新時(shí)代勞模精神在高校勞動(dòng)教育中的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)

李微

(湖南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000)

中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)高等教育提出了培養(yǎng)“勇?lián)褡鍙?fù)興大任的時(shí)代新人”戰(zhàn)略任務(wù)。這樣的“時(shí)代新人”必須是“德智體美勞”全面發(fā)展的。其中關(guān)于“勞”的教育，改革開(kāi)放以來(lái)一直處于弱化狀態(tài)。為適應(yīng)新時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，彌補(bǔ)高校在勞動(dòng)教育上的不足，黨的十八大以來(lái)，國(guó)家大力倡導(dǎo)要加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。勞模精神體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的價(jià)值理念、思想內(nèi)涵和精神動(dòng)力，是勞動(dòng)教育最核心的內(nèi)容，為了更好地加強(qiáng)勞動(dòng)教育，必須首先深化和拓展對(duì)勞模精神的研究。

1 勞模精神的內(nèi)涵演變

1.1 勞模精神的歷史發(fā)展

勞模精神產(chǎn)生于中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，新中國(guó)成立初期得到進(jìn)一步發(fā)展，成形于改革開(kāi)放和社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期，其內(nèi)涵既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)。勞模精神在不同發(fā)展階段有著不同的特點(diǎn)，實(shí)際上也是其時(shí)代性的彰顯，無(wú)論勞模精神如何演變，其本質(zhì)主線(xiàn)和內(nèi)涵要義都是為了選樹(shù)符合時(shí)代發(fā)展訴求的勞動(dòng)模范，通過(guò)提取他們的共同特質(zhì)，來(lái)發(fā)揮榜樣育人的功效和作用。

革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，根據(jù)地以及邊區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展困難，迫切需要進(jìn)行生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，涌現(xiàn)了第一批分布在各個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域、積極投身革命生產(chǎn)的勞模群體[1]，以“大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”的勞動(dòng)英雄吳滿(mǎn)有和被稱(chēng)為中國(guó)的“斯達(dá)漢諾夫”的農(nóng)具廠鐵人趙占魁為典型代表。這一時(shí)期都具有為革命事業(yè)獻(xiàn)身和頑強(qiáng)拼搏的精神，為新中國(guó)的成立奠定了基礎(chǔ)。

中華人民共和國(guó)成立后，為恢復(fù)和發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)，黨和政府開(kāi)展大規(guī)模的勞模競(jìng)賽評(píng)選活動(dòng)并進(jìn)行相應(yīng)的表彰。誕生了愛(ài)廠如家、艱苦創(chuàng)業(yè)、致力于鞍鋼生產(chǎn)的孟泰；有愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、求實(shí)創(chuàng)業(yè)的“鐵人精神”的王進(jìn)喜；有應(yīng)對(duì)洪災(zāi)、不屈不撓，帶領(lǐng)鄉(xiāng)民們重建大寨村的陳永貴；還有精耕細(xì)作、堅(jiān)持夢(mèng)想、培育出雜交水稻的袁隆平等一批家喻戶(hù)曉的典型勞模。他們?cè)谄D苦的生活和工作條件下不怕困難、團(tuán)結(jié)一心地為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，激勵(lì)著人民努力開(kāi)拓進(jìn)取，表現(xiàn)出社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期勤懇踏實(shí)、埋頭苦干的勞模精神[2]。

在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，勞模精神的發(fā)展出現(xiàn)一系列新變化，勞模群體持續(xù)擴(kuò)大、勞模的選樹(shù)逐漸科學(xué)化、勞模表彰制度體系也不斷成熟化。勞模精神滲透到人們工作、學(xué)習(xí)、生活的方方面面，在社會(huì)主義現(xiàn)代化時(shí)期匯聚為中華民族強(qiáng)大的精神動(dòng)力，推動(dòng)改革創(chuàng)新和社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)取得新進(jìn)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族由“站起來(lái)”“富起來(lái)”到“強(qiáng)起來(lái)”的偉大飛躍提供強(qiáng)大的精神支撐。

1.2 勞模精神的新時(shí)代特征

新時(shí)代對(duì)弘揚(yáng)勞模精神提出了新要求、賦予了勞模精神新使命，也推動(dòng)著勞模精神內(nèi)涵的新發(fā)展，從而成為推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的精神動(dòng)力。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)勞模精神在新時(shí)代背景下具有重要意義，并將其概括為“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”24個(gè)字[3]，分別從思想價(jià)值、實(shí)踐品質(zhì)、精神境界層面賦予勞模精神以新的時(shí)代內(nèi)涵。

其中，“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流”是當(dāng)代勞動(dòng)模范的思想引領(lǐng)，體現(xiàn)了勞動(dòng)者的職業(yè)道德品質(zhì)。成功的實(shí)踐需要正確的思想價(jià)值引領(lǐng)，只有首先熱愛(ài)自己的工作，才能發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)可接受自己的工作，將工作的熱情和信仰轉(zhuǎn)化為外在的行為動(dòng)力，激勵(lì)自己在崗位上深入鉆研、積極進(jìn)取，取得新的成就。熱愛(ài)工作、精益求精，這是一種職業(yè)操守，也是一種工作態(tài)度。

“艱苦奮斗”是中華民族寶貴的精神財(cái)富。習(xí)近平總書(shū)記談到“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”“實(shí)干才能夢(mèng)想成真”。勞模精神作為人們的行為準(zhǔn)則和道德要求絕不是只停留在思想層面，而是要反映在不懈拼搏、艱苦奮斗的實(shí)踐中。一個(gè)民族想要長(zhǎng)期繁榮發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)、敢于創(chuàng)新必不可少，新時(shí)代更要把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論、制度、科技、文化的創(chuàng)新發(fā)展。

“淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”是一種精神境界，科學(xué)家錢(qián)學(xué)森在國(guó)家患難之際沖破重重阻撓毅然回國(guó)投身中國(guó)核武器科學(xué)事業(yè)的研究，不求回報(bào)，為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)奉獻(xiàn)自身。屠呦呦和她的團(tuán)隊(duì)多年默默付出、潛心研究，最終發(fā)現(xiàn)了青蒿素，獲得了諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)。可見(jiàn)，勞動(dòng)榜樣讓人崇敬，不僅在于他們艱苦奮斗，更在于他們勇?lián)鷩?guó)家大任，具有高度的責(zé)任感、濃厚的家國(guó)情懷、淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)。

2 新時(shí)代勞模精神在高校勞動(dòng)教育中的價(jià)值

2.1 強(qiáng)化大學(xué)生勞動(dòng)觀念

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，大部分體力勞動(dòng)由機(jī)器去完成，人們對(duì)科技的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生也少有勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。雖然近年為貫徹加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的方針要求，高校重視教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展，但大多流于形式，學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐也主要是為了課程和學(xué)分需要。短暫的社會(huì)實(shí)踐等經(jīng)歷并未能有長(zhǎng)期的實(shí)質(zhì)性效果，甚至被動(dòng)式強(qiáng)制型的勞動(dòng)教育讓部分學(xué)生在內(nèi)心對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒，難以讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

高校應(yīng)發(fā)揮勞模精神引領(lǐng)作用，在理論層面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解勞模精神的內(nèi)涵與價(jià)值，用馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。在實(shí)踐層面，通過(guò)表彰勞動(dòng)模范，宣傳先進(jìn)個(gè)人或團(tuán)體所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，倡導(dǎo)學(xué)生向他們看齊，為大學(xué)生在思想觀念和行為舉止上樹(shù)立好的榜樣。這樣有利于在學(xué)生群體中營(yíng)造爭(zhēng)取優(yōu)勝、拼搏奮進(jìn)、積極向上的校園氛圍，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的激勵(lì)作用，引導(dǎo)大學(xué)生更深入地理解勞動(dòng)的價(jià)值，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，自覺(jué)向勞模和先進(jìn)的優(yōu)秀代表學(xué)習(xí)。

2.2 提升大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

要培養(yǎng)什么樣的人是高校教育要解決的首要問(wèn)題，也是高校要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，在整個(gè)教育實(shí)施過(guò)程中起著導(dǎo)向作用，高校正是圍繞這一中心去制訂實(shí)施具體的培養(yǎng)方案。新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的目標(biāo)即培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣及提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，勞動(dòng)素養(yǎng)是大學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分。

新時(shí)代勞模精神具體闡述了先進(jìn)模范身上所具有的共同特點(diǎn)和道德品質(zhì)，對(duì)高校通過(guò)勞動(dòng)教育要培養(yǎng)具備什么素養(yǎng)的學(xué)生做出明確的規(guī)定，即培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，這也是勞動(dòng)教育標(biāo)準(zhǔn)的最典型、最直接的體現(xiàn)。高校通過(guò)展示勞模生動(dòng)形象的先進(jìn)案例，發(fā)揮勞模精神的輻射帶動(dòng)作用，激勵(lì)學(xué)生在內(nèi)心認(rèn)同的基礎(chǔ)之上，主動(dòng)地將其外化于日常的生活學(xué)習(xí)行為中，從而變以往的“被動(dòng)式”說(shuō)教為自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)和實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的積極態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提升大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與能力。

2.3 豐富高校勞動(dòng)教育內(nèi)容

勞模精神本身也是勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，承載著勞動(dòng)教育的價(jià)值理念，也為勞動(dòng)教育提供生動(dòng)的素材。新時(shí)代的勞模精神不再是傳統(tǒng)觀念中吃苦耐勞、拼命苦干的概念，而是在各個(gè)領(lǐng)域爭(zhēng)取優(yōu)勝、拼搏創(chuàng)新的積極向上的精神品質(zhì)，既充實(shí)了勞動(dòng)教育的理論內(nèi)容，又為勞動(dòng)教育提供豐富的現(xiàn)實(shí)案例。各行各業(yè)的先進(jìn)模范以自身的行為實(shí)踐為人們樹(shù)立榜樣，將抽象的說(shuō)理式教育變?yōu)榛钌牡湫腿宋锸吕?，能夠更加有效地發(fā)揮勞模精神的影響力。學(xué)校通過(guò)勞模精神的理論教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀。另外，以大學(xué)生身邊現(xiàn)實(shí)可感的先進(jìn)人物典型事例為其樹(shù)立具體可學(xué)習(xí)效仿的對(duì)象，促使他們養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于實(shí)踐的好習(xí)慣。勞模精神為高校勞動(dòng)教育提供了豐富的顯性和隱性教育資源，弘揚(yáng)勞模精神，推動(dòng)勞模精神入校園、入教材、入頭腦，滲透到青少年學(xué)習(xí)生活的方方面面，有利于學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)勞模精神的內(nèi)涵，更加全面地理解勞動(dòng)教育的內(nèi)容，使勞動(dòng)教育不再停留在書(shū)本理論和形式化的實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生想勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)大學(xué)生的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)將教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個(gè)人的思想認(rèn)同和行為實(shí)踐。

2.4 增強(qiáng)高校勞動(dòng)教育效果

精神文化對(duì)人具有潛移默化的熏陶感染作用，勞模精神作為一種精神文化、價(jià)值導(dǎo)向，對(duì)于調(diào)動(dòng)人們的行為積極性具有激勵(lì)作用。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的影響，當(dāng)下不少人的價(jià)值取向難以避免地趨向利益化。青少年處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)勞模精神的教育和感染，發(fā)揮思想先進(jìn)精神高尚者的帶頭作用，利用具體的教育活動(dòng)和教育形式，營(yíng)造高校勞動(dòng)教育的氛圍，將勞模精神灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，有利于提高大學(xué)生勞動(dòng)教育效果。

弘揚(yáng)勞模精神增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)施效果，主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面。在精神文化層面，利用各種隱性與顯性教育資源，多種途徑來(lái)加強(qiáng)宣傳教育，營(yíng)造勞模光榮、勞動(dòng)光榮的氛圍，來(lái)發(fā)揮勞模精神的帶動(dòng)作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)接受勞動(dòng)鍛煉，提高自身的勞動(dòng)素養(yǎng)。在實(shí)踐層面，高校通過(guò)在教學(xué)、管理、服務(wù)方面選樹(shù)模范的教職工，在學(xué)習(xí)、工作、校園活動(dòng)方面表彰優(yōu)秀的學(xué)生勞動(dòng)模范。這些身邊現(xiàn)實(shí)可感的榜樣能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)效仿，更加有效地營(yíng)造奮斗創(chuàng)新的積極向上的校園文化氛圍，增強(qiáng)勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的感染力和影響力。

3 貫徹新時(shí)代勞模精神需要解決的薄弱環(huán)節(jié)

3.1 高校勞動(dòng)教育的價(jià)值認(rèn)同存在偏差

改革開(kāi)放以來(lái)，高等教育在一個(gè)時(shí)間段里存在著這樣的問(wèn)題，即重知識(shí)輕能力、重智育輕德育，具體到全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)上，就是在德智體美勞的教育中，更重視智力的培育，不同程度地忽視了德體美勞的發(fā)展，勞動(dòng)教育的育人價(jià)值被弱化和被忽視。有些高校更是把勞動(dòng)作為懲罰學(xué)生的手段之一，以致大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同度不高。

究其原因，主要是受傳統(tǒng)的對(duì)勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知和社會(huì)發(fā)展環(huán)境的影響。我國(guó)傳統(tǒng)主流文化儒家思想中就存在著“學(xué)而優(yōu)則仕”的重文化輕勞動(dòng)的理念[4]，從事勞動(dòng)的人似乎低人一等，社會(huì)高層人員往往是文化精英。在中國(guó)幾千年的封建制度下，提到勞動(dòng)人們聯(lián)想到的形象一般都是傳統(tǒng)社會(huì)的農(nóng)民和建設(shè)時(shí)期辛苦的工人，對(duì)其情感不是崇尚而更多的是一種偏見(jiàn)或者憐憫。家長(zhǎng)和大多學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的期望主要是在學(xué)業(yè)上取得好成績(jī)，找到高薪和待遇優(yōu)厚的工作。學(xué)校在教育過(guò)程中側(cè)重知識(shí)領(lǐng)域的精英培養(yǎng)以提高學(xué)校知名度。在重要考試之前，高校的體育課都會(huì)被視為可有可無(wú)的浪費(fèi)時(shí)間的課程。相對(duì)于專(zhuān)科職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，大量本科院校對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)同度更低，更容易忽視大學(xué)生的勞動(dòng)教育。正是這種長(zhǎng)期存在的偏見(jiàn)與社會(huì)大背景，高校對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知存在偏差。

3.2 高校勞動(dòng)教育內(nèi)容資源相對(duì)有限

高?，F(xiàn)有的勞動(dòng)教育多體現(xiàn)為課程之外開(kāi)展社會(huì)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及勤工助學(xué)等活動(dòng)，而對(duì)于這些活動(dòng)的成效即實(shí)施這些環(huán)節(jié)所要達(dá)到的教育效果，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，大部分活動(dòng)都是蜻蜓點(diǎn)水般流于形式，僅為獲得相應(yīng)的實(shí)踐證明或者選修學(xué)分而開(kāi)展，未能真正落地。

這種現(xiàn)象的存在主要由于高校未能全面深入地理解和貫徹黨的教育方針以及對(duì)勞動(dòng)教育缺乏正確的認(rèn)知。黨和國(guó)家強(qiáng)調(diào)教育要努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，高校對(duì)勞動(dòng)教育的性質(zhì)、地位以及育人功能都未能形成明確的理解和認(rèn)知，僅在教育過(guò)程中形式化地涉及一些淺層的勞動(dòng)教育，高校自身對(duì)什么是勞動(dòng)教育，怎樣進(jìn)行勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育為了什么缺乏深入的研究，以至于教育目標(biāo)不明確，整個(gè)勞動(dòng)教育的開(kāi)展缺乏明確的目標(biāo)、導(dǎo)向和要求。

3.3 高校勞動(dòng)教育的途徑方式較為單一

在大部分高校，無(wú)論是課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所設(shè)施還是各種宣傳活動(dòng)都很少涉及勞動(dòng)教育。對(duì)于國(guó)家、省市評(píng)選表彰的先進(jìn)勞模以及校內(nèi)優(yōu)秀的黨員干部師生代表，學(xué)生的了解認(rèn)知程度都十分欠缺，勞動(dòng)教育的宣傳途徑方式仍較為傳統(tǒng)單一。

這主要是社會(huì)及高校自身對(duì)這一領(lǐng)域的重視和投入力度不夠，缺乏專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)所設(shè)施和創(chuàng)新多樣的宣傳途徑。一方面，盡管高校部分專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所基地以及實(shí)操設(shè)施不夠完備齊全，缺乏一定的資金支持，也直接影響勞動(dòng)教育的效果。另一方面，學(xué)校和社會(huì)就勞動(dòng)教育方面的合作程度不夠，勞動(dòng)教育資源未能充分地被挖掘利用，僅依靠校內(nèi)先進(jìn)學(xué)習(xí)工作者的帶頭示范，教育效果和影響力十分有限。

3.4 高校勞動(dòng)教育制度體系有待健全

高校的教育體系是由教育各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)組成的一個(gè)完整系統(tǒng)，如果缺少一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教育效果就會(huì)有明顯的影響。由于高校勞動(dòng)教育的目標(biāo)不明確，對(duì)開(kāi)展教育的內(nèi)容和課程設(shè)置就缺乏一定的針對(duì)性，在具體考核評(píng)價(jià)現(xiàn)有勞動(dòng)教育的效果時(shí)就缺少一定的參照和標(biāo)準(zhǔn)。勞動(dòng)教育的教材和資源陳舊，諸如革命戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的先進(jìn)勞動(dòng)個(gè)人和勞動(dòng)事例的教育，其本身與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，很難讓學(xué)生切實(shí)去體會(huì)和領(lǐng)悟勞動(dòng)教育的新時(shí)代含義和價(jià)值。反饋評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，勞動(dòng)教育的實(shí)施情況也無(wú)法得到及時(shí)反饋。由于缺乏一套完整的教育制度保障，高校的勞動(dòng)教育就始終停留在表面，產(chǎn)生短期的、暫時(shí)的影響，達(dá)不到長(zhǎng)期的教育效果。

3.5 勞動(dòng)教育師資團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)化水平有待提升

“教育大計(jì)，教師為本”，教師在教育過(guò)程中承擔(dān)著“引路人”的角色，勞動(dòng)教育由于自身的特殊性，對(duì)教師也有特殊的要求，但在目前的高校勞動(dòng)教育中，師資隊(duì)伍的建設(shè)存在較大的不足，相關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)化水平有待提高。

高校的勞動(dòng)教育主要依托專(zhuān)職教師帶領(lǐng)，部分學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)實(shí)踐周，但勞動(dòng)教育大多被視為專(zhuān)業(yè)的附屬科目，未能得到充分重視。而在大學(xué)內(nèi)勞動(dòng)教育集中表現(xiàn)在思政教師開(kāi)展的理論教育以及系列思政教育活動(dòng)上，對(duì)勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)能力有待提高，勞動(dòng)教育未能完全融入整個(gè)課程體系。要達(dá)到理想的教育效果必須優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造專(zhuān)兼結(jié)合、校企合作的高水平教師隊(duì)伍，無(wú)論是專(zhuān)職教師還是思政課教師，單一的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)都無(wú)法滿(mǎn)足勞動(dòng)教育的專(zhuān)業(yè)化要求。教師在思想認(rèn)知上存在偏差，不夠重視，對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵的研究也不夠深入。高校對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育主要停留在理論層面，在實(shí)踐層面由于缺乏專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)，難以真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力和素養(yǎng)。

4 新時(shí)代勞模精神在高校勞動(dòng)教育中的培育路徑

1)深化勞模精神研究，提升對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值認(rèn)同。學(xué)校作為教育的主陣地，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)勞模精神的全面認(rèn)識(shí)，明確新時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)素養(yǎng)的重要性，發(fā)揮勞模精神的輻射帶動(dòng)作用，來(lái)提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值認(rèn)同。高校應(yīng)該明確勞動(dòng)教育不是職業(yè)技術(shù)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)門(mén)職責(zé)，拋棄傳統(tǒng)的對(duì)勞動(dòng)教育的狹隘理解，將勞動(dòng)教育的理念貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程。要正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的價(jià)值，堅(jiān)決摒棄重知識(shí)輕勞動(dòng)的觀念，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和總體安排。

高校不僅要從思想層面重視勞模精神在勞動(dòng)教育中的重要作用，還要從實(shí)踐層面深入地研究新時(shí)代勞模精神在教育中的應(yīng)用。2020年初新冠肺炎疫情發(fā)生，全國(guó)人民齊心協(xié)力共同應(yīng)對(duì)，廣大醫(yī)務(wù)人員主動(dòng)請(qǐng)纓，奔赴武漢,涌現(xiàn)了諸如鐘南山、張繼先等先進(jìn)的勞模典型,他們夜以繼日地奮戰(zhàn)在抗疫一線(xiàn)，用實(shí)際行動(dòng)傳遞新時(shí)代無(wú)私奉獻(xiàn)、不懈奮斗的勞模精神，被國(guó)人所尊敬和崇仰。高校要系統(tǒng)地考察勞模精神的演變，借鑒學(xué)習(xí)各時(shí)期弘揚(yáng)勞模精神的經(jīng)驗(yàn)啟示，同時(shí)結(jié)合勞模精神在新時(shí)代的表現(xiàn)，利用新技術(shù)和方法，推動(dòng)勞動(dòng)教育的具體落實(shí)和創(chuàng)新。

2)勞模走進(jìn)課堂，言傳身教豐富教育資源。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中指出，勞動(dòng)教育的目標(biāo)即要使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀；體會(huì)和培養(yǎng)奮斗奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具備基本勞動(dòng)能力，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣[5]。高校在制訂培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)有意識(shí)地將勞模精神融入相關(guān)勞動(dòng)課程，利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育相關(guān)特色課程，讓與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)或具有一定影響力的勞模走進(jìn)課堂，言傳身教地展示勞模精神的內(nèi)涵，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的感召力和影響力。通過(guò)展示勞模生動(dòng)形象的先進(jìn)案例，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生主動(dòng)地將內(nèi)心認(rèn)同外化于日常的生活學(xué)習(xí)行為中，從而變以往的被動(dòng)式說(shuō)教為自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與能力。學(xué)校還可根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)立勞動(dòng)必修課，利用假期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、義務(wù)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)表彰優(yōu)秀志愿者、積極分子等方式強(qiáng)化勞動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程的價(jià)值導(dǎo)向。此外，教材是溝通教育的主要中介，可將新時(shí)代勞模精神作為勞動(dòng)教育一項(xiàng)重要內(nèi)容匯編入教材，不僅體現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)教育的重視，而且能夠讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)了解勞模精神的內(nèi)涵。高校還應(yīng)完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，提供豐富的勞動(dòng)教育資源，通過(guò)教材和課程資源中生動(dòng)鮮活的案例和勞模詮釋來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。勞模精神的教育和專(zhuān)業(yè)課程教育應(yīng)相互滲透、有機(jī)結(jié)合，這就要求教育工作者在系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上深入挖掘?qū)I(yè)課程中的勞動(dòng)教育因素，使兩者相互促進(jìn)。

3) 創(chuàng)新勞模精神宣傳方式，營(yíng)造崇尚勞模的文化氛圍。新媒體時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，人們接觸的媒介日益豐富多樣，高校在勞模精神的培育過(guò)程中也應(yīng)創(chuàng)新宣傳方式，利用新媒體技術(shù)廣泛宣傳勞模精神，將勞模精神融入校園文化建設(shè)中。高校可通過(guò)校信通短信，在如“五一”勞動(dòng)節(jié)或全國(guó)勞模表彰大會(huì)等重要的相關(guān)節(jié)日或紀(jì)念日，免費(fèi)發(fā)送勞模介紹的短信或宣傳標(biāo)語(yǔ)，潛移默化地使學(xué)生接觸并了解勞模精神，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)奮斗進(jìn)取的精神。“微”時(shí)代要做好“微”宣傳，各個(gè)學(xué)校都有自己的官方微博和微信公眾號(hào)以及校園思政教育官方網(wǎng)站、校級(jí)組織、勤工助學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)等，這些都是與學(xué)生生活密切相關(guān)的領(lǐng)域，但很多學(xué)校忽視了它們的宣傳功能，這些網(wǎng)站形同虛設(shè)。當(dāng)前高?？赏ㄟ^(guò)微博、微信等進(jìn)行勞模信息的推送，在官網(wǎng)主頁(yè)設(shè)置如疫情防控勞模精神事例學(xué)校專(zhuān)欄等來(lái)使勞動(dòng)教育融入高校人才培養(yǎng)。高校還可舉辦相關(guān)短視頻大賽，尋找學(xué)生身邊的勞模榜樣，拍攝勞動(dòng)研究或獲獎(jiǎng)短片發(fā)表在抖音、快手等平臺(tái)進(jìn)行宣傳，利用新媒體傳播速度快、影響力大的特點(diǎn)，有利于將勞模精神融入學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生接觸到更多的勞模信息[6]。

4)完善勞?？荚u(píng)機(jī)制，健全勞動(dòng)教育制度體系。反饋評(píng)價(jià)是高校教育中不可缺失的、是根據(jù)教育目標(biāo)來(lái)檢測(cè)教育成效的重要環(huán)節(jié)，在反饋中檢視問(wèn)題、激勵(lì)前進(jìn)。高校要建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，以勞模為榜樣，勞模精神的精髓是勞動(dòng)教育所要培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，將勞動(dòng)教育成效納入評(píng)價(jià)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，積極對(duì)學(xué)生第二課堂、社會(huì)實(shí)習(xí)成效進(jìn)行考評(píng)，與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)機(jī)制掛鉤，從而引起學(xué)生重視，有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和貫徹勞模精神。首先，在優(yōu)秀學(xué)生考評(píng)過(guò)程中還要注重考評(píng)機(jī)制的完善，程序要公開(kāi)民主。勞模應(yīng)由群眾選舉，切不能內(nèi)部指定。從下發(fā)通知文件、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)制定考核到確定候選人名單，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要保證公開(kāi)民主透明，如此才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，選拔出的學(xué)生優(yōu)秀勞模代表才更具說(shuō)服力，更具輻射帶動(dòng)作用。其次，可在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中加入勞動(dòng)志愿、義務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研等方面的考核，實(shí)行勞動(dòng)教育學(xué)分制，以此引起學(xué)生對(duì)勞模精神養(yǎng)成的重視。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以使其獲得自我成就感，并將外在的表彰轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)自身不斷追求更高的理想目標(biāo)，正面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)效仿。對(duì)反映勞模精神的優(yōu)秀對(duì)象頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)金，以激勵(lì)學(xué)生向勞?？待R，規(guī)范自身行為。

5)打造專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，建立校內(nèi)外協(xié)同育人機(jī)制。臨時(shí)的、短期的勞動(dòng)教育，其影響效果只能是暫時(shí)的，只有通過(guò)加強(qiáng)各部門(mén)各領(lǐng)域的合作，通過(guò)協(xié)同育人，才能建立勞動(dòng)育人長(zhǎng)效機(jī)制，使勞動(dòng)教育日常化、制度化。這是一個(gè)各層面有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)工程，高校不僅要加強(qiáng)課堂內(nèi)外的協(xié)同育人，還要加強(qiáng)與校外企業(yè)和崗位的合作。在加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)合作開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，高校應(yīng)努力挖掘社會(huì)中勞模精神教育資源，為勞動(dòng)教育提供教育載體，實(shí)現(xiàn)校企教育資源共享。比如可與專(zhuān)業(yè)勞模講師建立長(zhǎng)期合作制度，聘請(qǐng)勞模兼任大學(xué)輔導(dǎo)員，設(shè)置專(zhuān)門(mén)部門(mén)考查審核勞模，成立相關(guān)校級(jí)組織、社團(tuán)協(xié)會(huì)，鼓勵(lì)支持學(xué)生舉辦系列宣傳活動(dòng)。在教育場(chǎng)所設(shè)施方面，通過(guò)校企合作，以專(zhuān)業(yè)對(duì)口崗位的勞模代表為標(biāo)準(zhǔn)去系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，為企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。同時(shí)企業(yè)可以為高校提供實(shí)習(xí)基地和場(chǎng)所，通過(guò)定期實(shí)習(xí)、長(zhǎng)期合作，切實(shí)提高學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，對(duì)于實(shí)習(xí)中的優(yōu)秀學(xué)生代表和學(xué)生勞動(dòng)模范，在畢業(yè)后可直接簽訂崗位就業(yè)協(xié)議。這不僅解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，還為企業(yè)提供了熟悉崗位職責(zé)能快速進(jìn)入工作流程的優(yōu)秀人才儲(chǔ)備。使勞模精神教育促進(jìn)高校勞動(dòng)教育，在學(xué)生中產(chǎn)生廣泛、深遠(yuǎn)、持久的影響，有效利用勞模精神實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

5 結(jié)語(yǔ)

勞模精神體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的價(jià)值理念和思想內(nèi)涵，為高校勞動(dòng)教育提供了目標(biāo)指引和載體的保證。新時(shí)代勞模精神的內(nèi)涵不斷豐富發(fā)展，探尋勞模精神與高校勞動(dòng)教育的契合點(diǎn)，主動(dòng)將勞模精神有效地融入高校的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)管理，不僅彌補(bǔ)了高校教育理論系統(tǒng)中勞動(dòng)教育體系的不足，還有助于推動(dòng)高校勞動(dòng)教育方法的實(shí)踐創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，助力培育全面發(fā)展的時(shí)代新人。