高職教育產(chǎn)教融合推進(jìn)區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的瓶頸與策略

顏克倫 王 燦 韓慧仙 劉茂福 何美平

(湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151)

2020年9月，習(xí)近平總書記考察湖南作出重要指示，強(qiáng)調(diào)“三個(gè)高地”定位和“四新”使命。2021年3月，《湖南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出：“大力實(shí)施‘三高四新’戰(zhàn)略，著力打造國(guó)家重要先進(jìn)制造業(yè)高地，打造工程機(jī)械、軌道交通、航空動(dòng)力三大具有全球影響力的產(chǎn)業(yè)集群，壯大發(fā)展電子信息、先進(jìn)材料、智能和新能源汽車、生物輕紡、智能裝備等產(chǎn)業(yè)，形成國(guó)內(nèi)一流優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，實(shí)施先進(jìn)制造業(yè)高地八大工程?！痹凇笆奈濉睍r(shí)期，湖南將在已經(jīng)形成的3個(gè)萬(wàn)億、14個(gè)千億產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上，揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)。2021年4月，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于新時(shí)代推動(dòng)中部地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出：“堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建以先進(jìn)制造業(yè)為支撐的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系?！?/p>

打造國(guó)家重要先進(jìn)制造業(yè)高地，就必須有相應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的“人才高地”作支撐，職業(yè)教育作為一種類型教育，也必須配套建立相應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的“職業(yè)教育高地”作支撐，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各類各層次技術(shù)技能人才。在“三高四新”戰(zhàn)略的總要求下，通過(guò)深化高職教育與區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)的耦合關(guān)系，構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展命運(yùn)共同體，為高職教育產(chǎn)教融合推進(jìn)區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展、增強(qiáng)新時(shí)代高職教育的適應(yīng)性賦能提質(zhì)。

一、高職教育產(chǎn)教融合推進(jìn)區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)的背景與意義

(一)產(chǎn)教融合成為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要方針

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”國(guó)家越來(lái)越重視產(chǎn)教融合，產(chǎn)教融合的目標(biāo)越來(lái)越清晰，路徑策略越來(lái)越多樣靈活。國(guó)家各個(gè)階段關(guān)于產(chǎn)教融合的政策、事件見表1。

國(guó)家出臺(tái)一系列推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的重要政策表明，加快發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的、產(chǎn)教深度融合的職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，有助于提升職業(yè)教育自身發(fā)展，助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級(jí)，賦能國(guó)家戰(zhàn)略。湖南省近年來(lái)也出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，如2008年12月印發(fā)了《中共湖南省委湖南省人民政府關(guān)于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的意見》、2019年2月《湖南省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》《長(zhǎng)沙市人民政府辦公廳關(guān)于推進(jìn)校企合作的若干意見》，2020年1月湖南省人民政府印發(fā)了《湖南省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“實(shí)施產(chǎn)教融合發(fā)展工程”“緊密對(duì)接國(guó)家、湖南發(fā)展戰(zhàn)略”，2021年3月在湖南“十四五”規(guī)劃綱要中指出“建立產(chǎn)教融合、校企合作的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式”“構(gòu)建產(chǎn)教融合新生態(tài)”“同步規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局與職業(yè)教育布局”，另外，其他各地級(jí)市、州都結(jié)合區(qū)域職業(yè)教育情況出臺(tái)了產(chǎn)教融合相關(guān)政策。

(二)高職教育產(chǎn)教融合推進(jìn)區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的意義

1.有利于高職教育專業(yè)(群)與先進(jìn)制造全產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，實(shí)現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有機(jī)融合。打造國(guó)家重要先進(jìn)制造業(yè)高地，必須配套“制造類職業(yè)教育高地”作支撐。高職教育要服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)，必須以先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，通過(guò)深化產(chǎn)教融合，明確制造類專業(yè)(群)的定位，優(yōu)化專業(yè)(群)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)專業(yè)(群)與先進(jìn)制造全產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接，同時(shí)促進(jìn)高職教育自身高質(zhì)量發(fā)展。

2.有利于增強(qiáng)高職教育人才培養(yǎng)的匹配度，為推進(jìn)區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。打造國(guó)家重要先進(jìn)制造業(yè)高地，離不開各類各層次技術(shù)技能人才，通過(guò)深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)高職教育人才培養(yǎng)與先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈人才需求的有效匹配，促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地建設(shè)，更好地為先進(jìn)制造高地作人才支撐。

3.有利于提高區(qū)域科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)攻關(guān)、產(chǎn)品升級(jí)的有效性，為高職教育推進(jìn)區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展提供外部助力。深化高職教育產(chǎn)教融合有助于區(qū)域產(chǎn)學(xué)研用一體化發(fā)展，有助于高職院?？蒲?、專業(yè)技術(shù)人員走出實(shí)驗(yàn)室、走出學(xué)校，解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題，有助于科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)融合發(fā)展。

4.有利于在高職院校傳播和形成科技創(chuàng)新文化氛圍，為推進(jìn)區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展提供內(nèi)生動(dòng)力。通過(guò)產(chǎn)教融合，構(gòu)建多元生態(tài)系統(tǒng)，挖掘和升華工匠精神、職業(yè)精神、創(chuàng)新精神。激活職業(yè)教育辦學(xué)活力[1]。助力改造傳統(tǒng)制造產(chǎn)業(yè)增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。

二、高職教育產(chǎn)教融合推進(jìn)區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)的瓶頸

(一)高職教育產(chǎn)教融合推進(jìn)區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的影響因素

打造國(guó)家重要先進(jìn)制造業(yè)高地，離不開國(guó)家、地方區(qū)域政策支持導(dǎo)向，產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈等多方面需要協(xié)同聯(lián)動(dòng)。課題組圍繞高職教育服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)，對(duì)湖南省內(nèi)19家具有代表性的制造類企業(yè)、74所高職高專院校開展多種形式調(diào)研，分析高職教育通過(guò)產(chǎn)教融合助力區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展，主要牽涉到高職院校、行業(yè)、企業(yè)、政府等方面的因素。

1.高職院校因素。近年來(lái)，高職院校越來(lái)越重視產(chǎn)教融合，在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面不斷與企業(yè)深度融合，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展助力，但在打造國(guó)家重要先進(jìn)制造業(yè)高地的背景下，服務(wù)的意識(shí)和能力是否足夠，由于資金、教學(xué)組織管理、地理位置、外界環(huán)境等方面存在諸多瓶頸，是否影響產(chǎn)教深度融合有效性。

2.制造類企業(yè)因素。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，企業(yè)需要產(chǎn)教融合，需要高職院校提供服務(wù)與人才支撐，但由于企業(yè)與院校的利益目標(biāo)不一致、產(chǎn)教融合存在諸多矛盾，在打造國(guó)家重要先進(jìn)制造業(yè)高地的背景下，學(xué)生實(shí)習(xí)用工成本增加、管理難度增加，核心技術(shù)工藝涉密、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問(wèn)題會(huì)更加突出，是否會(huì)影響企業(yè)產(chǎn)教融合的積極性。

3.政策制度因素。國(guó)家、地方政府頒發(fā)了一系列的政策措施來(lái)推動(dòng)產(chǎn)教融合，并且給出了產(chǎn)教融合的方向，如“開展產(chǎn)教融合型城市、行業(yè)、企業(yè)建設(shè)試點(diǎn)”“高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)”“產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)為中心任務(wù)”等。在打造國(guó)家重要先進(jìn)制造業(yè)高地的背景下，這些政策制度將作為有力保障。

(二)高職教育產(chǎn)教融合推進(jìn)區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)的瓶頸

1.高職教育專業(yè)體系與區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展需求還未完全匹配。一是高職教育專業(yè)體系與區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展全產(chǎn)業(yè)鏈尚未有效對(duì)接。高職院校的專業(yè)設(shè)置與區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的全產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接不夠全面，還未能體現(xiàn)區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)特色。有一些專業(yè)設(shè)置甚至過(guò)時(shí)落后。隨著制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，先進(jìn)材料、先進(jìn)制造技術(shù)、工藝、設(shè)備、工裝、檢測(cè)、軟件、控制等方面將發(fā)生較大變化，但高職教育制造類專業(yè)調(diào)整明顯滯后。二是高職教育產(chǎn)教融合還不夠深入。在高職教育產(chǎn)教融合過(guò)程中，仍然出現(xiàn)“學(xué)校熱、企業(yè)冷”現(xiàn)象，產(chǎn)教融合仍有處于淺層次狀態(tài)，高職院校主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)尋求合作，有一些屬于單方面推動(dòng)，部分企業(yè)參與積極性不高，當(dāng)?shù)匦袠I(yè)組織還未充分發(fā)揮有效作用。政府、行業(yè)、企業(yè)、高職院校的各自責(zé)、權(quán)、利還不夠明確具體，缺乏理念統(tǒng)一。現(xiàn)有地方區(qū)域的產(chǎn)教融合政策缺乏具體的推進(jìn)措施[2]。三是部分職業(yè)院校服務(wù)“打造國(guó)家重要先進(jìn)制造業(yè)高地”的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，專業(yè)開設(shè)調(diào)整依然存在同質(zhì)化現(xiàn)象。一些高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，沒有以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，沒有進(jìn)行供給側(cè)高質(zhì)量設(shè)置和調(diào)整，改革力度不夠，沒能結(jié)合區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)特色、學(xué)校自身辦學(xué)條件和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)優(yōu)勢(shì)。有一些專業(yè)開設(shè)未經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研和論證，只是在學(xué)校已開設(shè)領(lǐng)頭專業(yè)基礎(chǔ)上增減幾門課程，甚至只換了課程名稱，專業(yè)存在同質(zhì)化現(xiàn)象。

2.高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格與區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)人才需求不匹配。一是高職教育制造類專業(yè)生源質(zhì)量有待提高。市場(chǎng)導(dǎo)向促使家長(zhǎng)、學(xué)生追求熱門專業(yè)，導(dǎo)致有些制造類專業(yè)招生難，如焊接、模具、農(nóng)裝等專業(yè)高考錄取分?jǐn)?shù)偏低，甚至一部分錄取學(xué)生屬于專業(yè)調(diào)劑生。二是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量還有待提高。高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案難以同時(shí)滿足多個(gè)企業(yè)人才需求，只能做共性基礎(chǔ)教育。一些高職院校的專業(yè)質(zhì)量、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高，人才培養(yǎng)過(guò)程尚未完全脫離學(xué)科教學(xué)，教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容有待結(jié)合區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行改革優(yōu)化。一些高職院校受地理位置、資金投入等因素影響，產(chǎn)教融合難度大，設(shè)施不足，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地匱乏，技能實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。一些高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未完全融入高職人才培養(yǎng)，學(xué)生創(chuàng)新能力有待提高。高職院校畢業(yè)生在畢業(yè)后短期內(nèi)對(duì)企業(yè)技術(shù)研發(fā)攻關(guān)、產(chǎn)品升級(jí)作用不大，難以滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求。一些高職院校在實(shí)施工學(xué)交替培養(yǎng)過(guò)程中難以推動(dòng)，在教學(xué)組織管理、教學(xué)成本等方面有困境。三是高職教育制造類專業(yè)學(xué)生擇業(yè)認(rèn)可有待提高。學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，對(duì)所在職業(yè)崗位的工作環(huán)境、薪資待遇等方面存在偏見，認(rèn)為操作機(jī)床加工、維修設(shè)備、流水線、裝配調(diào)試等工作較辛苦，雖然初次對(duì)口就業(yè)率較高，但仍然存在難以持續(xù)穩(wěn)定的現(xiàn)象。

3.高職教育社會(huì)服務(wù)水平與區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)需求還不完全匹配?！叭咚男隆睉?zhàn)略下企業(yè)會(huì)變革生產(chǎn)模式、優(yōu)化商業(yè)模式、推進(jìn)先進(jìn)管理、技術(shù)變革升級(jí)。中小微企業(yè)迫切需求技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品升級(jí)[1]。戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)缺乏關(guān)鍵核心技術(shù)、企業(yè)自主創(chuàng)新能力較弱[3]，但高職院校的技術(shù)研發(fā)能力、社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)水平仍需提升。一是高職科研客觀條件有限，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、科研場(chǎng)地、科研時(shí)間等難以保障，研究氛圍和研究條件不夠；二是高職院校教師自身的社會(huì)服務(wù)能力仍需提高，高職教師隊(duì)伍科研水平總體偏弱[4]，“雙師型”教師仍然缺乏解決工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科技成果轉(zhuǎn)化率偏低；三是校企人員互派有難度，企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校兼職、高職院校教師進(jìn)企頂崗的機(jī)制、模式仍然不完善。

三、高職教育產(chǎn)教融合推進(jìn)區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的策略

(一)強(qiáng)化產(chǎn)教融合頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮政府統(tǒng)籌主導(dǎo)作用

一是政府主導(dǎo)，合理規(guī)劃高職院校專業(yè)體系，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)。針對(duì)“打造國(guó)家重要先進(jìn)制造業(yè)高地”全產(chǎn)業(yè)鏈，統(tǒng)籌優(yōu)化高職院校制造類專業(yè)(群)結(jié)構(gòu)[5]。加大對(duì)高職院校制造類專業(yè)(群)建設(shè)的政策、資金、資源投入，精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)特色，打造先進(jìn)制造類高水平專業(yè)(群)，打造制造類職業(yè)教育高地。二是高職院校構(gòu)建先進(jìn)制造業(yè)的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系。依據(jù)區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)特色，政府因地制宜統(tǒng)一規(guī)劃產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育，政府統(tǒng)籌相關(guān)部門，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，提高先進(jìn)制造技術(shù)技能人才的培訓(xùn)實(shí)效，建立培訓(xùn)常態(tài)化機(jī)制。三是整合資源，構(gòu)建先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)教融合平臺(tái)。立足區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展，政府、行業(yè)、企業(yè)、高職院校、職教集團(tuán)構(gòu)建以“產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)為中心任務(wù)”的平臺(tái)，集技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、教育教學(xué)、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)等功能于一體。四是政府同步規(guī)劃高職教育產(chǎn)教融合的政策措施，明確劃分各自職責(zé)。加強(qiáng)對(duì)各方的約束、監(jiān)管，明確劃分政府、行業(yè)、企業(yè)、高職院校在產(chǎn)教融合中的各自職責(zé)。推進(jìn)管辦評(píng)分離和“放管服”改革，積極發(fā)揮當(dāng)?shù)匦袠I(yè)協(xié)會(huì)的作用，促進(jìn)多主體辦學(xué)。重視利益對(duì)話、利益激勵(lì)、利益監(jiān)督，依靠共同利益和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)合作內(nèi)生動(dòng)力，保障合法利益，統(tǒng)一理念，形成產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展命運(yùn)共同體。五是發(fā)揮指揮棒作用，提高高職院校服務(wù)區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的意識(shí)。對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行指標(biāo)考核，利用市場(chǎng)“倒逼”高職院校進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[6]。通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)把企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，通過(guò)政府組織協(xié)調(diào)規(guī)范學(xué)校辦學(xué)[7]。構(gòu)建“政、校、行、企”資源共建共享，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)稅收金融的支持，明確國(guó)有企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任。

(二)加快完善產(chǎn)教融合機(jī)制，創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式。

一是堅(jiān)持高職院校服務(wù)區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)，特色辦學(xué)。完善區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)定向培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)模式，由政府買單，學(xué)生享受免單和補(bǔ)貼，定向招生、定向培養(yǎng)，做好典型示范。二是強(qiáng)調(diào)區(qū)域先進(jìn)制造類企業(yè)重要主體作用，創(chuàng)新高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制。充分發(fā)揮多主體育人、工學(xué)交替培養(yǎng)模式。把高職教育制造類專業(yè)建在區(qū)域先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)鏈上，遴選區(qū)域先進(jìn)制造項(xiàng)目，重構(gòu)課程體系與教學(xué)內(nèi)容。將課程知識(shí)與先進(jìn)制造業(yè)技術(shù)對(duì)接，讓學(xué)生充分參與區(qū)域企業(yè)的產(chǎn)品制造和技術(shù)革新[8]。落實(shí)立德樹人，傳承工匠精神，培育職業(yè)精神和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)高職校園文化和區(qū)域先進(jìn)制造企業(yè)文化對(duì)接、課程內(nèi)容與先進(jìn)制造類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與先進(jìn)制造生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。三是完善“引企入?！备母?。推動(dòng)區(qū)域先進(jìn)制造類企業(yè)多形式參與辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，健全學(xué)生進(jìn)企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，夯實(shí)制造類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能操作。四是加快區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)1+X證書試點(diǎn)。遴選優(yōu)質(zhì)高職院校開展區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)1+X證書試點(diǎn)，做好典型示范，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、創(chuàng)新型先進(jìn)制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)[9]。五是建設(shè)區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。政府、行業(yè)、企業(yè)、高職院校等各方共建區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共建共享各方資源，帶動(dòng)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化。

(三)優(yōu)化高職教育師資隊(duì)伍，強(qiáng)化師資培養(yǎng)培訓(xùn)

一是優(yōu)化高職教育師資隊(duì)伍。建設(shè)一批思想素質(zhì)過(guò)硬、技藝精湛的高職師資隊(duì)伍，讓區(qū)域先進(jìn)制造類企業(yè)高端技術(shù)專家、生產(chǎn)實(shí)踐豐富的高端技術(shù)技能人才進(jìn)入高職院校成為產(chǎn)教教授、兼職教師；讓高職院校教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師進(jìn)入?yún)^(qū)域先進(jìn)制造類企業(yè)頂崗；支持人員互派互用、雙向聘用。二是推動(dòng)高職院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)，提升社會(huì)服務(wù)能力。重點(diǎn)培養(yǎng)高職院校師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，苦練內(nèi)功，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。重點(diǎn)服務(wù)中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，促進(jìn)中小微企業(yè)成為先進(jìn)制造業(yè)的支柱力量[10]，促進(jìn)先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈健全發(fā)展[1]。加強(qiáng)高職制造類專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)、生產(chǎn)線實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)，提升高職教師教學(xué)水平。