生活化背景下的小學語文寫作教學探究

王瑞瑛

摘 要：在新課標的深化改革下，小學課堂教學的改革也在不斷深入。針對小學語文作文教學提出生活化教學理念，讓小學語文作文課堂教學和學生的日常生活更貼近，可以減少應試教育對學生的影響，還能在生活化的語文作文教學背景下培養(yǎng)學生的實踐探究能力。本文對生活化背景下的小學語文寫作教學進行了探究，以期提升學生結(jié)合生活的語文寫作能力。

關(guān)鍵詞：生活化背景;小學語文;寫作教學

【中圖分類號】G623.24 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）01-0144-04

A Probe into the Teaching of Chinese Writing in Primary Schools under the Background of Life-oriented

WANG Ruiying ?（The First Primary School of Baiyin District， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the deepening reform of the new curriculum standards， the reform of primary school classroom teaching is also deepening. Put forward the concept of life-oriented teaching for primary school Chinese composition teaching， so that the classroom teaching of primary school Chinese composition can be closer to students' daily life， which can reduce the impact of test-oriented education on students，and can also cultivate students' practical inquiry ability under the background of life-oriented Chinese composition teaching. This article explores the teaching of Chinese writing in primary schools in the context of life-oriented， with a view to enhancing students' ability to integrate life in Chinese writing.

【Keywords】Life-oriented background; Primary school Chinese; Writing teaching

寫作是小學語文的重要教學內(nèi)容之一，寫作教學不僅可以提升學生的語文寫作能力，還可以在學生進行寫作練習的過程中發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。在新的教學指導下，小學語文寫作教學要和學生的日常生活進行有效結(jié)合，這樣才能提升寫作教學對學生核心素養(yǎng)的作用。在小學語文寫作教學生活化的背景下，小學語文教師要將學生日常生活中的寫作素材和教學內(nèi)容進行結(jié)合。這樣的教學方式才能更好地激發(fā)學生對寫作教學的學習興趣，還能在挖掘生活素材的過程中幫助學生拓寬視野。因此小學語文教師要及時轉(zhuǎn)變寫作教學內(nèi)容，對教學方式進行改革，這樣能有效提升小學語文寫作教學質(zhì)量和教學效果。

1.小學語文寫作教學中結(jié)合生活化的重要性

在生活化的寫作教學背景下，小學語文教師可以利用相關(guān)的教學方式將語文寫作教學內(nèi)容和學生的日常實際生活內(nèi)容進行結(jié)合教學。這樣的教學方式可以在教學過程中大幅度地提升學生的寫作興趣，還能利用生活化的內(nèi)容讓學生主動地進行寫作練習。當前很多小學語文寫作教學采用的還是比較傳統(tǒng)的教學方式，學生在這樣的教學方式中，會因為教師講述的寫作素材和學生有比較大的距離感，從而降低了學生對小學語文寫作教學的學習興趣。小學語文寫作需要學生對這個題材或者素材有比較深的感觸，這樣在文章寫作過程中才能更好地發(fā)揮出自己的真情實感，從而最大程度地發(fā)揮小學語文寫作教學的作用。

很多小學語文教師在進行教學的過程中，會發(fā)現(xiàn)學生在進行語文寫作的過程中題材或者作文主題存在非常嚴重的抄襲現(xiàn)象。很多作文題材被學生反復使用，這樣不僅讓語文寫作失去了核心情感，還嚴重降低了小學語文寫作教學的作用。如果教師在生活化的背景下開展寫作教學，就可以有效地解決這些在傳統(tǒng)教學方式中存在的問題。在生活化的背景下，教師可以引導學生在日常生活中尋找寫作題材。這樣不僅可以避免學生對作文題材抄襲的狀況，還能讓學生寫作的文章充滿真情實感。學生從日常生活中提取作文寫作素材，讓寫作內(nèi)容更加多樣化，學生也能在學習過程中提升挖掘作文素材的能力。在這種教學模式下，學生可以更好地關(guān)心生活、感受生活，在提升語文寫作能力的同時還能促進學生的全面發(fā)展。

2.當前小學語文寫作教學中存在的問題

（1）教學方式過于單一

在當前大部分的小學語文寫作教學中教師的教學方式比較單一，這是因為大部分教師受傳統(tǒng)教學方式的影響比較嚴重。在傳統(tǒng)的小學語文寫作教學中，教師的教學方式不僅單一，還存在很嚴重的忽視性。在寫作教學過程中，教師通常只對學生進行知識技能型的教學，并沒有在教學過程中引導學生進行寫作鍛煉或者為學生提供相關(guān)的寫作平臺。這樣就會讓學生在學習過程中只掌握了相關(guān)的寫作技巧，但沒有進行相關(guān)的練習。

由于教學方式單一，在寫作教學中經(jīng)常出現(xiàn)眾多學生的作文千篇一律的情況，學生在進行作文寫作的過程中并沒有將自己的真實情感展現(xiàn)出來。學生在這樣的教學方式下，展現(xiàn)更多的是教師教授的寫作模板，讓寫作教學失去本身的教學意義。教師也沒有利用語文寫作教學培養(yǎng)學生養(yǎng)成在日常生活中觀察的習慣，學生自然會失去很多的寫作素材。

（2）學生寫作學習的積極性不高

很多學生對小學語文寫作教學的學習興趣非常低，甚至還有的學生對小學語文寫作教學出現(xiàn)抵觸的情緒。這是因為當前小學語文寫作教學的內(nèi)容比較枯燥，教師并沒有結(jié)合不同的教學資源對學生開展教學活動。學生在這樣的教學環(huán)境中，接觸到的寫作資源比較少，因此會感覺寫作教學非常枯燥，從而降低學生的學習興趣。小學階段的寫作教學應該是充滿趣味性的，教師可以在進行教學的過程中引導學生對生活中不同的作文素材進行挖掘，在小學語文寫作教學中充分地感受寫作的樂趣。但在當前的教學中，教師不僅沒有對豐富的寫作資源進行合理的利用，學生對寫作教學也不夠重視。大部分學生只對語文知識進行學習，從而忽略了對作文寫作的學習，這也是影響學生對寫作學習積極性的主要原因之一。教師要針對學生在教學中出現(xiàn)的這種情況，及時地對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，這樣才能在寫作教學中吸引學生的學習興趣，讓學生主動地參與到寫作教學過程中。

3.在生活化背景下開展小學語文寫作教學的積極作用

（1）為教師提供了豐富的教學資源

學生在寫作過程中出現(xiàn)題材雷同、缺乏思想感情時，主要是由于在學習過程中接觸到的寫作題材過少導致的。當教師在生活化的背景下開展小學語文寫作教學時，可以充分利用日常生活中的素材開展教學活動。日常生活中有非常豐富的作文寫作素材，學生可以對一件事或者一個物品進行思考和分析，從而在寫作中借助生活中的素材抒發(fā)自己的思想感情。同時，生活中的寫作素材學生接觸得比較多，對這些實際發(fā)生的事也比較熟悉，所以學生可以更好地對這些寫作素材進行深度挖掘。在生活化背景下開展小學語文寫作教學，教師可以從不同方面挖掘?qū)懽魉夭倪M行寫作教學。當教學內(nèi)容變得豐富之后，學生也會對寫作教學充滿學習興趣，從而主動地參與到寫作教學過程中。豐富的教學資源可以讓教師進行多樣化的寫作教學，這樣就可以避免學生在寫作過程中出現(xiàn)使用模板以及寫作題材雷同的情況。

（2）幫助學生降低語文寫作難度

小學語文寫作教學是學生第一次比較系統(tǒng)地接觸作文寫作教學和練習，所以很多學生會感覺寫作教學比其他的語文教學內(nèi)容要難得多，這也是降低小學語文寫作教學質(zhì)量的重要原因之一。結(jié)合學生的實際生活開展小學語文寫作教學，可以利用日常生活中發(fā)生的事降低學生在學習過程中出現(xiàn)的困難。因為學生對寫作教學資源更加熟悉，也可以更加輕松地投入小學語文寫作教學的過程中。

當教師在教學過程中引導學生對生活中的寫作素材進行發(fā)掘的時候，不僅可以讓學生利用生活化的內(nèi)容降低寫作難度，還能培養(yǎng)學生在日常生活中進行觀察的良好習慣。寫作素材積累量是影響學生寫作水平的主要原因之一，很多學生也是因為腦海中沒有豐富的寫作資源而感覺寫作教學充滿困難。教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察生活的良好習慣后，學生可以對日常生活中遇到的寫作素材進行搜集和利用，這樣在進行寫作過程中就有豐富的寫作資源，從而降低了在進行小學語文寫作學習中的困難程度。

4.生活化背景下開展小學語文寫作教學的策略

當前小學語文寫作教學生活化已經(jīng)成為語文教學的發(fā)展趨勢，因此教師要在寫作教學活動中將教學內(nèi)容和學生的實際生活進行結(jié)合教學。這樣的教學方式才能讓學生在進行寫作學習的過程中充分利用生活寫作素材，也可以通過這種方式培養(yǎng)學生觀察生活的良好習慣。

（1）教師創(chuàng)建教學情境，用多樣化的教學方式進行引導

小學語文寫作教學中最重要的教學內(nèi)容就是寫作的原因，在生活化的背景下小學語文寫作的原因一定要來自生活。在之前的小學語文寫作教學中，教師對學生普遍采用全方位的教學方式，這樣會導致學生沒有辦法對寫作素材進行自主選擇。教師還會在學生進行寫作的過程中，限制學生對作文題目的自主分析，這樣會很大程度地降低學生寫作的多樣性。在生活化背景的影響下，小學語文教師在寫作教學中開展情境教學可以讓學生在良好的教學環(huán)境中對寫作素材進行自主選擇和探究。學生在情境教學的環(huán)境中，通過教師的正確引導對生活中的寫作素材進行充分的挖掘和利用，可以很大程度地提升寫作內(nèi)容的多樣性。

例如，教師在進行部編版三年級下冊第一單元中的習作練習《我的植物朋友》寫作教學的過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容給學生建立一個良好的情境教學環(huán)境，從而開展寫作教學活動。在這一整個單元的教學中，內(nèi)容基本都是大自然的動物或者植物。教師可以根據(jù)本單元的特點，在寫作教學中讓學生先對自己比較熟悉的植物進行分享。學生在主動分享的過程中，可以對生活中的各種植物進行思考，學生之間也可以互相啟發(fā)。在這樣的教學情境中，可以更有方向性地對生活中自己接觸比較多的植物進行寫作。同時這樣的寫作題材和學生的日常生活也比較貼近，因此學生可以用更加細膩的寫作手法對自己的“植物朋友”進行擬人化描述。這樣不僅利用生活化的資源豐富了學生的寫作內(nèi)容，還利用情境教學方式讓學生更加沉浸地投入小學語文寫作的教學過程中。

（2）結(jié)合學生的興趣開展豐富的課堂寫作教學活動

學生在小學階段好奇心和想象力非常豐富，會對有趣的教學內(nèi)容更加好奇，也會積極地投入課堂教學活動中。教師在開展寫作教學活動的過程中，可以根據(jù)學生的這一特點進行教學。想象力對學生的寫作能力有著非常大的影響，在想象力的影響下可以讓學生的寫作內(nèi)容更加豐富。教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，開展趣味性課堂，讓學生在進行寫作學習的過程中充分地發(fā)揮自己的想象力。這樣不僅可以結(jié)合學生的興趣愛好開展寫作教學活動，還能讓學生在學習過程中不斷地發(fā)展自身的想象力，促進學生思維能力的發(fā)展。

例如，教師在對人教版小學語文四年級上冊第四單元習作《我和……過一天》進行教學的過程中，可以利用本單元的教學內(nèi)容在課堂上充分地發(fā)揮學生的想象力進行寫作教學。本單元的主要教學內(nèi)容是中西方的古代神話故事，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好以及日常生活進行寫作教學。學生在生活中也會接觸很多的神話故事、童話故事以及動漫人物等，這些都可以是學生進行寫作的素材，教師可以讓學生根據(jù)自己的興趣結(jié)合日常生活中接觸到的故事或者人物進行寫作。教師可以先給學生進行一個示范，如喜歡中國神話傳說的學生可以發(fā)揮自己的想象力，寫作題目可以為《我和夸父的一天》，等等。這樣的寫作教學，可以讓學生從豐富的日常生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，還能在教學中充分發(fā)揮學生的想象力。

（3）根據(jù)不同的教學內(nèi)容結(jié)合學生的生活開展寫作教學

教師在日常的作文教學過程中要做到生活化，要引導學生掌握寫作思路和寫作技巧，如在寫作準備階段，給學生提供更大的寫作空間，讓學生根據(jù)生活中的所見、所想、所思來進行寫作，在關(guān)聯(lián)到身邊事物的時候，教師最好拿出實物為學生進行演示，讓學生先觀察實物再進行寫作，這樣可以讓學生寫出更加真實感人的作文。教師也可以通過多媒體進行寫作教學，如通過動畫、音頻等讓學生全方位地獲得感受，不斷提高寫作積極性和寫作技巧。學生的作文以寫人記事和寫景文章為主，教師在設(shè)計題目時最好從學生的生活實際出發(fā)，拉近生活和寫作的距離，從而使小學語文寫作教學更加生活化。教師要引導學生在寫作時注意生活細節(jié)化，少寫假大空，多關(guān)注學生在寫作時的感受，啟發(fā)他們多寫真實，特別是多聯(lián)系身邊真實的人、物、景來進行寫作，搜集生活中的第一手資料，不斷提高觀察能力，通過整理和加工最終形成寫作的素材，使寫出的文章更加真實可靠，同時寫作內(nèi)容也更加生活化，學生有話說，有事寫，表達的情感更真實和準確，寫出來的文章才能生動形象。

比如，教師在布置人物作文題目《我的……》時，就要引導學生寫自己的身邊人，如我的爸爸、媽媽、爺爺、教師、同學……寫出他們的外貌、性格、事跡，寫作的同時也是學生對身邊人的一種了解和總結(jié)的過程，讓學生更關(guān)注和尊重身邊的人，理解父母的辛苦、爺奶的不易、朋友的包容，有更加樂觀積極的生活態(tài)度，在獲得親人和朋友關(guān)愛的同時，也學會愛別人和表達愛。

寫作教學不僅可以通過每個單元的課后寫作練習來開展，還可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容再結(jié)合學生的日常生活開展。這樣不僅可以讓學生在進行寫作練習的過程中對學習過的課文進行復習，還能讓學生將生活中的寫作素材進行充分發(fā)掘和利用。教師可以在教學后，引導學生對文章進行深度探究，從而讓學生從教學文章中獲得新的啟發(fā)進行作文寫作練習。這樣的教學方式不僅可以讓學生對作者通過文章想要表達的內(nèi)容進行詳細的理解，還能讓學生將學習到的知識和實際生活進行有效結(jié)合。

例如，在對人教版小學語文五年級上冊第七單元第二十一課《四季之美》這篇文章教學的過程中，教師可以引導學生將教學文章和實際生活進行結(jié)合從而進行寫作教學。在開展教學活動的過程中，可以著重引導學生對文章中描寫的不同季節(jié)的特點進行學習和探究。在經(jīng)過簡單的教學之后，學生對一年中的四個季節(jié)的特點已經(jīng)有了一個大致的了解。此時教師可以讓學生根據(jù)剛才學習的文章，再結(jié)合自己在生活中對一年四季不同季節(jié)的認知進行寫作練習。這樣學生通過教學文章的啟發(fā)，可以更好地體會不同季節(jié)帶給人們情感上的不同。學生在進行寫作的過程中，由于對一年四季有著非常豐富的感受，所以作文表達的思想感情也更加真實。將教學內(nèi)容和學生的實際生活進行結(jié)合教學，在促進學生對教材內(nèi)容深度探究的同時，還能讓學生利用生活中的素材進行寫作練習。

（4）引導學生對生活多觀察、多體會

小學階段的學生年齡較小，認知能力較低，知識面也比較窄，生活閱歷更是非常淺，缺乏生活體悟，所以在寫作的時候總是感覺沒有什么內(nèi)容可寫，語言比較直白，文章總是東拼西湊。教師應該根據(jù)學生的特點使用不同的方法，使學生的視野拓寬，生活經(jīng)驗更加豐富，讓他們能更多地積累寫作素材。

生活是進行寫作的源泉，文學創(chuàng)作很多都來源于生活。只有對生活觀察細致入微，才能把事情具體生動地寫出來。因此教師要引導學生多觀察生活，做生活中的有心人。這種觀察不僅是直接用眼看，更要用心去體會。學生天性好奇，特別是對自己感興趣的事情更愿意集中注意力。教師要教會學生觀察的技巧，多寫自己感興趣的事，同時帶著目的去觀察，然后再形成體會和感悟，并把這種觀察付諸于筆端，這樣寫出來的內(nèi)容更加形象生動，也更容易讓人產(chǎn)生共鳴。比如，教師可以讓學生觀察蔬菜或者花草的成長情況并記錄下來，這不僅能提高學生的寫作能力，而且還可以豐富他們的生活，讓他們多多發(fā)現(xiàn)生活中的小樂趣。但由于學生大都缺乏自律意識，最好以布置作業(yè)的形式讓學生觀察和體會生活。

比如，教師可以讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣。日記的內(nèi)容不限，既可以寫自己在學校的生活，也可以寫在家中的生活，又可以寫看電影后的感受，和爸爸參加活動的感悟等，學生想寫哪些內(nèi)容都可以，但必須是自己的經(jīng)歷或者思考，不能抄襲優(yōu)秀作文。為了激勵學生寫日記，教師可以制定相應的激勵措施，如堅持寫日記的學生可以得到相應的獎勵，等等。通過寫日記不僅可以讓學生學會觀察生活，積累豐富的寫作素材，而且可以提高學生的寫作興趣和寫作水平。時間久了，學生對生活的觀察會更加豐富，寫作素材也越來越多，寫作內(nèi)容更加真實，和我們的生活實際更加貼合，也會得到更多的寫作靈感，作文水平也越來越高。

寫完作文離不開點評，過去的小學作文很多都是教師一個人對學生習作的點評，教師也可以引導學生開展互評。通過交流和評價，讓學生通過對他人和自己的寫作視角進行互評或者進行點評，思想的碰撞讓學生更能學會欣賞，同時相互促進、取長補短，不斷地啟迪學生的寫作思維。在評價過程中，教師要引導學生以生活的實際標準進行評價，以讓學生樹立作文生活化的價值觀，讓他們養(yǎng)成以筆記錄生活、以文感悟生活的好習慣，不斷提高寫作水準。

5.結(jié)語

綜上，小學語文寫作教學生活化是語文教學中的重要發(fā)展趨勢。小學語文教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，結(jié)合學生的日常生活內(nèi)容開展寫作教學活動。這樣可以讓學生在寫作過程中有豐富的寫作素材，還能培養(yǎng)學生在日常生活中觀察生活的習慣。

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