初中物理教學(xué)中“弱勢學(xué)生”激勵策略探析

林仕文

摘 要：在初中物理教學(xué)中，需要對弱勢學(xué)生進行關(guān)愛，通過這種對策來達到師生關(guān)系的和諧相處，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。通過把弱勢學(xué)生的感情、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)快樂的體驗喚醒，幫助其克服困難，講究學(xué)習(xí)方法，給予弱勢學(xué)生足夠的信心，讓這些學(xué)生感受到自己的價值，最終達到提升學(xué)生綜合能力，從而使教育達到均衡。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);弱勢學(xué)生;激勵策略;分析

【中圖分類號】G633.7? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0176-03

Probe into the Motivation Strategies of "Disadvantaged Students" in Junior High School

Physics Teaching

LIN Shiwen （The Second Middle School of Nanjing County， Fujian Province，China）

【Abstract】In the teaching of physics in junior high schools， it is necessary to care for disadvantaged students. Through this strategy， we can achieve a harmonious relationship between teachers and students， so that students can increase their interest in learning. By awakening disadvantaged students’ feelings， interest in learning， and the experience of learning joy， help them overcome difficulties， pay attention to learning methods， give disadvantaged students enough learning confidence， let these students feel their own value， and ultimately achieve the improvement of students' comprehensive ability ， So that education can achieve a balanced effect.

【Keywords】Junior high school physics teaching; Disadvantaged students; Motivation strategy;Analysis

黨的十九大提出教育水平需要全面提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人，對學(xué)校來說，就是需要推動公平教育。在學(xué)校每個班級都會存在一定的弱勢學(xué)生，他們一般都會有成績不長進、厭學(xué)、走神、學(xué)習(xí)效率低等情況，在教學(xué)弱勢學(xué)生時，需要共同發(fā)展，解決教育的短板問題，這樣才能做到均衡教育，最終促進全體學(xué)生共同發(fā)展，達到教育理想化。

1.和諧的師生關(guān)系

（1）正確的師生關(guān)系

親其師，然后才能信其道。弱勢學(xué)生的成績和其他學(xué)生相比會稍差，會從各個方面對教師產(chǎn)生距離，他們的內(nèi)心其實很希望得到教師的關(guān)心，讓教師對他們?nèi)缤改敢话銗圩o，和他們成為朋友，將心事通過傾訴給朋友的方法說出來，在這種環(huán)境中，教師的任務(wù)不止是教學(xué)，還需要充當(dāng)學(xué)生家長，在教學(xué)中把育人的道理引入其中，在生活中對弱勢學(xué)生多關(guān)心。這種方法可以讓弱勢學(xué)生進行轉(zhuǎn)變，增強弱勢學(xué)生的自信心，創(chuàng)造機會讓其融入集體生活，多關(guān)心其生活困難，久而久之，弱勢學(xué)生會因為喜歡教師而愛上那門課程，讓學(xué)習(xí)動機得到提升。

（2）感情的交流

弱勢學(xué)生在自身經(jīng)歷方面會承受很多失敗，內(nèi)心會有些許孤獨感，想和教師進行溝通交流，過于嚴(yán)厲的批評教育會讓學(xué)生與教師進行交流的想法抹殺掉，師生間會出現(xiàn)一條裂痕，通過感情上的溝通能把這些裂縫慢慢地修復(fù)起來，并將師生之間的關(guān)系拉近。在和弱勢學(xué)生溝通的時候，可以通過閑聊、運動會、節(jié)日、拓展訓(xùn)練等項目進行感情交流，增進師生情誼，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及氛圍提升起來，在這種感情的交流下，會讓弱勢學(xué)生感受到教師的關(guān)心、愛護，讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)上的問題時，這種關(guān)愛會讓弱勢學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，從而克服學(xué)習(xí)上的種種困難，使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

2.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在進行教學(xué)時，想要讓弱勢學(xué)生在一堂課內(nèi)保持學(xué)習(xí)興趣很簡單，但是想要長期保持，就顯得十分困難。學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和自身能力以及水平有很大關(guān)系，在解答難題時經(jīng)常失敗，學(xué)習(xí)氛圍十分枯燥，會讓弱勢學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，很可能生出不想學(xué)習(xí)的想法。

（1）在學(xué)習(xí)中提高興趣

每個人都會有自身的價值，弱勢學(xué)生同樣如此，在學(xué)習(xí)過程中，弱勢學(xué)生在自己的努力下獲得成功，就會體驗這種舒服的感覺，學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)出來。在教學(xué)時，內(nèi)容會有難易的區(qū)別，對于弱勢學(xué)生來說，通過難易的等級進行劃分學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)浮力這節(jié)課時，教師可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律這三個階段，弱勢學(xué)生在學(xué)習(xí)時，用自己的方法對物理現(xiàn)象進行描述，第一階段就算完成了，學(xué)生在過程中獲得了體驗，學(xué)習(xí)動力也隨之提升，更能向著后面兩個階段進發(fā)。

（2）量化考核以提高興趣

弱勢學(xué)生在進行自我激勵時會遇到很大的困難，量化考核作為記錄分?jǐn)?shù)的方法，進行定量評價可以讓弱勢學(xué)生更加積極。在日常行為中，弱勢學(xué)生正確的行為可以讓教師進行記錄并加分，當(dāng)錯誤行為發(fā)生時，也需要進行記錄并減分。在學(xué)習(xí)物理時，弱勢學(xué)生表現(xiàn)出積極思考、發(fā)言、認(rèn)真做作業(yè)等良好行為的時候，就可以加分;當(dāng)弱勢學(xué)生出現(xiàn)了做作業(yè)抄襲、擾亂課堂紀(jì)律等行為時就可以減分。通過一段時間的累積，在進行總結(jié)時，可以對其進行表揚，通過這種方法讓弱勢學(xué)生以正確的行為為目標(biāo)，來提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）進行實驗體驗提高興趣

在物理教學(xué)中，實驗室必不可少，通過種種物理現(xiàn)象可以讓學(xué)生從中體會到物理原理，讓學(xué)生對物理知識的求知欲望提高，弱勢學(xué)生也會對物理實驗產(chǎn)生興趣，他們會通過自己的感知去進行體會、發(fā)現(xiàn)。例如，在進行教學(xué)“光的傳播”這門課程的時候，可以先對學(xué)生進行提問，然后通過生活中的折射、反射等實驗，將所有學(xué)生的興趣激發(fā)出來，包括弱勢學(xué)生。通過大量的物理實驗的學(xué)習(xí)，弱勢學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)興趣都會慢慢地提升起來，學(xué)習(xí)不僅僅是分?jǐn)?shù)上的優(yōu)勢，更會讓自己的內(nèi)心快樂起來。

3.創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)，師生共助弱勢學(xué)生

在近代社會發(fā)展史中，人類幾次工業(yè)革命的成功，都是基于物理學(xué)科的重大突破所帶來的一系列發(fā)明和創(chuàng)新，推動著經(jīng)濟發(fā)展的進程。因此，物理教師要在教學(xué)方法上進行不斷更新，才能刺激學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

（1）開展小組合作學(xué)習(xí)

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間不僅僅是合作關(guān)系，更是一種互相競爭的關(guān)系，通過這樣的關(guān)系不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情。通過將學(xué)生以小組合作的形式進行劃分，可以把弱勢學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨立性提升起來，讓不同層次的學(xué)生進行互相學(xué)習(xí)，共同進步，在小組學(xué)習(xí)中指定組長，在組長的帶領(lǐng)下，實行共同學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時這種方式相對于以往的課堂來說會比較活躍，可以讓弱勢學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)出來，弱勢學(xué)生走神的特點也可以被小組學(xué)習(xí)氛圍同化。在這種氛圍中，弱勢學(xué)生會很有興趣地和小組內(nèi)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。但是在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，需要引入合適的情境與時機，從而達到提升教學(xué)效果與效率的目的。

（2）組內(nèi)強化管理，各盡其責(zé)

合作教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，合作教學(xué)不僅包括情感上的合作，而且包含技能合作、情感鼓勵等合作方式，通過在學(xué)習(xí)中互幫互助，不僅有利于提升學(xué)生的認(rèn)知，而且還能幫助弱勢學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，會有個別弱勢學(xué)生不能參與其中，這說明組長沒有盡到自己的職責(zé)，還有可能是弱勢學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)不太懂，少了指向性行為。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，需要制定明確的課堂目標(biāo)，在規(guī)定的時間內(nèi)才會產(chǎn)生動力。當(dāng)小組學(xué)習(xí)完畢時通過組內(nèi)展示、組間展示以及教師檢查這種方式，可以對率先完成的隊伍進行表揚或者加分。因此，在開展初中物理教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以讓學(xué)生在合作過程中發(fā)現(xiàn)自身價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）建立良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，協(xié)調(diào)學(xué)生間的關(guān)系

初中階段的學(xué)生正處于心理發(fā)展以及智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，不僅學(xué)生自身有很多不穩(wěn)定因素，學(xué)生的自覺性以及組織能力也較為欠缺，在開展物理教學(xué)過程中，為了減少學(xué)生間的沖突，使教學(xué)更好地進行下去，教師需要協(xié)調(diào)好學(xué)生間的關(guān)系，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生通過合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，但是小組學(xué)習(xí)依舊存在競爭的關(guān)系，這也是給予弱勢學(xué)生無形的壓力，能讓每位學(xué)生都奮發(fā)向上。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，競爭是促進學(xué)生前進的學(xué)習(xí)動力，不僅給予學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣，而且更能幫助學(xué)生提升自身的抗壓能力，由于這是一種良性競爭，能夠有效幫助學(xué)生成長。例如，在教學(xué)有關(guān)聲音傳播的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗器材，讓學(xué)生進行分工合作。有些學(xué)生帶了話筒，有些學(xué)生帶來了杯子，有些學(xué)生帶來了水，還有些學(xué)生帶來了鐵棒和木棒，最終課程變得多姿多彩，學(xué)生通過討論開展實驗。通過這種方式進行教學(xué)，不僅讓小組與小組間開始了競爭，而且每位學(xué)生都能發(fā)揮自己在小組中的作用，使得競爭環(huán)境更好，學(xué)生也能更加快樂地學(xué)習(xí)。

4.利用生活化的實踐，提升弱勢學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?/p>

生活化教學(xué)作為物理教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)模式，能使抽象、生澀的物理知識變得更加直觀形象、淺顯易懂，能極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用豐富多彩的生活實例開展教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性，極大地增強了學(xué)生的物理應(yīng)用意識。同時，生活化的教學(xué)模式不僅有效提高了學(xué)生的實踐能力和動手能力，為學(xué)生樹立了崇尚科學(xué)、追求真理的意識和觀念，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才做出應(yīng)有的貢獻。

在初中開展物理教學(xué)，不僅是為了傳播科學(xué)文化知識，更重要的是通過開展科學(xué)實驗，讓學(xué)生學(xué)會觀察和分析發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，在積極動手和實踐操作中逐步養(yǎng)成探索自然規(guī)律的習(xí)慣，使學(xué)生從小樹立崇尚科學(xué)、追求真理、勇于探索的價值觀念。初中物理實驗對學(xué)生起著積極的啟蒙作用，是學(xué)生以后走向科研道路的起點。因此，教師在物理教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力為終極目標(biāo)，重視和加強實驗教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、大膽嘗試的習(xí)慣。在開展物理實驗時，教師以指導(dǎo)為主，不能越俎代庖，而是要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識和自主動手能力。例如，每次實驗前，教師只負(fù)責(zé)講解儀器的安全使用方法、基本步驟和實驗?zāi)康模渌唧w事項盡量讓學(xué)生去研究和琢磨，使學(xué)生一邊觀察、一邊思考、一邊分析，掌握計數(shù)、讀數(shù)的方法，學(xué)會如何分析和推理，對所得結(jié)果進行反復(fù)驗證，總結(jié)并完全掌握實驗原理，從而有效培養(yǎng)弱勢學(xué)生的動手實踐能力。

5.將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體開展合作學(xué)習(xí)

在進行初中階段物理知識教學(xué)的過程中，教師首先需要將學(xué)生作為課堂的主體。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，不少教師喜歡將課堂作為自己的表演舞臺，不僅沒有給予學(xué)生足夠的思考時間與空間，而且主要采用灌輸式的方式進行教學(xué)，這樣不僅教學(xué)質(zhì)量低下，而且學(xué)生還很容易對物理學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在開展初中物理知識教學(xué)時，教師需要注意到，物理教學(xué)的過程是一個知識探究的過程，并且學(xué)生通過主動研究與探索最終達到了解知識，形成探索精神的目的，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與探究意識，而且物理課堂也變得更加多姿多彩。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師首先需要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生，并且讓學(xué)生對這些知識進行自主理解，自己理解完之后可以通過小組討論進行總結(jié)，或是讓學(xué)生開展實驗，最終使學(xué)生真正將知識記在心中，讓學(xué)生不再只是被動學(xué)習(xí)知識而已。例如，在教學(xué)有關(guān)光的折射時，教師便可以首先講解一遍有關(guān)折射的定義，并且提供一些實驗所需要的材料，包括水、水杯以及筷子等，接著再為學(xué)生分組，讓學(xué)生自己動手開始實驗，并讓學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種折射現(xiàn)象？在我們的日常生活中又有哪些折射現(xiàn)象，起到了什么作用？通過這樣的方式進行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生親眼看到筷子在水中出現(xiàn)的折斷現(xiàn)象，而且經(jīng)過實驗學(xué)習(xí)，學(xué)生還會對這一現(xiàn)象進行思考，最終達到深入理解知識的目的。

6.注重科學(xué)評價，展開合作教學(xué)反思

教師需要正確地運用評價與反思來促進“弱勢學(xué)生”的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加深入地進行學(xué)習(xí)與調(diào)查。為了開展科學(xué)的評價，教師首先需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，并且進行綜合評價。在開展物理教學(xué)活動中，學(xué)生完成的團體學(xué)習(xí)任務(wù)是一種集體力量與智慧的體現(xiàn)，對學(xué)生進行評價不僅能反映整個小組的學(xué)習(xí)效果，而且這種評價方式特別能讓弱勢學(xué)生感受到自己在小組中能力的體現(xiàn)。在進行評價的過程中，教師不僅需要強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，如果教師不重視過程，學(xué)生很可能會忽略學(xué)習(xí)過程，這樣不僅不能讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，而且合作學(xué)習(xí)的過程也可能被直接省去。因此，為了小組學(xué)習(xí)能夠順利開展，教師需要重視過程與結(jié)果相結(jié)合的評價。此外，在進行評價時，教師需要對“弱勢學(xué)生”進行個人評價與集體評價的結(jié)合，讓學(xué)生愿意共同努力，發(fā)揮每位學(xué)生在小組中的價值，激發(fā)學(xué)生的主動性，最終使小組整體人員的學(xué)習(xí)水平得到提高，并且實現(xiàn)每位學(xué)生的個人目標(biāo)。

7.結(jié)語

總之，在進行初中物理教學(xué)時，需要把各種策略融入課堂中，讓弱勢學(xué)生通過各種策略領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的快樂，將他們的學(xué)習(xí)信心激發(fā)出來。當(dāng)弱勢學(xué)生產(chǎn)生了這種自信的時候，就算再遇到問題，也會有相應(yīng)的解決辦法，其學(xué)習(xí)動力得到了提升，成績自然會進步。

參考文獻

[1]肖天洋.“生活化教學(xué)”在初中物理教學(xué)中的運用研究[J].讀與寫，2017（16）.

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