基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)

康元元

摘 要：在新的教育形勢(shì)下，立德樹人已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)系著學(xué)生良好道德認(rèn)知、道德品質(zhì)的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，同樣發(fā)揮著立德樹人的教學(xué)、育人價(jià)值。因此，需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極地進(jìn)行德育的多元化滲透，以此豐富數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)和健全人格的塑造。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;立德樹人;滲透教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）01-0164-03

Moral Education in Primary School Mathematics Based on Morality Education

KANG Yuanyuan ?（Guojiazhuang Nine-year School， Luomen Town， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the new educational situation， morality education has become an important teaching goal in the teaching of various subjects， and it is related to the cultivation of students' good moral cognition and moral quality. Mathematics， as the most basic teaching course in primary school， also exerts the teaching and educating value of morality education. Therefore， teachers need to actively carry out the diversified penetration of moral education in the classroom teaching of elementary school mathematics， so as to enrich the content of mathematics teaching， and realize the cultivation of students' good moral quality and the shaping of a sound personality.

【Keywords】Primary school mathematics; Moral education; Morality education; Infiltration teaching

一直以來德育都是小學(xué)階段教育體系中的重要教學(xué)內(nèi)容，尤其是在“立德樹人”的教學(xué)任務(wù)提出以后，德育的重要意義更是得到了凸顯。德育作為一種全人教育，應(yīng)以滲透的形式貫穿學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的全過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在“立德樹人”具體任務(wù)的指引下，積極進(jìn)行德育滲透教育方式、途徑的探索，使學(xué)生的道德品質(zhì)能在多方面、潛移默化的教育與引導(dǎo)下得到培養(yǎng)與提升，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)立德樹人教學(xué)任務(wù)的完成，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透教育的必要性分析

（1）是體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科育人功能的必然選擇

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育課程體系中重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)傳授、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，也蘊(yùn)涵著豐富的育人功能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)在立德樹人理念的指引下，積極地對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析，通過輝煌數(shù)學(xué)史知識(shí)的挖掘以及數(shù)學(xué)美感的凸顯，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好道德意識(shí)、審美意識(shí)以及思維能力的培養(yǎng)，集中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能。

（2）是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的必然途徑

在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再僅僅局限于學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握上，更重要的是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。而在數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力體系中，學(xué)生的德育素養(yǎng)是最為重要、基礎(chǔ)的素質(zhì)能力，關(guān)系著學(xué)生今后的良好成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的教育與引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

（3）是深化數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展的必然結(jié)果

在新課程改革如火如荼發(fā)展的幾十年間，數(shù)學(xué)課程改革一直處于前沿地位，體現(xiàn)了課程改革發(fā)展的最新趨勢(shì)。而在課程改革全面深化的過程中，立德樹人已經(jīng)成為課程改革的基本任務(wù)之一，需要各個(gè)學(xué)科都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的有效滲透。因此，在立德樹人的指引下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的德育滲透，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)的有效轉(zhuǎn)變，同時(shí)更促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的優(yōu)化與拓展，很好地推動(dòng)了數(shù)學(xué)課程改革發(fā)展的深化。

2.基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)實(shí)踐

（1）基于立德樹人進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中德育因素的深刻挖掘

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要載體，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容以及各種教學(xué)欄目中都蘊(yùn)涵著豐富的德育因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育的重要途徑。因此，在立德樹人教學(xué)任務(wù)的指引下，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容這一德育滲透教育的重要形式，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的挖掘與利用，以此尋找良好的德育滲透點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展有效的德育滲透。

首先，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容中的德育因素進(jìn)行深刻挖掘。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，編排了科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)也蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展史的了解，學(xué)生不僅增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也從中感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，有助于學(xué)生文化底蘊(yùn)的積累以及民族自豪感、認(rèn)可度的提升。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)的概念的教學(xué)時(shí)，可以將我國(guó)古代的計(jì)數(shù)工具——算籌進(jìn)行引入;在教學(xué)“圓”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行圓周率知識(shí)的介紹，這樣不僅深化了學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)促進(jìn)了對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)。

其次，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材多個(gè)欄目中的德育因素進(jìn)行綜合分析?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材除了數(shù)學(xué)知識(shí)、例題講解的內(nèi)容外，還會(huì)進(jìn)行一些小常識(shí)的穿插，這樣不僅提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，同時(shí)也拓展了小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的方式與途徑。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教材中加入了“科學(xué)小資料”的內(nèi)容，如“空氣中氧氣占1/5;地球上現(xiàn)存的動(dòng)物中昆蟲占4/5”等，教師在對(duì)這些小知識(shí)引入的過程中，不僅可以深化學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)概念的理解，同時(shí)也可以結(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)、動(dòng)物保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了有效的德育滲透。

（2）基于立德樹人進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)策略的有效實(shí)施

在新課程改革的深化發(fā)展中，多元化教學(xué)模式、教學(xué)策略的優(yōu)化實(shí)施是促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要方式。因此，在立德樹人指引下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)以德育滲透教育為目標(biāo)，進(jìn)行多元化教學(xué)策略的優(yōu)化與創(chuàng)新，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)和高尚道德認(rèn)知的形成。

首先，教師應(yīng)通過德育情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的有效滲透。情境教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一項(xiàng)教學(xué)方式，不僅能為學(xué)生還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)教學(xué)情境中的德育因素，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好道德意識(shí)的引領(lǐng)。例如，在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬購(gòu)物的教學(xué)情境時(shí)，可以增加排隊(duì)結(jié)賬的活動(dòng)環(huán)節(jié)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重社會(huì)秩序、自覺排隊(duì)良好行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了德育滲透教育的效果。

其次，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的有效滲透。數(shù)學(xué)是一門具有高度實(shí)用性的課程，為體現(xiàn)數(shù)學(xué)的這一學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)積極地進(jìn)行生活化教學(xué)模式的實(shí)施。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育的過程中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的滲透教育。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一些我國(guó)古代的裝飾花紋、建筑等，使學(xué)生了解到早在幾千年前，我們的祖先就已經(jīng)對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)行了有效的運(yùn)用，使學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，以此樹立為國(guó)家發(fā)展做貢獻(xiàn)的決心。

（3）基于立德樹人進(jìn)行具有德育內(nèi)涵的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)作為課堂講解環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充，在豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式的同時(shí)，也深化了數(shù)學(xué)教學(xué)的德育內(nèi)涵。因此，這就需要教師在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，以立德樹人為指引，賦予教學(xué)活動(dòng)以更加豐富的德育因素和德育內(nèi)涵，使學(xué)生在積極參與的過程中不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)得到德育方面的教育與引導(dǎo)。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師可以進(jìn)行德育內(nèi)容的挖掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作探究的學(xué)習(xí)模式是深受師生歡迎的一種教學(xué)活動(dòng)，它不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了重要的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有助于學(xué)生探究意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)。因此，教師可以在學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重他人意見、認(rèn)真傾聽他人發(fā)言等良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的人際交往能力、合作能力等良好道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好的德育滲透教育。

又如，在組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐性操作活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的滲透教育?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都需要一些實(shí)踐活動(dòng)的開展，才能獲得更為深刻的學(xué)習(xí)效果。因此，在組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)的過程中，教師可以教學(xué)引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。例如，在組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行鐘表模型的實(shí)踐制作活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的良好品質(zhì)，以此實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

（4）基于立德樹人進(jìn)行教師自身言傳身教德育滲透引導(dǎo)的實(shí)施

在新課程改革的背景下，教師以往“傳道受業(yè)解惑者”的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不僅是課堂教學(xué)的組織者、實(shí)施者，同時(shí)更是學(xué)生學(xué)習(xí)提升、道德品質(zhì)形成的引導(dǎo)者，是立德樹人教學(xué)任務(wù)的主要肩負(fù)者。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行自身角色及定位的調(diào)整，通過自身師德的建設(shè)以及言傳身教滲透教育方式的實(shí)施，充分發(fā)揮教師德育引領(lǐng)的功能，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透教育的開展。例如，教師在對(duì)數(shù)學(xué)例題進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)積極規(guī)范自己的板書，以正確的方式進(jìn)行例題的講解與演算，這樣就為學(xué)生樹立了良好的榜樣，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和嚴(yán)于律己的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以言傳身教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透教育，取得了“潤(rùn)物無聲”的德育效果。

（5）基于立德樹人進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中德育滲透導(dǎo)向作用的發(fā)揮

課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是進(jìn)行德育滲透教育的重要方式之一。教師通過課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化實(shí)施，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育方面的激勵(lì)與導(dǎo)向，還能引導(dǎo)學(xué)生在及時(shí)的學(xué)習(xí)反思中進(jìn)行自身德育素養(yǎng)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)與提升，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透教育效果的優(yōu)化。例如，教師應(yīng)將德育評(píng)價(jià)納入課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，使教師不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有良好道德表現(xiàn)的學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，以此實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)中德育導(dǎo)向作用的發(fā)揮。另外，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生以評(píng)價(jià)主體的地位，參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思、與其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)比的過程中，養(yǎng)成謙虛、善于自省等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生良好道德修養(yǎng)的形成。

3.立德樹人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透教育中的注意事項(xiàng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的德育滲透教育是一個(gè)綜合、復(fù)雜的教學(xué)過程，涉及的因素紛繁復(fù)雜，如教師的德育意識(shí)、教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)水平以及滲透教育途徑等，只要某種因素、某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會(huì)影響數(shù)學(xué)德育滲透教育的效果。因此，這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育滲透教育的過程中有效地進(jìn)行相關(guān)注意事項(xiàng)的把握。

（1）應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)德育滲透教育目標(biāo)的科學(xué)制定

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，使教學(xué)活動(dòng)開展的過程更加順利、開展的效果更具有實(shí)效性。而小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透作為一種綜合性、跨學(xué)科的教育形式，與相對(duì)單一的教學(xué)活動(dòng)相比，對(duì)其進(jìn)行把握的難度更大。因此，這就需要教師在數(shù)學(xué)德育滲透教育開展之前，積極地進(jìn)行德育滲透教育目標(biāo)的明確性制定，使教師在課堂實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的指引開展更為有效、更具針對(duì)性的教學(xué)與引導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)德育滲透教育效果的優(yōu)化。

（2）應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)德育滲透教育的持續(xù)性開展

德育是一種全人教育，它的教育過程貫穿著人成長(zhǎng)、發(fā)展的全過程，由此可見，德育作為一種對(duì)人思想意識(shí)進(jìn)行改造的教育形式，過程是漫長(zhǎng)的、持續(xù)性的。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育時(shí)也應(yīng)注重教育過程的持續(xù)性，不僅應(yīng)保持德育滲透教育內(nèi)容的持續(xù)性，同時(shí)更應(yīng)保持德育滲透教育目標(biāo)的持續(xù)性。這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的具體情況，制訂具有科學(xué)性、持續(xù)性的德育計(jì)劃，并在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行相應(yīng)德育內(nèi)容的融合，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好道德意識(shí)、道德品質(zhì)的形成與培養(yǎng)，為其今后的健康成長(zhǎng)、良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，德育已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)貫徹、滲透的重要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是促進(jìn)小學(xué)階段立德樹人教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)模式等多個(gè)方面進(jìn)行德育滲透教育形式的探索，使學(xué)生能從更加全面的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德意識(shí)的優(yōu)化和良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

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