巧借用具，助力課堂

胡琦茹

摘要：低年級學(xué)生年齡小、活潑好動、自控力比較弱，注意力不集中或者集中的時(shí)間不長，尤其是對書本中的抽象內(nèi)容不感興趣;但他們的直觀性很強(qiáng)，喜歡動手操作。根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中使用教具、學(xué)具，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的課余生活，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，培養(yǎng)他們的合作意識，增強(qiáng)其自信心。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，學(xué)具、教具的使用有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 教具? 學(xué)具? 學(xué)習(xí)

低年級學(xué)生由于年齡較小，自控力相對來說比較弱，注意力也不夠集中或者集中的時(shí)間不長，尤其是面對書本中比較抽象的知識點(diǎn)時(shí)，就更加提不起興趣;但他們的直觀性很強(qiáng)，喜歡動手操作。根據(jù)這一特點(diǎn)，在低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可充分利用學(xué)具、教具，促使學(xué)生手腦并用，提高學(xué)習(xí)效果。

一、利用教具、學(xué)具，提高學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)活動情境，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教具、學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣 。

如在學(xué)習(xí)“平均分”概念時(shí)，我將8個(gè)蘋果的圖片貼在黑板上，提問：把它們分成兩份，可以怎樣分？接著讓學(xué)生們用小圓片分一分，再到講臺上展示自己的分法。當(dāng)出現(xiàn)1—7，2—6，3—5，4—4這四種情況時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考這四種分法中哪種分法最公平、為什么，從而引出平均分的概念。

在教學(xué)《認(rèn)識算盤》時(shí)，課前我要求學(xué)生們自己在家認(rèn)識算盤。課一開始我就讓他們帶著自己的算盤到講臺上介紹算盤。除了介紹算盤，撥算盤也是必不可少的內(nèi)容，為此我提出：胡老師沒帶教具，我們現(xiàn)場制作一個(gè)算盤好嗎？學(xué)生們當(dāng)時(shí)特別感興趣，都說：“這怎么做?。俊蔽夷贸龇酃P在黑板上畫出了框、檔、梁，在他們以為我會繼續(xù)畫珠子時(shí)，我拿出小磁扣往檔上一放，一個(gè)算盤就制作完畢。同學(xué)們給出熱烈的掌聲。趁著這股興奮勁，我請學(xué)生上臺撥一撥，他們一個(gè)比一個(gè)興奮，課下都說這節(jié)課真 有趣 。

二、利用學(xué)具、教具，豐富課余生活

同學(xué)們除了豐富多彩的校園生活外，還有大量的課外生活。為了豐富同學(xué)們的課外生活，我通常會布置一些利用學(xué)具完成的動手作業(yè)。比如利用計(jì)數(shù)器邊撥邊數(shù)數(shù)、利用算盤表示一些數(shù)、利用鐘表撥出一些時(shí)刻、家長撥好時(shí)刻讓孩子認(rèn)，等等。

在學(xué)習(xí)二年級上冊認(rèn)識多邊形這部分知識后，學(xué)生認(rèn)識了釘子板，于是我讓同學(xué)們課外在釘子板上圍出漂亮的圖形或者圖案。這一動手作業(yè)不僅可以讓學(xué)生們對釘子板有更多的了解，也有助于他們根據(jù)這一經(jīng)驗(yàn)在點(diǎn)子圖或者方格紙上畫平面圖形。

當(dāng)認(rèn)識了七巧板后，我建議他們課下利用七巧板拼出美麗的圖案。學(xué)生在拼的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，在不知不覺中慢慢愛上數(shù)學(xué)，在家完成作品后會主動拍照發(fā)在群里。我收集整理后在課上帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞他們的作品，他們在欣賞的同時(shí)也感受到滿滿的成就感。

三、利用學(xué)具、教具，培養(yǎng)合作意識

現(xiàn)代社會既充滿競爭又需要合作，為了適應(yīng)日新月異的社會，我們必須要教育學(xué)生學(xué)會與他人合作。班里大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，自我為中心的傾向很嚴(yán)重，這不利于合作品質(zhì)的形成。蘇教版教材每一冊都安排了一些實(shí)踐活動，這些活動都具有趣味性、可操作性，正好給學(xué)生們提供了培養(yǎng)合作意識與合作能力的機(jī)會。

比如二年級下冊學(xué)完《認(rèn)識方向》后，我安排了實(shí)踐活動“測定方向”，這是用學(xué)具——指南針完成的活動。據(jù)我觀察，學(xué)生們對指南針很感興趣，一下課許多孩子都拿著指南針玩。課一開始我就指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾问褂弥改厢?，然后給他們分組，每五人一組，共計(jì)八組。我給每位同學(xué)都分配了任務(wù)，一位同學(xué)負(fù)責(zé)拿指南針，兩位同學(xué)負(fù)責(zé)描述觀察結(jié)果，一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，一位同學(xué)負(fù)責(zé)匯報(bào)。準(zhǔn)備工作完成后，我?guī)ьI(lǐng)大家來到操場，為每一組確定觀測點(diǎn)。好幾個(gè)小組都有條不紊地完成了任務(wù)。有的小組遇到了問題：有一組的指南針是壞的，組內(nèi)的一位同學(xué)趕緊回班級換了一個(gè);有一組發(fā)生矛盾起了爭執(zhí)，在老師的幫助下順利完成了任務(wù)。回到班級完成匯報(bào)后，同學(xué)們意識到小組活動需要小組成員互相合作才能完成，這為以后的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、利用學(xué)具、教具，促進(jìn)對知識的理解和掌握

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必然會涉及一些數(shù)量關(guān)系，這對于一部分低年級的學(xué)生來說不太好理解，此時(shí)教師可以利用一些學(xué)具、教具讓抽象的關(guān)系直觀化。

例如在教學(xué)蘇教版二年級上冊《把兩個(gè)數(shù)量擺成同樣多》這一課時(shí)，在三種方法中多的去掉、少的添上這兩種方法比較簡單，移多補(bǔ)少這種方法理解起來有些難度。此時(shí)可以先讓學(xué)生們擺小圓片，在移動小圓片的過程中，理解是把多的一半移到少的那里。在學(xué)習(xí)三位數(shù)減三（兩）位數(shù)（隔位退位），比如“204-108=？”時(shí)，個(gè)位不夠減，學(xué)生們都知道從十位上退一，可是十位上一個(gè)也沒有該怎么辦呢？大家答道：“從百位退一?！睘榱俗寣W(xué)生們真正體會這一過程，我利用PPT動態(tài)演示，即先從計(jì)數(shù)器百位上去掉一個(gè)珠子，十位上增加10個(gè)珠子，這時(shí)候就可以從十位退一，個(gè)位此時(shí)應(yīng)該是14個(gè)珠子，從14個(gè)珠子中減去8個(gè)剩余6個(gè)。根據(jù)這一直觀經(jīng)驗(yàn)，再列豎式解答就非常容易了。

在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時(shí)，我提前就要求學(xué)生們制作角，課上引導(dǎo)他們摸一摸，感受“角”的頂點(diǎn)、邊。在理解“角的大小與兩邊的長短無關(guān)”時(shí)，部分學(xué)生做的角使得枯燥無味的數(shù)學(xué)概念變得生動有趣，與此同時(shí)也激活了學(xué)生們的直觀形象思維。

五、自制學(xué)具，展示自我，增強(qiáng)自信心。

低年級學(xué)生很在乎別人尤其是老師的評價(jià)，當(dāng)受到老師的表揚(yáng)獎勵時(shí)，他們會很開心，自信心、自豪感會大增。學(xué)生們在展示自制學(xué)具時(shí)，只要認(rèn)真、按要求做了，都能得到老師的表揚(yáng)和獎勵，所以每次的學(xué)具展示是他們最喜歡的活動之一。制作同一種學(xué)具，認(rèn)真的同學(xué)從選材、做工、設(shè)計(jì)、美觀度上都能體現(xiàn)出來，在展示過程中既能得到老師的表揚(yáng)，也能得到同學(xué)的贊賞，自信滿滿。

在課堂教學(xué)中使用教具、學(xué)具，讓學(xué)生們擺一擺、撥一撥、說一說，可促使學(xué)生多種器官參與認(rèn)識活動。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，學(xué)具、教具的使用有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在未來的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在這方面進(jìn)行更多的研究和探索。

責(zé)任編輯：黃大燦

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