小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生課內(nèi)外閱讀能力的培養(yǎng)

甘麗華

摘 要：書(shū)籍是通往世界的門(mén)窗，讀書(shū)是造就一個(gè)人靈魂的營(yíng)養(yǎng)供給。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，通過(guò)課內(nèi)外書(shū)籍的閱讀，不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而且能使學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。因此，在義務(wù)教育階段要著重培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀能力，這對(duì)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課內(nèi)外閱讀;能力培養(yǎng);閱讀習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）02-0154-03

Cultivation of Reading Ability in and Out of Class in Primary School Chinese Teaching

GAN Lihua （Shima Central Primary School， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】Books are the doors and windows to the world， and reading is the nourishment supply for a person’s soul. In primary school Chinese education and teaching， reading books in and out of class can not only improve students' language learning ability， but also enable students to fully enjoy the fun of reading， while further enriching the learning life of primary school students. Therefore， during the compulsory education stage， we should focus on cultivating students' reading skills in and out of class， which has an important role in promoting students' comprehensive learning literacy.

【Keywords】Primary School Chinese;Reading in and out of class;Ability development;Reading habits

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在滲透漢語(yǔ)言文化知識(shí)的同時(shí)，兼顧著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教育的核心內(nèi)容，對(duì)閱讀教學(xué)的研究層出不窮，諸多專(zhuān)家學(xué)者以及一線(xiàn)教育工作者都就中小學(xué)的課內(nèi)外閱讀發(fā)表了自身的認(rèn)知和見(jiàn)解。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課內(nèi)外閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析論述，旨在通過(guò)關(guān)注閱讀教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，不斷實(shí)現(xiàn)有效的課內(nèi)外閱讀宗旨。

1.小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀能力培養(yǎng)的價(jià)值分析

（1）教學(xué)改革的迫切需要

在核心素養(yǎng)發(fā)展訴求下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建十分迫切。只有在培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下才能更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文從教材來(lái)講提供了大量的閱讀材料，同時(shí)在不同環(huán)節(jié)的教育引導(dǎo)過(guò)程也包含了豐富的閱讀資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)資源的不斷豐富與流通，大量的課外閱讀材料層出不窮，這些材料在教學(xué)過(guò)程經(jīng)常被應(yīng)用，主要目的還是進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)改革，更好地提高學(xué)生接受知識(shí)的點(diǎn)和面。在新時(shí)代發(fā)展下，小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的重要內(nèi)容，能幫助學(xué)生提升閱讀興趣，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，還能有效踐行新課改的閱讀理念，滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)改革以人為本的真實(shí)目標(biāo)。

（2）學(xué)生發(fā)展的需要

閱讀是豐富精神的過(guò)程，也是享受樂(lè)趣的過(guò)程，豐富的閱讀材料能帶來(lái)有趣的故事，能提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)也是學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中不可或缺的成長(zhǎng)渠道。我們的生活與閱讀分不開(kāi)，無(wú)論是系統(tǒng)的書(shū)籍還是碎片化的報(bào)紙等材料，都是很好的閱讀來(lái)源，都在無(wú)時(shí)無(wú)刻地影響著我們的生活，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)資源，也逐漸成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的重要指引性工具。閱讀的過(guò)程不僅是學(xué)會(huì)表達(dá)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)會(huì)總結(jié)的過(guò)程，是學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力以及表達(dá)能力等各項(xiàng)能力提升的重要方式，在教學(xué)中對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)比重越來(lái)越高，課內(nèi)閱讀的局限性越來(lái)越嚴(yán)重，只有將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合才能更好地發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力發(fā)展。

（3）核心素養(yǎng)發(fā)展的需要

核心素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容是培育學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)能力。而閱讀過(guò)程中學(xué)生的思維是活躍的，是學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的主要路徑。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，課內(nèi)外閱讀材料能給學(xué)生提供豐富的閱讀素材，以書(shū)本文本內(nèi)容為思路，在各項(xiàng)知識(shí)和思想中幫助學(xué)生梳理正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想脈絡(luò)，能夠很好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提升思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是塑造學(xué)生品格發(fā)展的重要力量，通過(guò)多元化的知識(shí)內(nèi)容豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生形成自己的觀(guān)點(diǎn)和思想，以此提升學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力以及總結(jié)等閱讀能力，還能提升學(xué)生的思想品質(zhì)。

2.尊重學(xué)生的閱讀喜好，激發(fā)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀興趣

在小學(xué)義務(wù)教育階段，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，無(wú)疑已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要發(fā)展方向。在教育教學(xué)實(shí)踐中也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，每個(gè)人的閱讀喜好和關(guān)注的閱讀學(xué)習(xí)點(diǎn)也都不盡相同，因此，在實(shí)施課內(nèi)外閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師有必要尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在給予并肯定學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)行為的同時(shí)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃郁的課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主能動(dòng)的閱讀積極性在一定程度上決定并制約著學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力發(fā)展。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師除了潛移默化地滲透語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容外，一定要呵護(hù)并關(guān)注學(xué)生的閱讀愛(ài)好。例如，由于書(shū)目文體的不同，可能有的學(xué)生喜愛(ài)閱讀兒歌，而有的學(xué)生卻愛(ài)讀童話(huà)、讀寓言、讀民間故事，也有的學(xué)生喜愛(ài)閱讀中外名著等，由于閱讀需求不同，因而不能用統(tǒng)一的閱讀標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束學(xué)生，要給予學(xué)生更多的閱讀時(shí)間和空間，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有效的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，中低年級(jí)的學(xué)生對(duì)童謠、兒歌以及童話(huà)故事比較感興趣，而到了高年級(jí)階段，大多數(shù)孩子則更喜歡閱讀游記、散文以及名著之類(lèi)的文學(xué)作品，鑒于這種情況，教師更要在統(tǒng)觀(guān)學(xué)生整體閱讀方向的基礎(chǔ)上，不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)的閱讀發(fā)展。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)生活

好的習(xí)慣會(huì)影響并伴隨一個(gè)人一生的品質(zhì)。課內(nèi)外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)方向，閱讀學(xué)習(xí)也需要從培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣入手，這是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。良好的閱讀習(xí)慣能使學(xué)生受益無(wú)窮，我們都知道習(xí)慣具有持續(xù)性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)，一旦學(xué)生形成了好的讀書(shū)習(xí)慣，他們自然會(huì)更加主動(dòng)閱讀，樂(lè)享閱讀。在指導(dǎo)閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可以收到事半功倍的閱讀效應(yīng)。

（1）眼腦并用，訓(xùn)練學(xué)生在讀中思考的閱讀習(xí)慣

閱讀是一種自主感官的實(shí)踐學(xué)習(xí)行為。讀書(shū)時(shí)既需要眼睛的感官功能，同時(shí)也需要大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)和思維功能，只有眼腦并用，才能真正達(dá)到眼到心到的讀書(shū)學(xué)習(xí)目的。訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)用眼的習(xí)慣，要從專(zhuān)注力做起，如要減少左右環(huán)顧，頻繁眨眼以及注意力不集中的閱讀現(xiàn)象。閱讀習(xí)慣必不可少的是要充分關(guān)注學(xué)生閱讀效率和閱讀收益的問(wèn)題，眼腦并用作為最普遍和常見(jiàn)的習(xí)慣養(yǎng)成方式，必須從學(xué)生的閱讀實(shí)際入手，逐步縮減注視字詞的閱讀時(shí)間，盡量減少回視，盡可能提高讀書(shū)的速度和效率。我們深知，讀書(shū)時(shí)需要大腦進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)思維，如此才能更好地汲取書(shū)本中的精神營(yíng)養(yǎng)以及知識(shí)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)也要考慮到用腦的習(xí)慣。在語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生比較愛(ài)閱讀，可閱讀的學(xué)習(xí)效率一般，究其原因主要還是沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此，未達(dá)到高效的閱讀效率。由此可見(jiàn)，眼腦并用，訓(xùn)練學(xué)生在讀中思考的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要，對(duì)于開(kāi)啟學(xué)生的課內(nèi)外閱讀之旅有著切實(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的閱讀習(xí)慣

讀書(shū)是個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，每個(gè)人都會(huì)有自己的閱讀喜好。閱讀能夠留下印跡，也可以說(shuō)體現(xiàn)了一種實(shí)實(shí)在在讀書(shū)的學(xué)習(xí)行為。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)除了調(diào)動(dòng)眼睛和大腦的感官和思維功能外，還應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手圈畫(huà)的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈、點(diǎn)、批、畫(huà)的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從小學(xué)低年級(jí)學(xué)段重點(diǎn)抓起。從學(xué)生接受常規(guī)的基礎(chǔ)知識(shí)教育時(shí)期，教師就應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)圈畫(huà)的習(xí)慣，當(dāng)然，可以先從淺顯的詞句或認(rèn)知入手，也可以圈出不懂或不明白的地方，用以思考和深入學(xué)習(xí)。圈畫(huà)重點(diǎn)詞句或是自認(rèn)為優(yōu)美的好詞佳句進(jìn)行熟讀、背誦、積累，在積累語(yǔ)言的同時(shí)，使學(xué)生能更深入地進(jìn)行語(yǔ)言文字的認(rèn)知和運(yùn)用。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科是由字、詞、句、段、篇章等基本元素構(gòu)成的知識(shí)體系。從點(diǎn)滴的閱讀學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言文字，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且能在擴(kuò)展詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感等語(yǔ)文綜合能力方面起到切實(shí)的促進(jìn)作用。

4.引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，用以指導(dǎo)自身的閱讀實(shí)踐行為

讀書(shū)如若不能掌握要領(lǐng)，必然勞而無(wú)功。良好的閱讀學(xué)習(xí)方法是指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐的必要前提，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)隨意性大，在課內(nèi)外的閱讀以及拓展方面，自主性和個(gè)體性比較強(qiáng)，而且受控范圍又比較小，因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，掌握良好的閱讀學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。

（1）課內(nèi)外閱讀充分結(jié)合，拓寬閱讀渠道

小學(xué)語(yǔ)文教材是典型的閱讀材料。語(yǔ)文課本濃縮著諸多精華，但每個(gè)年級(jí)段的學(xué)生僅僅閱讀相應(yīng)的課文篇章還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新的課程改革實(shí)施以后，我們發(fā)現(xiàn)新增設(shè)的“親子閱讀”“和大人一起讀”以及“快樂(lè)讀書(shū)吧”等板塊也都是課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合的最好體現(xiàn)。例如，部編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元是以民間故事為人文主題的文本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了《獵人海力布》等中國(guó)民間故事后，還可以引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀《田螺姑娘》《八仙過(guò)?！返冉?jīng)典民間故事。充分發(fā)揮教材內(nèi)容的知識(shí)引領(lǐng)作用，在相同文學(xué)作品的類(lèi)屬閱讀學(xué)習(xí)中，將課內(nèi)外的閱讀學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然，除此之外，文本內(nèi)容之后的閱讀鏈接也是拓展閱讀的有效途徑。

（2）根據(jù)不同文體，進(jìn)行分類(lèi)閱讀指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)每?jī)?cè)教材的書(shū)目文體都不完全一致。兒歌、寓言、小說(shuō)、童話(huà)、古典名著、外國(guó)名著等內(nèi)容，學(xué)生都會(huì)有所涉獵，而各種文體的閱讀方法也不完全相同，根據(jù)文體，采取與之相對(duì)應(yīng)的閱讀方法，可以在一定程度上提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。例如，在讀童謠和兒歌時(shí)，低年級(jí)學(xué)生可以借助圖畫(huà)和拼音進(jìn)行，同時(shí)要學(xué)會(huì)體會(huì)其中的韻律美。在讀寓言時(shí)，就要在讀懂故事的同時(shí)，能夠進(jìn)一步聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解道理。在讀一些章回體小說(shuō)時(shí)，就要學(xué)會(huì)看回目，從簡(jiǎn)短的文字里感悟章節(jié)內(nèi)容，并體會(huì)章回體的特點(diǎn)。而一些科普讀物，則要用學(xué)過(guò)的方法或已有的認(rèn)知來(lái)理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)，在閱讀與思維學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行分析、質(zhì)疑和探索?？傊?，根據(jù)不同文體，進(jìn)行分類(lèi)閱讀指導(dǎo)，無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，必然能夠收到事半功倍的閱讀效果。

（3）重視閱讀技巧，滲透讀書(shū)要領(lǐng)

學(xué)生的課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練與指導(dǎo)。既然是讀書(shū)，必定少不了閱讀方法與步驟的指導(dǎo)訓(xùn)練。學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)大體需要分三步進(jìn)行，第一步可以粗略地讀，一般要求能夠讀通、讀順，能夠大致了解文章的主要內(nèi)容，讀后能夠簡(jiǎn)要的把文章內(nèi)容復(fù)述給別人聽(tīng)。第二步要仔細(xì)地讀，逐字逐句地讀，要在領(lǐng)悟并體會(huì)文章中心思想的同時(shí)，進(jìn)一步掌握文章的表達(dá)方法。第三步便要輕車(chē)熟路地讀，每一次的閱讀可能都會(huì)帶來(lái)不同的體驗(yàn)，要珍惜每次的讀書(shū)認(rèn)知，在反復(fù)閱讀后，可以記寫(xiě)讀書(shū)筆記的形式鞏固閱讀成果，以此達(dá)到深入閱讀，分享心得的學(xué)習(xí)目的。閱讀技巧也不是絕對(duì)一成不變的，多滲透讀書(shū)要領(lǐng)，能使學(xué)生結(jié)合自身的閱讀實(shí)際不斷實(shí)現(xiàn)自我的閱讀價(jià)值。

5.指導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的課外讀物，不斷豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野

在課外讀物層出不窮的大閱讀教育背景下，供中小學(xué)生閱讀的課外讀物更是種類(lèi)繁雜，書(shū)目眾多，鑒于學(xué)生年齡較小的實(shí)際特點(diǎn)，在選擇課外讀物時(shí)，常常毫無(wú)方向，除了盲目跟風(fēng)外，好多學(xué)生并不清楚自己需要閱讀哪些課外書(shū)籍。指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)階段，有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀。例如，低年級(jí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生讀些短小的童話(huà)故事和兒童讀物，另外，多讀童謠和兒歌也能增進(jìn)兒童的閱讀學(xué)習(xí)興趣。中年級(jí)時(shí)要多讀一些寓言、神話(huà)以及科普文。這個(gè)階段，要多豐富學(xué)生的想象思維，要通過(guò)寓言、神話(huà)故事來(lái)感知故事帶給閱讀者的體驗(yàn)和收獲。另外，還要從科普文中感受科學(xué)世界的神奇和妙趣，在閱讀中汲取智慧和力量，這是文本閱讀的價(jià)值和魅力所在。到了高年級(jí)，可以推薦學(xué)生閱讀優(yōu)美的散文，也可以讀些關(guān)于成長(zhǎng)并富有教育意義的小說(shuō)，還可以讀些中外世界名著，在不斷豐富閱讀學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維。當(dāng)然，推薦書(shū)目時(shí)既可以結(jié)合學(xué)生自己的眼光，也可以參考他人的評(píng)定，還可以通過(guò)國(guó)內(nèi)外的兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)選擇自己喜歡的讀物。閱讀經(jīng)典書(shū)目，有目的地進(jìn)行課外閱讀，對(duì)提升學(xué)生的閱讀綜合能力素養(yǎng)有著切實(shí)的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育階段，一定要注重課外的閱讀拓展，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀經(jīng)典的書(shū)籍，在文化知識(shí)的浸潤(rùn)和熏陶教育中，相信學(xué)生的課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)也一定能踏上新的臺(tái)階。

6.結(jié)語(yǔ)

閱讀要做到循序漸進(jìn)，先要從學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀做起，讀學(xué)是為了陶冶一個(gè)人的性情，對(duì)學(xué)生課內(nèi)外的閱讀學(xué)習(xí)培養(yǎng)也要本著學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律去逐步實(shí)施。尊重學(xué)生的閱讀喜好，從培養(yǎng)習(xí)慣入手，不斷滲透閱讀方法和閱讀策略，在指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，也要充分將課內(nèi)和課外閱讀有效銜接起來(lái)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)有效閱讀的學(xué)習(xí)實(shí)踐。閱讀是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野，凝聚人生智慧，提高自身素養(yǎng)的途徑，開(kāi)卷有益，只要端正閱讀思想，就一定能夠讀有所得，讀有所獲。

參考文獻(xiàn)

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