小學低段美術(shù)跨學科整合助力“雙減”落實

■ 武漢市洪山區(qū)第一小學 黃 鶯

通過深入解讀中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒布的“雙減”政策，我們不難發(fā)現(xiàn)“雙減”是通過提高學校教育質(zhì)量，優(yōu)化教育生態(tài)，著眼學生身心健康成長，從而達到有效緩解社會和家長焦慮情緒的目的。隨著“雙減”政策的落實，學校再次面臨教育教學改革的重要議題。而在眾多教學實踐中，美術(shù)跨學科整合課不僅能幫助剛?cè)雽W的一年級學生快速進入上課狀態(tài)，還能采用整合的方式發(fā)展學生的知識與技能，提高低年級學生的溝通與交流能力、協(xié)作與合作能力、創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在新《美術(shù)課程標準》解讀下的美術(shù)教育不再是一種單純的技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。其基本理念之一，就是“在廣泛的文化情境中認識美術(shù)”?！拔幕榫场睂τ谝荒昙墝W生來說，就是指將美術(shù)作品與其所依托的文化環(huán)境聯(lián)系起來，從而達到讓學生多維度思考問題的目的。例如，在日常教學時，我會將美術(shù)與語文、音樂、班會、道法、勞技等其他學科綜合起來，通過豐富多彩的美術(shù)實踐活動，提高學生的整體素質(zhì)，具有課堂提質(zhì)增效的實踐意義。

筆者以小學美術(shù)（人教版）一年級上冊課程為例，從課前準備、教學過程、課后拓展三個環(huán)節(jié)來淺談我是如何通過美術(shù)跨學科整合來助力“雙減”政策落實。

一、課前準備——始于一

我校美術(shù)課前準備，就是讓學生根據(jù)老師的要求，有針對性地去準備一些美術(shù)工具或查閱相關(guān)背景資料，在課前兩分鐘將美術(shù)工具整齊疊放在桌子的一角。

為了培養(yǎng)好學生的課前兩分鐘的習慣，針對一年級學生，我結(jié)合道法學科第一課《開開心心上學去》中自己收拾小書包的環(huán)節(jié)，創(chuàng)編了一首小兒歌：“美術(shù)課，別著急，畫筆工具擺整齊。大大小小排個隊，樣樣不少都愛惜。抱臂坐好等老師，美術(shù)課上真開心?！睂W會了這首小兒歌，學生們課前兩分鐘由班干部帶領(lǐng)一邊念一邊收拾美術(shù)用具，個別小迷糊也會在一遍遍唱兒歌中慢慢形成條件反射，知道打預(yù)備鈴后該做什么。從第一節(jié)課出發(fā)，規(guī)范好學生們的上課習慣，細節(jié)關(guān)注到每一位學生。

二、教學過程——礪于一

低年級美術(shù)教育與說、唱、看、識、舞蹈、游戲等教學的整體關(guān)系比較明顯，就像初學寫作的時候都需要從繪畫開始，繪畫和語言一樣，都是兒童表達思想的工具。所以在教學過程中的導入環(huán)節(jié)，根據(jù)課型需要，我會結(jié)合語文學科看圖說話的方式引導一年級學生把自己看到的圖片用語言表達出來，通過圖片刺激他們的感官細胞，激發(fā)他們的興趣，鍛煉他們的表達能力，逐步引入課題。有時我還會結(jié)合音樂學科的特征，通過聆聽生活中的聲音或美妙的歌聲來調(diào)動學生的學習情緒。例如美術(shù)第一課《讓大家認識我》，我選用歌曲《你的名字叫什么》進行導入，這首歌也是一年級上冊音樂教材中的內(nèi)容。同學們聽到熟悉的音樂能馬上跟著拍手演唱，我也順勢鼓勵學生通過演唱的方式大膽地向全班介紹自己。

為體現(xiàn)以學生為本，為課堂提質(zhì)賦能，我還以主題組織內(nèi)容進行系列化跨學科整合課學習，尋找美術(shù)與各科的內(nèi)外聯(lián)結(jié)點。例如在《讓大家認識我》這一課的展示評價設(shè)計中，我就結(jié)合了道法《拉拉手，交朋友》中“好友大搜索”這個環(huán)節(jié)，對課堂實踐的作品進行了延伸。學生們將自己的名字和愛好畫在小樹葉上后，用開小火車的方式向全班同學介紹自己，讓大家認識自己。反過來，咱們通過欣賞其他同學的作品，你能不能找到和你興趣愛好一致的好朋友呢？找到以后可以通過互換小樹葉的方式留存好新朋友的“名片”，在提升學生語言表達能力的基礎(chǔ)上又鍛煉了他們的社交能力。

注重課堂實踐，美術(shù)課要從教學方法上不斷地探索、整合出有趣的課堂情境。通過美術(shù)實踐活動，讓低年級學生感受到有效學習帶給他們生活上的幫助，提升審美能力、提高動手能力、拓寬想象能力、創(chuàng)新表現(xiàn)能力，最終使學生學會學習，自信成長，勇于鉆研，終生受益。

三、教學拓展——成于一

“雙減”政策下，我們在減輕學生的負擔的同時還要提升教育的質(zhì)量。所以美術(shù)課堂實踐環(huán)節(jié)中，我也精心分層設(shè)計作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的學習實際自主選擇，享受創(chuàng)作樂趣的同時又能收獲成就感與幸福感。例如在《誰畫的魚最大》這節(jié)課中，藝術(shù)實踐的內(nèi)容是：用大與小襯托的方法，再參考書本中魚的形狀、花紋和顏色，畫一條特別大的魚，并涂上好看的顏色。

我對作業(yè)的要求是：（1）畫面中要有大小對比的關(guān)系。（2）畫面飽滿、色彩鮮艷。（3）畫面添加適當?shù)暮５妆尘?，并?chuàng)編一個情節(jié)生動的小故事，說給老師和同學聽（自選）。前兩項是這節(jié)課要完成的基礎(chǔ)任務(wù)，而第三項則是同學們根據(jù)自己的能力選擇性完成。當然，也可以保證紀律的基礎(chǔ)上采用合作的方式完成，既能促進學生之間學習交流，又能以看圖說話的拓展環(huán)節(jié)完成學科融合。雖然是自選項目，但可以將自己的畫面講成故事，每位同學都會想嘗試。

美術(shù)教育的拓展，是希望通過本課程的學習，學生能逐漸形成從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念的習慣，了解美術(shù)與文化的關(guān)系。對于一年級的學生，我們更希望他們有滿意的課堂體驗，在學科之間的碰撞與交流中成就幸福感。