豐富語文活動(dòng)渠道，促進(jìn)核心素養(yǎng)提升

吳宗建

【摘要】初中階段的語文學(xué)習(xí)，對于學(xué)生語言建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等語文核心素養(yǎng)的提升均具有重要意義。受到新課改的影響，初中語文教師更應(yīng)注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生綜合能力穩(wěn)步提高。初中階段的語文教學(xué)中，教師需樹立學(xué)生中心意識和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人本教育理念，將立徳樹人作為根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針，保持校園語文文化的獨(dú)特性，豐富語文活動(dòng)渠道，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，在不斷幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)的前提下激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣，為山區(qū)初中教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步提供科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】語文;綜合性學(xué)習(xí);活動(dòng)渠道;核心素養(yǎng)

課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生健康、全面發(fā)展的重要性，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)尤為重要。語文作為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的人文類基礎(chǔ)性科目，需不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，其包括幫助學(xué)生進(jìn)行語言的構(gòu)建與運(yùn)用，不斷發(fā)展和提升思維，進(jìn)行審美的鑒賞與創(chuàng)造，發(fā)展語文學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫能力，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生受益終身?；诖耍龠M(jìn)語文核心素養(yǎng)的提升和注重學(xué)生的全面發(fā)展是教師進(jìn)行語文教學(xué)的重中之重。本文對此進(jìn)行了研究和探討。

一、搭建語文學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生溝通能力

學(xué)習(xí)小組的建立與開展能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效完成，提高學(xué)生進(jìn)行語文的興趣和能力，激化學(xué)生進(jìn)行交流討論和人際溝通的熱情，在與同學(xué)的交流與互動(dòng)中掌握語文基礎(chǔ)知識和一定的學(xué)習(xí)技巧，促進(jìn)語文總體素質(zhì)的提升。根據(jù)我校學(xué)生和教師現(xiàn)狀特制定語文興趣小組計(jì)劃，注重過程，及時(shí)指導(dǎo)，掌握合作技巧，提高合作效率。在語文學(xué)習(xí)小組的建立上，語文教師需遵循一定的建立原則。學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)不宜過少，更不宜過多，人數(shù)過少和人數(shù)太多都不利于學(xué)生間的交流溝通和個(gè)人思想和看法的表達(dá)和呈現(xiàn)。同時(shí)，教師可按學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使得每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，有利于小組間的公平競爭和小組內(nèi)后進(jìn)生的進(jìn)步，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)小組間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主合作中自由思考、自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在合作討論時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽與交流，不能只顧及自身的發(fā)言，要能聽出小組間其他人發(fā)言的重點(diǎn)和表達(dá)的觀點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出自身的評價(jià)，具備一定的判斷能力，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)指出觀點(diǎn)漏洞，提出自身看法與觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和相互尊重的品質(zhì)。要使學(xué)生充分認(rèn)識到，合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的，通過討論，相互啟發(fā)，秉承互相尊重、互相進(jìn)步、互利共贏的原則促進(jìn)小組間合作的協(xié)調(diào)、有效、科學(xué)。教師需要仔細(xì)觀察、耐心教導(dǎo)，積極參與各小組討論，及時(shí)對學(xué)生的觀點(diǎn)作出指導(dǎo)、引導(dǎo)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞并進(jìn)行集體講解，圈化出難點(diǎn)、重點(diǎn)和多錯(cuò)易錯(cuò)點(diǎn)。及時(shí)點(diǎn)撥、拓展、提升，使小組討論能達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果，提高學(xué)習(xí)小組間的合作效率。同時(shí)，教師需做到“一碗水端平”，不可歧視學(xué)生的表達(dá)觀點(diǎn)，對學(xué)生提出的不同的個(gè)性觀點(diǎn)要鼓勵(lì)、保留意見，不做否定性結(jié)論，以一視同仁的教學(xué)態(tài)度對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自信心，尊重每一位學(xué)生的表達(dá)欲，選擇恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評方式促進(jìn)學(xué)生理解，幫助學(xué)生語文素質(zhì)和溝通交流能力的提高，堅(jiān)持將全面綜合性發(fā)展作為教育組織工作的重中之重。

二、促進(jìn)課堂教學(xué)多樣化，實(shí)現(xiàn)教育改革創(chuàng)新化

第一，課前演講。組織學(xué)生進(jìn)行課前演講對學(xué)生的“說”和“聽”這一能力進(jìn)行了鍛煉，有利于提高學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合性全面發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。課前的5-10分鐘將舞臺(tái)完全地交給學(xué)生進(jìn)行演講，演講內(nèi)容可以不斷多樣化，分享小故事、好的語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、或是對教材課文的讀后感、電影的觀后感，名著的推薦等等，題材不限，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。全班同學(xué)演講機(jī)會(huì)均等，可以按學(xué)號輪流，也可優(yōu)先自愿的同學(xué)，給予后期演講的學(xué)生更加充足的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生樂于參與，敢于表達(dá)，體會(huì)到朗讀和語文學(xué)習(xí)的樂趣。一方面提高語文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的興趣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生語感生成能力，提高學(xué)生對語言文字的敏銳感知和領(lǐng)悟能力，有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展和自我完善，拓寬語文知識的視野，全面健康發(fā)展，促進(jìn)健全人格的形成和綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生受益終身。

第二，課堂競賽。教師進(jìn)行課堂競賽的組織對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升有百利而無一害。首先，課堂競賽能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的提高，為課堂氛圍的把控和活躍度起到積極的調(diào)和作用。教師通過競賽的方式提高學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂參與，激發(fā)起好勝心，增強(qiáng)學(xué)生間的交流互動(dòng)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)形象、有趣活躍。小組間的成員通過競賽加強(qiáng)合作，集中注意力、花費(fèi)自身的精力和腦力共同完成一件所具備充足的意義的事情，集體榮譽(yù)感將得到大幅度地提高，團(tuán)結(jié)意識增強(qiáng)，集體精神和競爭意識得到培養(yǎng)，核心素養(yǎng)不斷提高。另外，在競賽的比賽體制下，思維的表達(dá)與碰撞有利于學(xué)生不斷提高自身的思想深度，獨(dú)立思考和自由表達(dá)的能力有所增強(qiáng)，在一次次的嘗試與競爭下，敢于面對，勇于表達(dá)，綜合素質(zhì)不斷提高。學(xué)生也在競賽的氛圍下表達(dá)出自身觀點(diǎn)和意見，語文的表達(dá)能力和進(jìn)行語言輸出的溝通交流能力得到了潛移默化的提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的競爭意識和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)人文素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀念的形成。

第三，情境表演或場景再現(xiàn)。學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中往往能做到更好地理解，學(xué)習(xí)印象也會(huì)更加深刻。因此，在語文的課堂學(xué)習(xí)上，教師可組織學(xué)生進(jìn)行情境表演或角色對話，提高課堂趣味度。在初中語文的課本教學(xué)中，教師在需要講述故事性強(qiáng)或具備較大連貫性的課文時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行課文故事情境的搭建或人物的角色扮演，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)，更深刻、更準(zhǔn)確地對課文進(jìn)行了解和理解。強(qiáng)化學(xué)生對人物的情感認(rèn)知，促進(jìn)人物形象、故事情節(jié)更加立體豐滿，提高學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的能力，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，將課文與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞文學(xué)之美的能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。以人教版初中二年級下冊的語文課本教材為例，第一單元內(nèi)的《社戲》中，魯迅先生以飽含懷念之情的筆墨，表達(dá)出了對勞動(dòng)人民的贊美，對少年時(shí)期看社戲的經(jīng)歷的懷念與對朋友的誠摯感激。教師可組織學(xué)生進(jìn)行該課的情境再現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選取角色進(jìn)行表演、對話，將《社戲》一課中少年的經(jīng)歷和表現(xiàn)生動(dòng)形象地演繹出來，加深印象，促進(jìn)理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)校園活動(dòng)多元化，促進(jìn)校園文化獨(dú)特化

1.朗誦比賽

朗誦是把無聲的文字作品轉(zhuǎn)化為有聲的情感表達(dá)的創(chuàng)作活動(dòng)，朗誦者通過視覺表達(dá)和聽覺的傳播，引起聽眾共鳴，引發(fā)聽眾的內(nèi)心深處的情感涌動(dòng)。因此，朗誦在一定程度上是一門復(fù)雜的藝術(shù)，而其作用也絕不僅僅局限于單純的語文學(xué)習(xí)。朗誦是一門藝術(shù)，更也是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，是人類文明中不可或缺的重要活動(dòng)，通過人類所特有的語言表達(dá)自身情感，引發(fā)他人共鳴，更是人類文明的重要標(biāo)志。朗誦比賽有利于開發(fā)右腦，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)。朗誦更能給予學(xué)生自信心和上進(jìn)心，促進(jìn)性格在鍛煉過程中潛移默化地受到影響。同時(shí)，在進(jìn)行朗誦的過程中，人類的腦神經(jīng)處于極度激動(dòng)的狀態(tài)，一方面集中學(xué)生的注意力，另一方面在進(jìn)行情感的傳達(dá)上能幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容和情感表達(dá)，更有利于進(jìn)行朗誦相關(guān)內(nèi)容的記憶和背誦，語文學(xué)習(xí)的效率和內(nèi)容的深度理解通過聽覺和視覺的雙重作用得到了充分的提高。同時(shí)，朗誦能提高文化品位，增強(qiáng)文學(xué)、文章的學(xué)識修養(yǎng)，提升對語文文學(xué)的審美情趣，對語感的培養(yǎng)更是大有裨益，字詞句篇也得到了一定程度的積累，在聽說讀寫中，進(jìn)行傾聽和朗讀的能力大大增強(qiáng)，也直接關(guān)系到了學(xué)生的核心素養(yǎng)和情感表達(dá)能力。以人教版初中教材中朱自清的《背影》一課為例，學(xué)生通過對本課的朗誦一方面加強(qiáng)對朱自清情感的共鳴，實(shí)現(xiàn)超越時(shí)空的對話與交流，體會(huì)作者對父親的感激與懷念之情，從平平凡凡的小事中，感受身為一名父親的關(guān)懷和愛護(hù)，將父親的形象通過朗誦呈現(xiàn)在朗誦者和聽眾的腦海中。

2.舉辦語文知識講座

知識講座是學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的重要組成部分，對山區(qū)的學(xué)生而言，教育資源的落后性嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對知識的汲取，壓抑了學(xué)生對知識的渴望。專家知識講座能幫助山區(qū)初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識、教育不斷均衡化，有利于縮小教學(xué)差距，是重要的學(xué)習(xí)途徑，更是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。從舉辦知識講座的講師角度上來看，學(xué)校進(jìn)行講座宣傳的主講人必定具備充足的專業(yè)知識，在對課程或內(nèi)容的見解和看法上具備一定的思想深度和權(quán)威性，值得學(xué)生進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過專家對相關(guān)知識的普及和講解，能促進(jìn)對相關(guān)語文知識的理解和接受，拓寬知識面，拓展視野，采用最集中、最直接的傳播方式促進(jìn)學(xué)生成長和語文核心素養(yǎng)的提升。介紹和普及語文學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生理解和掌握語文人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識方法和實(shí)踐方法等，培養(yǎng)科學(xué)思維，使學(xué)生具備一定的人文積淀和知識儲(chǔ)備，核心素養(yǎng)因此得以提高。

3.校園讀書節(jié)

“書籍，是人類進(jìn)步的階梯?！闭\然，書籍是人類寶貴的精神財(cái)富，更是人類汲取先輩智慧的不可或缺的重要途徑。而讀書，這一社會(huì)活動(dòng)，更是人類了解前輩智慧、運(yùn)用前輩智慧的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展主題讀書活動(dòng)或讀書節(jié)提高學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的積極性，給山區(qū)的學(xué)生以足夠的書籍資源進(jìn)行知識面的拓展和學(xué)習(xí)技巧的借鑒，為語文學(xué)習(xí)和語感的培養(yǎng)提供充足的物質(zhì)資源和發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)營造熱愛讀書、善于學(xué)習(xí)的讀書氛圍，幫助教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的理念。通過讀書活動(dòng)讓學(xué)生以書為友，以學(xué)增慧，通過共享讀書的快樂，在閱讀中尋找語文學(xué)習(xí)的樂趣和靈感，在交流中啟迪智慧，使得教師課堂教學(xué)中會(huì)如魚得水，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中游刃有余。同時(shí)，在主題讀書活動(dòng)的舉辦后，可開展討論交流會(huì)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生交流讀書心得。學(xué)生在不斷的閱讀中，語文素養(yǎng)逐漸形成，閱讀品位不斷提高，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷，甚至對思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)也能產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。

4.記錄生活

練筆是提升學(xué)生語文素養(yǎng)中寫作能力的關(guān)鍵，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，并做到認(rèn)真批改學(xué)生的日記，給出積極鼓勵(lì)的評語，切記不能只是查個(gè)錯(cuò)別字，打個(gè)日期就結(jié)束，這種做法只會(huì)打擊學(xué)生寫日記的積極性。尤其是在批改寫作能力差的學(xué)生時(shí)，多給鼓勵(lì)，多給建議，多給指導(dǎo)。此外，教師還可以在每天批改中選出優(yōu)秀的日記打印出來在班級里進(jìn)行傳示，在教師設(shè)置優(yōu)秀日記板塊，給予優(yōu)秀和進(jìn)步日記同學(xué)榮譽(yù)稱號，通過這樣的措施提高學(xué)生對日記的積極性。

日記中學(xué)生會(huì)觀察并記錄身邊的事物，無形中也是讓學(xué)生積累了素材，日記一般比較隨意，隨和，看見什么寫什么，經(jīng)歷什么寫什么，長期寫日記的學(xué)生在遇到敘事作文題目中往往表現(xiàn)的得心應(yīng)手，因?yàn)樵谄綍r(shí)積累的事件比較多。平時(shí)多閱讀的同學(xué)也會(huì)將閱讀中積累的素材寫進(jìn)日記中，也是對寫作能力的訓(xùn)練。從來沒有寫日記習(xí)慣的同學(xué)，前期可能會(huì)沒有什么寫的，可以讓學(xué)生摘抄優(yōu)美語句，也可以起到鍛煉寫作能力的目的。

語文學(xué)習(xí)并非一日之功，也絕不能一蹴而就。在學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，興趣的重要性不容忽視。同時(shí)，在課堂中，教師需注重對課堂氛圍的活躍，通過創(chuàng)新的教學(xué)方式為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供助力。在課外，需不斷促進(jìn)語文校園活動(dòng)多元化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文核心素養(yǎng)，為下一階段的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【本文系廣東省教育研究院教育研究課題“基于綜合性學(xué)習(xí)的山區(qū)初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究”（課題號：GDJY-2020-A-zy30）的研究成果】

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