)》課程知識的同時樹立正確的價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，使《國際貿(mào)易實務(wù)》課與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，從而引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”，實現(xiàn)正確的價值引導和優(yōu)秀的文化傳承。

（三）建設(shè)課程思政教學資源

開展課程思政教學改革，需要結(jié)合改革的內(nèi)容、充分挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素修訂教材;結(jié)合課程特點，精選能有效進行思想政治教育的案例、圖片、視頻和動畫;建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺、移動課程平臺，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，使學生隨時隨地都能進行查閱課程思政相關(guān)教學資源。

（四）改革課程思政教學方法

利用課前三分鐘，讓學生進行課前分享，教師進行引導、啟發(fā)學生樹立正確的價值觀;精選能體現(xiàn)愛國、誠信、自由、平等等社會主義核心價值觀的專業(yè)案例進行案例式浸潤，提高思想教學效果;通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺、移動教學平臺、社交軟件發(fā)布有關(guān)時事政治、熱點新聞等話題，組織學生討論，形成良好互動，進行價值引領(lǐng)。

（五）提供課程思政制度保障

要實現(xiàn)全員、全程、全課程育人，學校要形成課程思政整體規(guī)劃，制定課程思政標準，使課程思政教學改革規(guī)范化、標準化;學?？煞蛛A段分批組織專業(yè)教師參加課程思政培訓、進修，以提高教師課程思政教學水平;學校應(yīng)加大對課程思政教學改革項目的支持，提供經(jīng)費保障，牽頭建設(shè)課程思政教學資源庫，保障課程思政教學改革的順利進行。

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（作者單位：廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院 廣東廣州 511442）

（作者簡介：吳湘頻，女，廣東潮州人，碩士學位，副教授，研究方向國際貿(mào)易。）

（責編：若佳）

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