高職籃球課程“課程思政”的優(yōu)化建設(shè)研究
——以盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

趙 磊

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上多次不斷強調(diào)指出高校思想政治工作的重要意義，同時隨著《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等思政教育文件的出臺，課程思政教育改革在全國各級各類高校中迅速興起和實施，高等職業(yè)院校作為全國普通高校的重要組成部分，也正在迅速積極地且不斷深入開展和推行課程思政教育改革。國家對體育教育教學(xué)十分重視，也使高職院校的體育課程思政改革，尤其是較受學(xué)生歡迎的籃球課程思政改革刻不容緩。

目前，全國范圍內(nèi)的高職院?；@球課程思政教學(xué)和改革均處于起步和探索階段，在課程思政推行與實施方面仍存在諸多不足，但事實上，籃球課程具備非常豐富的思政教育元素，是開展思想政治教育的有效載體。因此，本文以盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過分析該?；@球課程“課程思政”的開展現(xiàn)狀，進(jìn)而提出高職院?；@球課程思政的優(yōu)化建設(shè)對策，不僅能夠深入挖掘籃球課程的思政價值，提高籃球課程育人的高效性，還能為全國高職院?；@球課程思政教學(xué)提供參考和借鑒。

一、高職院?；@球課程思政的相關(guān)概述

（一）高職院校籃球課程思政建設(shè)的必要性

習(xí)近平總書記指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]籃球課程作為學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其進(jìn)行課程思政建設(shè)的必要性主要可以從國家層面、學(xué)校層面和課程自身層面體現(xiàn)出來。

1．國家層面——順應(yīng)新時代思政教育的新趨勢

近年來，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，教育體制改革也隨之普遍開展，而課程思政改革就是其中最重要的改革內(nèi)容之一。李新萍等學(xué)者[2]曾就“課程思政”的理論基礎(chǔ)、關(guān)鍵問題與實施策略等提出“習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作的重要論述是做好‘課程思政’建設(shè)的根本指南”。全國高校的思想政治教育改革正以此為依托，將立德樹人的根本任務(wù)融入到教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過程中來，即將思政教育融入和滲透到各級各類院校、各個學(xué)科、各門課程中?；@球課程作為高職院校的核心體育課程，進(jìn)行課程思政建設(shè)和改革已是大勢所趨，是響應(yīng)國家教育體制改革的號召，對于提升籃球課程的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要而深遠(yuǎn)的實際意義。

2．學(xué)校層面——落實課程思政改革的新要求

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要在高校全面推進(jìn)思政課的建設(shè)。其中要求高職院校也要始終將思政課融入到每門課程當(dāng)中，進(jìn)而通過嚴(yán)格的培養(yǎng)幫助高職院校學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和思想道德理念[3]。體育課作為高職院校中學(xué)生的一門必修課程，自然也要順應(yīng)高職院校課程思政改革的要求，在教學(xué)中有效地融入思政內(nèi)容，推動籃球課程思政改革的開展。對于高職院校來說，開展籃球課程思政有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，充實學(xué)生的課后生活，同時還能夠有效促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。由此可見，科學(xué)而合理地開展籃球課程思政建設(shè)，無論對學(xué)校、學(xué)生，還是對授課教師都具有重要的現(xiàn)實意義。

3．課程層面——改善課程發(fā)展現(xiàn)狀的新需求

目前，全國各高校均開設(shè)有籃球課程，而籃球課程的教學(xué)質(zhì)量和水平差異卻大有不同。絕大多數(shù)的籃球課堂仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，過于追求技能、體能等硬性指標(biāo)，而忽略了學(xué)生自身興趣和價值觀念等的培養(yǎng)。基于此種現(xiàn)狀，以課程思政建設(shè)為契機對籃球課程進(jìn)行系統(tǒng)改革就十分必要。此外，籃球課程中蘊含的各類體育精神是思政教育的重要素材，是其他學(xué)科所不具備的。將其潛移默化地滲透于籃球教學(xué)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)籃球知識傳授與價值觀引領(lǐng)的同頻共振，將籃球課程的“動”和思政課程的“靜”融為一體[4]，進(jìn)而達(dá)到“寓教于運動”的教學(xué)目的。

（二）高職院?；@球課程思政建設(shè)的特點與作用

1．籃球課程思政建設(shè)的特點

高職院?；@球課程思政的建設(shè)有著明顯區(qū)別于其他學(xué)科的特點，主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，集體參與感強。高職院校的籃球課程主要以戶外為主，參與學(xué)生較多，無論是課內(nèi)的籃球教學(xué)還是課外的籃球比賽，都需要多人組隊完成，具有影響時間較長和影響人數(shù)較多的特征，更有利于在此過程中開展思政教學(xué)。第二，實踐感染力廣?；@球課程具有高度實踐性的特征，學(xué)生需要通過自身的參與去學(xué)習(xí)相應(yīng)的籃球技能，同時還需要勤加練習(xí)以掌握該技能，此過程便是學(xué)生深入體驗籃球精神、體會思政內(nèi)涵的過程。此外，被籃球訓(xùn)練與競賽所吸引的學(xué)生也能在該過程中體會到極強的集體榮譽感和籃球運動的正向感染力。第三，啟示教育性高。籃球運動本身就是一項十分具有教育意義的運動，籃球賽事也是關(guān)注度和參與度最高的活動之一，無論是國內(nèi)還是國際的籃球賽事，其所體現(xiàn)的體育精神和籃球品質(zhì)都是學(xué)生爭相效仿的內(nèi)容，向?qū)W生傳遞出拼搏精神、工匠精神等，對開展思政教學(xué)起到關(guān)鍵性的作用[5]。

2．籃球課程思政建設(shè)的作用

（1）有助于提升學(xué)生強烈的愛國情感

籃球運動一直以來都是深受我國國民所喜愛的運動項目之一，并且隨著時代的發(fā)展，我國籃球運動也隨之蓬勃發(fā)展，在國際、國內(nèi)等重大賽事上均取得了優(yōu)異的成績和受到廣泛的關(guān)注。而籃球運動背后所蘊含的愛國主義情懷和強國拼搏精神等也逐漸被人們所重視，這也為高職院?；@球課程思政建設(shè)提供了重要而有效的資源和素材。蔣興權(quán)、牟作云、姚明等在我國籃球運動發(fā)展進(jìn)程中具有舉足輕重作用的籃球運動員[6]，奧運會、亞運會、全運會以及CBA等國際國內(nèi)重大籃球競技賽事，均是教師在籃球課程中可以深入挖掘和講授的內(nèi)容。通過這些人物的奮斗經(jīng)歷和賽事的拼搏過程，學(xué)生對籃球精神的崇尚和熱愛祖國的意識勢必有所提升，這也是籃球課程思政建設(shè)的目標(biāo)之一。

（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

籃球運動是一項底蘊深厚的運動項目，其嚴(yán)苛的訓(xùn)練過程、多樣的戰(zhàn)術(shù)布置和精彩的賽事呈現(xiàn)等，無一不暗含著豐富的哲學(xué)原理和思政資源，對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀具有重要的作用。首先，籃球運動的團(tuán)隊精神，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，讓學(xué)生樹立集體主義精神和良性競爭意識；其次，籃球運動的戰(zhàn)術(shù)配合，能夠使學(xué)生明白集體利益高于個人利益，同時還要具備敏銳的觀察能力和反應(yīng)能力，由此透過籃球教學(xué)向?qū)W生傳遞同樣的人生觀念；再次，籃球運動的比賽精神，運動員所表現(xiàn)出來的敢于拼搏、勇往直前的精神和尊重規(guī)則、尊重對手的意識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會道德規(guī)范意識。總之，籃球運動中蘊涵了許多的課程思政元素，而將其運用在籃球教學(xué)中，勢必會對學(xué)生價值觀念的確立起到正向引導(dǎo)作用。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的精神面貌

籃球運動因其較強的表現(xiàn)力，深受高校中較多學(xué)生的喜愛，籃球課程也成為了最受歡迎的學(xué)科之一。在實踐訓(xùn)練層面，籃球?qū)W習(xí)是一個由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)的過程。在此過程中需要學(xué)生投入一定的耐心、信心和專注等，這就在一定程度上提高了學(xué)生的自身精神修養(yǎng)；在理論學(xué)習(xí)層面，籃球?qū)W習(xí)過程中會涉及到較多優(yōu)秀運動員的事跡和經(jīng)歷，以此為載體向?qū)W生宣揚拼搏進(jìn)取、積極向上的社會價值觀，對其學(xué)生時期精神面貌的塑造等具有重要的作用。

二、盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球課程思政的開展現(xiàn)狀及問題分析

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球課程思政建設(shè)仍處于起步和探索階段，筆者通過觀察和實踐調(diào)研，下面從教師隊伍、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面分析其現(xiàn)狀和存在的問題，并提出改進(jìn)措施。

（一）教師隊伍——思政素養(yǎng)有待提升

目前，盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師共有20余人，其中籃球?qū)ｍ椊處?人，均畢業(yè)于國家重點體育院校。從教師基本信息特征來看，多以男教師為主，女教師占比較少，且具有十年以上教齡的人數(shù)超過半數(shù)。近兩年年輕籃球教師的比例也有所提升，有助于新教法、新思想的引入和落實。此外，在籃球?qū)ｍ椊處熤校?人均具有行政類職務(wù)，日常接觸思想政治教育相關(guān)內(nèi)容較多，對籃球課程思政的建設(shè)能夠起到一定輔助作用。

然而，高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在教師頭腦中已經(jīng)根深蒂固，其往往將教學(xué)重點放在學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉上，而忽略了對學(xué)生心理素質(zhì)與思想道德的引導(dǎo)。究其原因，主要包括三個方面：

其一，在體育教師的固有思維中，思政教育應(yīng)該是思政課教師的教學(xué)范疇，與體育學(xué)科的交叉性不大，與體育教師的關(guān)系也不甚大，因而在備課授課中較少考慮到籃球課程中的思政教育。

其二，體育教師往往對自己的專業(yè)和專項運動較為擅長，而對思想政治教育領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容關(guān)注和了解較少，很難及時把握住思政元素的即時性和有效性，也較少去深入思考和挖掘有關(guān)學(xué)生思政教育的內(nèi)容。換言之，教師的思想政治教育能力仍有所欠缺，需要接受更多的思政教育指導(dǎo)與培訓(xùn)。

其三，由于籃球課程的實踐性較強，教師雖然專業(yè)知識能力都較強，但由于長期進(jìn)行示范和實踐課程，導(dǎo)致教師的理論知識水平有所退步，進(jìn)而影響到教師的思政理論學(xué)習(xí)，這就間接地限制了教師在籃球教學(xué)中開展思政教育。因此，要想真正落實“立德樹人”的思政總目標(biāo)，教師隊伍的思政素養(yǎng)仍有待提高。

（二）教學(xué)模式——思政設(shè)計有待優(yōu)化

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院的籃球課程主要采用“理論講授+實踐練習(xí)+課后訓(xùn)練+競技比賽”四大模塊結(jié)合的教學(xué)模式。具體來說，理論講授部分主要由教師向?qū)W生講解籃球相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，講解體育及體育文化的歷史；實踐練習(xí)主要包括教師示范、學(xué)生練習(xí)和糾錯再練習(xí)等幾個階段，該過程以學(xué)生為主導(dǎo)，教師發(fā)揮其引導(dǎo)和助學(xué)作用；課后訓(xùn)練主要針對教師布置的課后作業(yè)，以及學(xué)?；@球隊的強化訓(xùn)練；競技比賽主要包括籃球隊的專業(yè)比賽和學(xué)生的籃球友誼賽，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的課余生活。

由上述可以看出，籃球課程仍舊采用傳統(tǒng)的“講練結(jié)合”的教學(xué)模式，雖然教學(xué)模式本身沒有問題，但面對不斷深入的教學(xué)改革和國家不斷提出的教育教學(xué)新要求，這樣的教學(xué)模式顯然已經(jīng)難以滿足新時代的教學(xué)要求，對籃球課程思政的開展也產(chǎn)生了一定的妨礙。究其內(nèi)在原因，一方面是教師的思想觀念尚未轉(zhuǎn)換，仍舊將大部分時間和精力用于“填鴨式”的講授中，而忽視了學(xué)生的主體作用，照本宣科的教條式教學(xué)使學(xué)生感到枯燥沉悶，教師難以在教學(xué)內(nèi)容中融入思政內(nèi)容，學(xué)生也難以從籃球課程中接受到思政教育；另一方面，由于籃球課程為選修課，學(xué)時少、課堂時間緊湊以及籃球教學(xué)場地、設(shè)備不足等客觀問題也是導(dǎo)致教學(xué)模式改革開展遲緩的原因之一，多媒體、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式或手段在籃球課程上未能應(yīng)用，這些都導(dǎo)致籃球課程思政的開展陷入停滯的局面，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計亟待改進(jìn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容——思政元素有待挖掘

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院的籃球課程為大二學(xué)年的選修課程，學(xué)生在大一公共體育課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專項的籃球課程選修學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容大致可分為初級和中級兩個層次：初級層次主要包括持球、拍球、運球、傳球等基礎(chǔ)動作，以及腳步移動、單手肩上投籃（男）、雙手胸前投籃（女）及行進(jìn)間上籃的基本技巧[7]；中級層次則可以適當(dāng)講授籃球技術(shù)和籃球戰(zhàn)術(shù)以及籃球競賽規(guī)則等，更加注重學(xué)生籃球?qū)崙?zhàn)能力的培養(yǎng)。

從教學(xué)內(nèi)容安排上來看，目前的課程內(nèi)容設(shè)置較為合理，但通過觀察和了解發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)中，籃球課程往往存在因教學(xué)內(nèi)容較多而課時過少且講不完課的問題，教師一般選擇壓縮課程學(xué)時或簡化課程內(nèi)容來解決此問題。在此過程中，就導(dǎo)致籃球課程思政建設(shè)出現(xiàn)了兩個方面的問題：一是已有思政元素挖掘深度不夠，二是缺少有針對性的思政新內(nèi)容。思政元素挖掘深度不夠主要是由于教師對課程思政的理解較為淺顯，課程教學(xué)中僅使用一些籃球名人案例或采用口頭講授的方式向?qū)W生傳遞較為表象的思政內(nèi)容，而事實上，思政教育應(yīng)該從更深層次、更廣范圍、更多視角進(jìn)行。目前思政新內(nèi)容主要是缺少針對性，籃球課程思政元素和思政內(nèi)容較為籠統(tǒng)和宏觀，“思政教育”更多地停留在口號和探索階段，如缺少針對籃球的理論知識、技能戰(zhàn)術(shù)教學(xué)和實戰(zhàn)比賽等的思政元素挖掘。因此，未來亟需針對以上問題進(jìn)行整改和優(yōu)化，以使課程思政建設(shè)科學(xué)而合理地開展。

（四）教學(xué)方法——思政融入有待加強

籃球課程的教學(xué)一般分為在室外籃球場地和室內(nèi)教室進(jìn)行講授，多采用講解示范法、巡回指導(dǎo)法、榜樣示范法以及分層教學(xué)法等，學(xué)生則根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用相應(yīng)的練習(xí)法、嘗試法、體驗法、競賽法以及自主探究法等。其中，室內(nèi)課程基本上教師會采用PPT形式，向?qū)W生講解籃球基礎(chǔ)知識，或邊講解邊模擬部分動作手勢；室外課程教師一般邊講解邊示范，學(xué)生持球邊聽講邊模擬，學(xué)生練習(xí)的同時教師予以糾錯和指導(dǎo)，偶爾課內(nèi)采用以賽代練的方式，鍛煉和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

從教學(xué)方法上來看，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法比較多樣，但在實際教學(xué)中，這些方法的實際效果卻并未完全突顯，尤其是在課程思政融入方面，教學(xué)方法與思政融入之間沒有體現(xiàn)出應(yīng)有的連接性。造成這種現(xiàn)象的原因主要包括兩個方面：一是教學(xué)方法缺少創(chuàng)新。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，體育課程特別是籃球課程應(yīng)該更加適用于“學(xué)生主體”的教學(xué)模式，采用更加靈活、多樣和新穎的教學(xué)方法，如采用超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)軟件，或加強多媒體、微課教學(xué)等，而不是一味地采取老舊的“講解+示范”的方法，使得課程思政融入難上加難。二是教學(xué)方法應(yīng)用過于死板?；@球教師往往在教學(xué)中生硬地套用某教學(xué)方法，而非真正地因教學(xué)情況、班級氛圍和學(xué)生差異而采取不同的教學(xué)方法，也沒有根據(jù)每堂課籃球教學(xué)內(nèi)容的不同融入思政元素，這樣的教學(xué)方法的運用不僅難以達(dá)到理想效果，還有可能會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，課程思政效果更是微乎其微。

三、高職院?；@球課程思政建設(shè)的優(yōu)化策略

（一）提升教師思政素養(yǎng)，培養(yǎng)思政育人能力

教師是課堂教學(xué)的組織者和執(zhí)行者，不僅要教授學(xué)生專業(yè)的知識和技能，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀念。作為一名高職院校的籃球教師，更應(yīng)該提升自身的思政素養(yǎng)，把思政教育貫穿到日常的籃球教學(xué)中。首先，在思想觀念層面，籃球教師必須改變原有的“思政教育是思政教師的主要任務(wù)”的觀點，必須意識到思政教育是所有教師參與、所有課程都要參與的全方位育人的過程，進(jìn)而積極主動地將思政元素和案例帶入籃球課堂，形成籃球課程的思政教學(xué)體系。其次，在主觀行動層面，籃球教師應(yīng)該不斷加強自身的思想政治素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)國家出臺的教育文件，領(lǐng)會各類教育大會精神，時刻關(guān)注社會熱點和學(xué)科前沿，同時積極參加學(xué)校組織的教師思政教育培訓(xùn)、比賽以及活動等，只有不斷提升自身的思政素養(yǎng)，才能在籃球教學(xué)中得心應(yīng)手地加以運用。再次，在客觀推動層面，學(xué)校應(yīng)該重視對籃球教師的崗前、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、思政能力專題培訓(xùn)等，同時以思政教學(xué)比賽、精品課程申報、思政資源平臺建設(shè)等手段，培養(yǎng)籃球教師的思政教學(xué)能力，并鼓勵教師通過教研室、教學(xué)團(tuán)隊等方式進(jìn)行集體思政教研，共同提升籃球課程的思政教學(xué)質(zhì)量[8]。

（二）改革創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化思政教學(xué)設(shè)計

籃球課程作為一門實踐性較強的課程，大多被設(shè)置為室外課程，采用講練結(jié)合的教學(xué)模式，但長此以往，尤其是在籃球課堂需要進(jìn)行思政建設(shè)的情況下，這種教學(xué)模式已經(jīng)不再能滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，必須對目前大多數(shù)高職院校所采取的“理論講授+實踐練習(xí)+課后訓(xùn)練+競技比賽”四大模塊相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行診改。一是采用項目化教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的模式，增強學(xué)生的課堂主體地位，按照不同的項目目標(biāo)給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，如將運球、傳球、進(jìn)攻、防守等籃球技能分解為不同的任務(wù)，由教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完成，并在此過程中潛移默化地融入思政要素，完成籃球課程的創(chuàng)新性思政教育改革。二是采用線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段和學(xué)習(xí)通等教學(xué)軟件進(jìn)行籃球思政教學(xué)，這樣不僅能夠加強師生之前課上課下的聯(lián)系和互動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還能夠通過實時的線上教學(xué)更加及時地向?qū)W生傳遞籃球競賽、新聞等思政信息，大大提升籃球課程中思政教育的有效性和及時性。

（三）科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，深入思政元素挖掘

籃球課程的思政教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建主要體現(xiàn)在整體的課程設(shè)置和具體的思政元素挖掘兩個方面。

首先，在課程設(shè)置上，籃球課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有實用性和前沿性。實用性主要體現(xiàn)在：課程內(nèi)容的選取可以供學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)且對學(xué)生確切有用，同時課程的整體設(shè)置和設(shè)計科學(xué)合理，以此為基礎(chǔ)融入思政教學(xué)的內(nèi)容對課程進(jìn)行重新設(shè)計，不僅能夠提升籃球課程的吸引力、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠巧妙地對學(xué)生進(jìn)行思政滲透。前沿性則主要體現(xiàn)在：籃球課程內(nèi)容選取應(yīng)與時俱進(jìn)，將最前沿的籃球知識、技能與賽事技巧等傳授給學(xué)生，緊跟時代的腳步，在籃球課程中融入最前沿的思政內(nèi)容。

其次，在思政元素挖掘上，要從“蜻蜓點水”式的表面挖掘向“腳踏實地”的深入挖掘轉(zhuǎn)變，從無邏輯、無系統(tǒng)的盲目挖掘向有層次、分類別的科學(xué)合理挖掘轉(zhuǎn)變。如從國家提出的“體育強國”目標(biāo)、傳統(tǒng)“六藝”中的體育文化、以“為國爭光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強拼搏”為核心的中華體育精神[9]，以姚明、易建聯(lián)等為代表的籃球名人事跡等角度切入，進(jìn)行深層次、系統(tǒng)化的思政元素挖掘[10]。只有合理地設(shè)置籃球課堂中的思政內(nèi)容，并將思政元素融入課堂之中，才能使籃球課程思政建設(shè)得以優(yōu)化和完善。

（四）采取多元教學(xué)方法，增強思政融入效率

教學(xué)方法是“教學(xué)中為完成一定教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序”[4]，既包括教師的教學(xué)方法又包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因此，要想使籃球課程的思政建設(shè)達(dá)到理想的質(zhì)量和效果，必須師生共同努力。一方面，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心采取多元且合理的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和思政教育。在此過程中，教師應(yīng)該時刻以學(xué)生為本位，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個體差異，根據(jù)班級與學(xué)生的不同采用不同的教學(xué)方法，而不是一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如可以通過師生問答法、案例法、分組討論法、榜樣教學(xué)法等，增加學(xué)生的課堂參與度，讓課堂真正“活”起來，在籃球知識教學(xué)中穿插對學(xué)生的思政教育和價值觀念教育，使學(xué)生也能夠切實融入到課程思政的建設(shè)中。另一方面，還可以通過教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施的改變來增加學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，如采用“室外場地訓(xùn)練+室內(nèi)場地比賽”的方式，逐漸使學(xué)生了解和感受籃球運動和籃球競賽的魅力，同時還可以使學(xué)生在這樣的場景轉(zhuǎn)換中找到自我定位，滿足學(xué)生在籃球運動中的自我價值實現(xiàn)，提高籃球課程的思政育人效率。