校企合作背景下的高校思政教育模式優(yōu)化

金 俊

（南京財(cái)經(jīng)大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，江蘇 南京 210327）

在2014年大型綜合職業(yè)教育研討會議中，我國明確指出了現(xiàn)代化職業(yè)教育工作的落實(shí)，應(yīng)將“產(chǎn)教融合”作為根本。現(xiàn)階段，校企合作、社會機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)等工作受到了高校的廣泛關(guān)注，并明確了高校教育工作的轉(zhuǎn)型與優(yōu)化方向。［1］當(dāng)前，部分試點(diǎn)高校嘗試將校企合作模式作為其辦學(xué)的核心，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐與嘗試，試點(diǎn)院校的教育工作取得了較明顯的成效。為強(qiáng)化各高校的綜合辦學(xué)能力，提高辦學(xué)與教育工作的綜合水平，這一先進(jìn)教育理念與辦學(xué)模式開始被越來越多的高校所采納。［2］目前大部分高校都嘗試將校企合作模式與專業(yè)課程教學(xué)對接，在此過程中卻忽視了對人才的思政教育。根據(jù)教育部門與地方政府下發(fā)的指導(dǎo)意見，高校辦學(xué)中與思政教育工作相關(guān)的改革工作迫在眉睫。如何實(shí)現(xiàn)基于校企合作的思政改革，仍需探討、摸索，因此，本文將校企合作作為研究背景，以某高校為例開展思政教育模式優(yōu)化措施的詳細(xì)探討。

一、開展思政教育工作的意義

（一）協(xié)調(diào)校企雙方合作中的價值目標(biāo)沖突

隨著各高校越來越重視思政教育工作，原本校企合作過程中常見的價值沖突問題得到改善，實(shí)現(xiàn)了二者的協(xié)同發(fā)展。校企合作是一種適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要辦學(xué)模式，學(xué)校與企業(yè)雙方能夠根據(jù)自身利益的不同在合作過程中尋找互利共贏的運(yùn)行模式。在思政教育工作開展過程中，校企合作逐漸形成了“雙主體融合”的合作模式，在一模式下，高校與企業(yè)雙方對于人才培養(yǎng)具有相同的目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)對人才技能的培養(yǎng)和加強(qiáng)對其理論知識的教育。［3］這樣的合作方式不僅可以使學(xué)生內(nèi)在潛能能夠得到充分釋放，讓學(xué)生成為更符合社會發(fā)展需求的人才，同時還能為企業(yè)提供具備良好思想品德和正確價值觀的高端技術(shù)人才，為企業(yè)未來發(fā)展提供更充足的人才儲備資源。

（二）拓寬思政教育的空間維度

校企聯(lián)合辦學(xué)的本質(zhì)是一種“雙主體教育”模式，相比常規(guī)的校內(nèi)辦學(xué)與課堂教學(xué)，在企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的場所可以使思政教育在真正意義上做到社會化，實(shí)現(xiàn)思政教育與社會職業(yè)環(huán)境接軌。通過這一方式開展針對高校學(xué)生的思政教育指導(dǎo)工作，不僅使教育內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式更加直觀，同時也使傳統(tǒng)教育突破了空間維度對其的限制與束縛，為學(xué)生后期步入社會、走向工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，校企合作聯(lián)合辦學(xué)的方式可以對學(xué)生的思政教育過程給予針對性指導(dǎo)，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

二、高校思政教育工作開展現(xiàn)狀

（一）思政教育地位逐步提升

隨著各試點(diǎn)地區(qū)教育改革工作的逐步落實(shí)，各大高校對思政教育工作的重視程度越來越高。［4］推進(jìn)并落實(shí)此項(xiàng)工作，不僅有助于新生代大學(xué)生思政教育工作的開展，也是教育產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展方向，有助于現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)。各大高校紛紛將教改工作的重點(diǎn)向思政教育傾斜，將高校思政教育工作的實(shí)施提升到一個全新的高度與水平。在相關(guān)改革手段落實(shí)的工作中，高校提高了思政教育對于人才未來就業(yè)、社會發(fā)展的指導(dǎo)性。深入研究高校思政教育工作開展現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，各大高校都給予思政教育足夠的重視，加大了對此項(xiàng)教育工作的人力、物力投入，與此同時，思政課程的地位也逐步提升。

（二）教育體系持續(xù)完善

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展使社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化形式呈現(xiàn)多極化發(fā)展。盡管這一趨勢在一定程度上拓寬了人們的視野，但多元文化的涌入也對大學(xué)生的思想認(rèn)知造成了影響，高校思政教育開始面臨更高的挑戰(zhàn)。為避免學(xué)生因受到外來文化因素的干預(yù)而出現(xiàn)思想方面的偏差，各大高校采取不同的手段與措施進(jìn)行思政教育工作的改革，包括重新編制教材、結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求重塑學(xué)科、根據(jù)社會文化發(fā)展趨向建設(shè)課程內(nèi)容等。［5］這些舉措實(shí)現(xiàn)了思政教育體系的完善化建設(shè)，使高校思政教育工作的實(shí)施呈現(xiàn)規(guī)范化與科學(xué)化。要發(fā)揮編制教材在思政教育中的預(yù)期效果，需要更多的高水平教師為學(xué)生展開專項(xiàng)教學(xué)。從各大高校思政教育工作的實(shí)施現(xiàn)狀可以看出，雖然校內(nèi)相關(guān)思政的課程體系與教育體系建設(shè)工作呈現(xiàn)持續(xù)優(yōu)化的現(xiàn)象，但在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的力度略顯不足。

三、高校思政教育模式優(yōu)化措施

以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)某學(xué)院為例，實(shí)施思政教育模式優(yōu)化的具體措施及實(shí)施效果有三個方面。

（一）創(chuàng)設(shè)多元化形式的思政教育課堂

為深化各大高校的思政教育工作，發(fā)揮校企聯(lián)合辦學(xué)模式在思政教育指導(dǎo)工作中更高的效能，應(yīng)采用多元化的思政教育課堂的方式，使思政教育內(nèi)容從多角度融入課程體系中。在落實(shí)此項(xiàng)工作時，教師應(yīng)加大對思政課程教育的投入，使學(xué)生主動參與課程學(xué)習(xí)，真正理解思想教育的本質(zhì)。

在教育中，教師可采用將思政教育內(nèi)容融入日常生活的方式，使思政教育以生活化的方式展現(xiàn)。將校內(nèi)社團(tuán)活動、社會志愿者活動等作為教育工作的載體，以這樣的方式落實(shí)思政教育。［6］教師可根據(jù)校內(nèi)社團(tuán)活動的組織周期建立與社團(tuán)干事之間的合作，由社團(tuán)負(fù)責(zé)人組織，定期開展義務(wù)活動，包括志愿看望、幫扶孤寡老人等。通過此種方式，強(qiáng)化學(xué)生自身的社會責(zé)任感，從而起到提高當(dāng)代大學(xué)生道德素養(yǎng)的作用。當(dāng)前學(xué)生對于思政教育學(xué)習(xí)的積極性明顯有所提高，以問卷調(diào)查的方式隨機(jī)調(diào)查200 名學(xué)生，對比數(shù)據(jù)如表1 所示。

表1 多元形式下思政教育學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

從表1 數(shù)據(jù)可以看出，教學(xué)模式進(jìn)行多元化調(diào)整后，學(xué)生更愿意參與到思政教學(xué)中。在創(chuàng)新思政教育工作時，還應(yīng)當(dāng)注意改變原有的教育模式，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)中足夠的地位，構(gòu)建“以學(xué)生為主、以教師為輔”的思政教育課堂。教師轉(zhuǎn)變自身角色融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行對話、溝通。［7］教師也應(yīng)注意在教育過程中從學(xué)生的角度思考問題，理解學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)課堂授課教育模式的限制與束縛。通過上述方式開展高校思政教育，以多元化的方式提高學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（二）基于校企合作強(qiáng)化高校思政實(shí)踐教育力度

社會實(shí)踐教育是高校思政教育工作的延伸，為滿足思政教育中的實(shí)踐教育工作需求，高校可引進(jìn)校企合作辦學(xué)模式，強(qiáng)化高校思政實(shí)踐教育的力度，使學(xué)生在正式步入社會或走向工作崗位前實(shí)現(xiàn)與社會的近距離接觸。在教學(xué)中，高?？膳c合作企業(yè)簽訂人才協(xié)同培養(yǎng)協(xié)議，建立雙方之間的長期合作關(guān)系。［8］

培養(yǎng)人才職業(yè)道德素養(yǎng)、崗位核心素養(yǎng)是高校思政教育中的一個重要分支，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生此方面能力的培養(yǎng)。［9］高?？稍趨⑴c企業(yè)的合作中根據(jù)學(xué)生階段性的實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐明確對其自身未來發(fā)展的規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生在企業(yè)內(nèi)的實(shí)踐方向及其個人選擇的興趣方向，企業(yè)可采用為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目的方式，深化思政教育工作中的實(shí)踐教育內(nèi)容。在校企合作辦學(xué)背景下，規(guī)范化地開展高校思政教育工作，不僅可以實(shí)現(xiàn)對校內(nèi)現(xiàn)有教育內(nèi)容、教育形式的拓展，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到常規(guī)課堂中無法學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對高校思政教育工作的進(jìn)一步深化。

（三）引進(jìn)信息化技術(shù)優(yōu)化思政教育手段

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息化技術(shù)是高校教育改革工作的主要趨勢，為吸引學(xué)生能夠主動投入思政課程的學(xué)習(xí)，高?？稍谛Ｆ蠛献鞯幕A(chǔ)上，引進(jìn)信息化技術(shù)，對現(xiàn)有的思政教育手段進(jìn)行優(yōu)化。在數(shù)字化教育背景下，越來越多的學(xué)生開始傾向于使用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將思政教育內(nèi)容錄制成微視頻，或?qū)懗啥绦?、精悍的文章，將教育資源上傳到云端，學(xué)生可以在有需求的條件下，對教育內(nèi)容進(jìn)行選擇性下載。［10］教師還可以利用微媒體，對大學(xué)生進(jìn)行思政教育，將教育內(nèi)容以文字、圖片等方式傳遞給學(xué)生，使思政教育與學(xué)生的日常生活融為一體。教師通過這些信息化載體對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，還可以更加及時地了解或掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生進(jìn)行線上交流或溝通。相比常規(guī)的面對面授課方式，有效拉近學(xué)生與教師之間的距離，從而使教師可以有針對性、有目的性地對學(xué)生展開教學(xué)。

四、結(jié)語

為提高新生代大學(xué)生的思想認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)對高校思政教育改革工作的全面深化，可以采用創(chuàng)設(shè)多元化形式的思政教育課堂、強(qiáng)化高校思政實(shí)踐教育力度、引進(jìn)信息化技術(shù)優(yōu)化思政教育手段三個方面的優(yōu)化措施。校企聯(lián)合教育是高校人才培養(yǎng)工作中的重要一環(huán)，也是為企業(yè)儲備更多優(yōu)質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校之間的長期合作，發(fā)揮聯(lián)合辦學(xué)更高的價值，雙方在合作中，應(yīng)遵循“動態(tài)合作、主體平等、長效雙贏”的原則，使高校的思政教育模式在實(shí)踐中不斷深化?，F(xiàn)階段，相關(guān)企業(yè)、高校的合作辦學(xué)工作仍處于初步階段，要輸出更多的優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才，還應(yīng)在后續(xù)的工作中，根據(jù)教育進(jìn)度與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)行合作模式與教育模式的動態(tài)化改進(jìn)與調(diào)整。